親子游戲與幼兒個性發(fā)展

一、關(guān)于游戲和親子游戲

（一、）游戲定義

a、以直接獲得快感（包括生理和心理的愉悅）為主要目的。　　

b、主體參與互動  主體參與互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。

3、索尼在線娛樂的首席創(chuàng)意官拉夫.科斯特的游戲 定義：游戲就是在快樂中學(xué)會某種本領(lǐng)的活動。

（二、）關(guān)于親子游戲

二、孩子的天性和大腦

中國傳統(tǒng)文化里誤認(rèn)為剛出生的孩子什么都不懂，孩子的大腦是空的，需要大人一點一點地去教育，其實“教育”二字有點貶義，有灌輸?shù)囊馑?，是把被教育者看得什么都不懂，高高在上地往別人的腦子里塞東西。

人類的大腦一出生就足以令人敬畏。其實這個世界上最偉大的奇跡就要算人的大腦了，它強(qiáng)大的自學(xué)能力、觀察能力、認(rèn)識能力、存儲能力是任何教育都望塵莫及的。

而且每一個新出生的孩子的大腦都不是空的，而是一個個等待點燃的智慧火把，等待發(fā)芽長大的種子，等待噴發(fā)的智慧火山。父母所做的教育不應(yīng)該是在這些火山口上蓋幾個不起眼的小房子、栽幾顆不起眼的小樹來炫耀一下火山口的美麗，比如讓孩子死記硬背幾首唐詩來顯示一下孩子的聰明，而是應(yīng)該小心地看護(hù)、疏通、和激發(fā)這些火山的爆發(fā)，并觀看遠(yuǎn)比自己想象得壯烈的火山噴發(fā)。

實際上每個教育成功的孩子，都往往超過他們父母的成就，比如我們知道大科學(xué)家和大藝術(shù)家而不知道他們的父母。

父母切不要自以為是地大包大攬地“教”孩子去成長，孩子完全可能是比你強(qiáng)百倍的人類，僅僅被兩個人去教，豈不是遺誤于他？

具體說，0-3歲的孩子沒有什么推理的能力，他只是個強(qiáng)大的拷貝機(jī)，因為先要有存儲，才能有智慧。所以0-3歲的孩子基本上只做存儲，談不上智慧。需要注意的是，0-3歲孩子的大腦的存儲能力簡直是瘋狂的，貪婪的，一生中最強(qiáng)大的，簡直是“掠奪式存儲”。他們的大腦就象高速運(yùn)轉(zhuǎn)的復(fù)印機(jī)一樣，一瞬間就把所看所聞的東西強(qiáng)行地掠奪到腦子里，并死死地記住，而此時他們的對外表現(xiàn)僅僅是死死地盯住一個東西不放。這個時期是往孩子的腦子里裝東西的最好時期了，這時期的父母應(yīng)該做孩子的“助手”，幫助孩子滿世界去“裝”東西，具體做法就是把各種東西都搬到孩子的眼前（或把孩子領(lǐng)到各種東西的前面），讓他去死死地盯個夠、看個夠、摸個夠、玩?zhèn)€夠！

讓孩子看到些什么呢？父母們千萬不要把世界上的東西分成三六九等，認(rèn)為數(shù)理化就是上等的知識，螞蟻搬家就不是重要的。其實大千世界里的一切東西，不管是巍巍昆侖還是一粒塵沙，在孩子眼里都是平等的奇觀，不管是列車滾滾還是老鼠打架，在孩子的眼里都是平等的奇跡。體驗本身沒有高低貴賤之分。比如讓孩子靜靜地看一看農(nóng)民工搬磚蓋房子，對孩子的智力好處簡直難以言表。日常生活中的每一個細(xì)節(jié)里，都有取之不盡的事情讓孩子去體驗，只需家長有心去尋找和發(fā)現(xiàn)。孩子的天性就是玩，在玩中發(fā)現(xiàn)未知的博大世界！

三、家庭教育指導(dǎo)大綱的要求

1、0—3歲兒童的身心發(fā)展特點  嬰幼兒期即從出生到大約3歲，是個體神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要時期，兒童身高和體重均有顯著增長；遵循由頭至腳、由中心至外圍、由大動作至小動作的發(fā)展原則，逐漸掌握人類行為的基本動作；語言迅速發(fā)展；表現(xiàn)出一定的交往傾向，樂于探索周圍世界；逐步建立親子依戀關(guān)系。

家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容要點【略】

2、4—6歲兒童的身心發(fā)展特點

4—6歲是兒童身心快速發(fā)展時期，具體表現(xiàn)在：兒童的身高、體重、大腦、神經(jīng)、動作技能等方面獲得長足的進(jìn)步；大肌肉的發(fā)展已能保證兒童從事各種簡單活動；兒童直覺行動思維相當(dāng)熟練，并逐漸掌握具體形象思維；兒童詞匯量迅速增長，基本掌握各種語法結(jié)構(gòu)；兒童開始表現(xiàn)出一定興趣、愛好、脾氣等個性傾向以及與同伴一起玩耍的傾向。

家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容要點【略】

四、親子游戲與個性培養(yǎng)

【一、】家長的行為要求

1、游戲中家長要變成孩子

陶行知先生說過：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。

家長的童心、游戲心會使幼兒備感親切、自然、融洽，從而營造出寬松和諧的游戲氛圍，有助于家長更深入細(xì)致地觀察了解幼兒，更有目的地施加教育影響。

家長始終不能忘了自己的角色地位、參與游戲的目的所在，要把握好時機(jī)和分寸，以不干擾幼兒的游戲為前提，以幼兒游戲的快樂為根本，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目的。家長要蹲下身來與孩子交流、要首先學(xué)習(xí)的“外語”是孩子的語言。

2、“懶家長”練出了“勤孩子”【舉例】

3、家長在角色游戲中當(dāng)好配角

角色游戲是幼兒以模仿和想像，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。比如娃娃家庭游戲，醫(yī)院游戲，商店游戲等等是不同主題的角色游戲，都有一定的主題，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。它也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲。

角色游戲是最適合幼兒身心發(fā)展需要的游戲之一，它能對幼兒的發(fā)展起到多方面的促進(jìn)作用，這也正是游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值所在。

通過幼兒對社會生活的反映與模仿，有助于幼兒學(xué)習(xí)生活及社會行為，發(fā)展交往能力。

角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上就是通過模仿來認(rèn)識社會、了解社會。 角色游戲中，幼兒通過扮演的角色，反映著現(xiàn)實生活中人與人的交往關(guān)系，模仿社會生活中人們的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)勞動者的優(yōu)良品質(zhì)，待人接物的態(tài)度，體驗他們的情感。

幼兒在角色游戲的情景中，幼兒能夠?qū)W習(xí)關(guān)心他人、尊重長輩等好的思想行為。共同的游戲意愿還可將多個幼兒聯(lián)系在一起，有助于發(fā)展幼兒相互交往的能力，消除隔閡，發(fā)展正常的交往關(guān)系；另一方面，鼓勵幼兒放開手腳，大膽游戲，對幼兒個性培養(yǎng)十分必要，并且有助于幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性【幼兒活動半徑逐步擴(kuò)大的例子】。

由于角色游戲是由幼兒自定主題，自由充當(dāng)角色，自行設(shè)計游戲情節(jié)，它可以充分表達(dá)幼兒的個人意愿，滿足幼兒渴望參加社會生活的需要，因此，幼兒在這種游戲中有著極大的主動性。在角色游戲中，幼兒為實現(xiàn)游戲的愿望，需要按照游戲的主題、角色、情節(jié)去支配與控制自己的行動，按自己的意愿作用于周圍的環(huán)境，這就要求幼兒積極地、獨立地去從事活動。幼兒要充分地發(fā)揮想象力，開動腦筋，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，并為達(dá)到游戲的目的，不斷地、獨立地解決與克服遇到的種種障礙。這樣，有助于培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。家長要采取“小步遞進(jìn)”原則，將指導(dǎo)建立在幼兒的發(fā)展上，選擇相關(guān)主題，通過觀察、介紹、討論等手段增強(qiáng)幼兒對生活的認(rèn)知與體驗。【當(dāng)老師上課的游戲】

4、做教育家不做課程輔導(dǎo)匠！

家長對幼兒的一句真誠貼切的贊美語言，可以使孩子保持一天或幾天的良好情緒?；蛟S使孩子在某一方面有個新的開端。當(dāng)一個孩子回答問題神情膽怯時，一個贊許的目光或點頭動作，那么他的信心馬上就會倍增，同時對家長的信賴感也會增。家長和幼兒說話時總是面帶微笑，在與幼兒交談時，家長扶著他的肩膀或拉著他的小手；幼兒睡不著的時候，家長輕輕拍著他的后背；當(dāng)幼兒改正錯誤或有一點小小的進(jìn)步時，家長親切的撫摸他們的頭或擁抱他們，甚至親親他們的小臉蛋等等，都是完全必要的。

教育家式的家長能夠用愛和智慧探究孩子的心靈世界，在解決問題時善于抓住“細(xì)枝末節(jié)”“追本求源”。

【二、】家長的引導(dǎo)要求

1、捕捉科學(xué)啟蒙教育契機(jī)

法國教育家盧梭說：“問題不在于教孩子各種學(xué)問，而是培養(yǎng)他們愛好學(xué)問的興趣，而且這種興趣充分地增長起來的時候，要教他以研究學(xué)問的方法?！彼约议L要重視捕捉科學(xué)啟蒙教育契機(jī)，做好隨機(jī)指導(dǎo)。

以前的傳統(tǒng)教育使孩子們形成了謹(jǐn)小慎微、思維定勢、缺乏主見等個性問題。因此，張揚(yáng)孩子個性，促進(jìn)整體發(fā)展已勢在必行。

我們要挖掘教育潛質(zhì)，注意個別差異，為每個幼兒個性的塑造提供可能。

在“做中學(xué)”的活動正是促進(jìn)幼兒個性發(fā)展的中介和橋梁，它能讓兒童親自參與物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，并通過觀察與實驗接觸現(xiàn)實、激發(fā)想象力、擴(kuò)展思維，改善交往和語言能力。

例如家長把“球放在平臺上會到處亂滾”這一生活現(xiàn)象引入游戲。“球滾了！”“球掉下來了！”孩子對這一問題的發(fā)現(xiàn)，立刻活躍了他的思維。這時家長可以引導(dǎo)孩子：“球是怎么掉的呢？”“想個什么辦法讓它不會掉下來呢？”這時孩子思維的火花就會不斷地碰撞著、閃爍著。孩子的方案可能是:“用橡皮泥把球粘住，球就不滾下來了。” “用許多木頭積木把球圍住，讓它不滾下來?！?“把頭上的帽子拿下來蓋住球就不滾了。”......

著名物理學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說過：“如果給我一個杠桿，我能撬起整個地球?！笨上攵粋€條件、一個機(jī)會的給予，往往能使一個人做出意想不到的舉措，孩子也是如此，我們給他提供大膽表述的機(jī)會，他會語出驚人。

在“做中學(xué)”的活動中，給孩子提供了表現(xiàn)的機(jī)會，使之打開思維的閘門，他們就會想出與眾不同的方法?！白鲋袑W(xué)”活動以它獨特的形式和魅力贏得孩子的愛，這樣孩子就真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂，在動手動腦動口的過程中解放了思維，張揚(yáng)了個性。

2、抓好感統(tǒng)教育環(huán)節(jié)

創(chuàng)造性肢體表現(xiàn)活動是幼兒通過觀察物體的形態(tài)特點、變化狀態(tài)，結(jié)合生活原有經(jīng)驗進(jìn)行思考、想象、創(chuàng)造后再用肢體動作表現(xiàn)出來的一種運(yùn)動活動。它是兒童借助于自己的身體表達(dá)自己的情感和想法，嘗試運(yùn)動技巧，體驗運(yùn)用身體表達(dá)的那種滿足和愉快的過程，因此也就自然融入了“健康”和“藝術(shù)”兩個領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)容。例如孩子參與體操訓(xùn)練、舞蹈訓(xùn)練就是實例。

3、環(huán)境游戲的熏陶  

在春暖花開的季節(jié)，家長讓孩子看“迎春花吹喇叭”、看“柳姑娘的長辮子”、“歡迎小燕子回家”的快樂中學(xué)習(xí)“小草醒了”、“花兒笑了”、“青蛙在唱歌”、“燕子在跳舞”等美好詩句；在炎熱的夏季，孩子們在捉螞蟻，找蚯蚓，捕蝴蝶，觀看雨后彩虹的快樂中，爭論著“螞蟻到底是六條腿還是八條腿”？“蚯蚓沒有腿到底是怎么走路的”？萌發(fā)了“到彩虹上走一圈”的奇想；涼爽的秋季，家長帶著孩子們在撿落葉的快樂中學(xué)會分類、學(xué)會搜集、學(xué)會制作標(biāo)本；在寒冷的冬季，孩子們在寒冷的風(fēng)雪中感受堆雪人、打雪仗的快樂，體驗著什么是克服困難？什么是勇敢？什么是堅強(qiáng)的意志......使孩子在一年四季中，從大自然里盡情吸吮大地母親為他們提供的絕好知識。滿足了孩子們的好奇心，擴(kuò)大了孩子們的眼界，培養(yǎng)了孩子們良好的性格，健康了孩子們的心理......

4、群體親子游戲的熏陶  

在良好的生活環(huán)境里，幼兒活潑開朗的性格可以被逐漸的激活起來；幼兒做事的自信心可以被不斷地建立起來，幼兒克服困難的勇氣可以被不斷地激勵起來。

有這樣一個例子：一個過去不喜歡參加集體活動，遇到一點事情就愛哭的男孩子，在玩滑梯的時候，不小心被同伴絆了一跤，小手劃破了，出了一點血。許多小朋友都圍上來“關(guān)心”他。一位家長這樣唱：“好寶寶起床從來不哭鬧，好寶寶走路不用媽媽抱，好寶寶摔倒自己爬起來，好寶寶手臟快去洗洗好”。于是這個孩子忍住了小手被劃傷的痛苦，沒有哭。引起小朋友向他投去了贊揚(yáng)的目光。

從這個孩子的身上，我們不僅看到了在良好的生活環(huán)境里，培養(yǎng)了孩子良好的心理素質(zhì)和克服困難的勇氣，還看到了由于一個孩子的堅強(qiáng)之舉對同伴產(chǎn)生的積極影響。使孩子們在良好的生活環(huán)境里，越來越喜歡集體生活了，在豐富多彩的生活內(nèi)容中，認(rèn)知、情感、能力、個性等越來越提高了。孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，在樂中愉悅了情緒，在愉悅中健康了自己的心理。

5、讓習(xí)之于嬉的觀念日漸入心

游戲，是幼兒自由意志的體現(xiàn)，這是游戲的本質(zhì)特征，家長應(yīng)確立幼兒在前、家長在后的意識，讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒在游戲中健康快樂的成長?！?/span>  

幼兒是在與環(huán)境相互作用的過程中實現(xiàn)自身發(fā)展的，這一相互作用的過程就是活動?；顒邮怯變喊l(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的活動是多種多樣的，他們的學(xué)習(xí)活動蘊(yùn)含在生活、游戲活動中，而幼兒游戲既是幼兒認(rèn)知、個性、情緒、社會交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實寫照。 因此，游戲被確定為孩子的的基本活動，成為家長對幼兒進(jìn)行教育的基本形式。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與家長交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。

家長在把握“以游戲為基本活動”這一原則的同時，要讓游戲的價值得到充分的體現(xiàn)，讓“習(xí)之于嬉”的觀念日漸入心。因此家長在實踐中要發(fā)揮游戲的教育功能，善于抓住生活和游戲中的教育機(jī)會，深入挖掘其教育價值，同時綜合運(yùn)用多種活動，引導(dǎo)幼兒在活動中積極主動地去感知、操作、探索、發(fā)展。

【三、】親子游戲與個性培養(yǎng)

1、游戲?qū)α己脗€性的熏陶

游戲和幼兒力所能及的勞動等實踐活動，為幼兒進(jìn)行良好個性的培養(yǎng)搭建了平臺。健康的游戲和有興趣的勞動，滿足了幼兒渴望實踐的要求。有助于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，能促進(jìn)幼兒逐漸形成良好的個性。例如：在玩《開汽車》的游戲中，雖然無人售票車上沒有售票員，但是家長稍加提示和引導(dǎo)，孩子在游戲中就會模仿著無人售票汽車上的聲音重復(fù)著：“本車4路，由安廈開往盟城方向，全程運(yùn)行40分鐘......”、“無人售票車，前門上，后門下，票價一元，上車的乘客請往里面走......”、“請哪位乘客為老人和抱小孩的乘客讓個座位，謝謝您的合作...... ”孩子在快樂的游戲中，學(xué)會了講文明，懂禮貌，學(xué)會了與人交往。一位小朋友告訴老師：“我昨天跟媽媽坐4路汽車去學(xué)英語的時候，我給一個老爺爺讓座了......”老師問他:“你年紀(jì)那么小，為什么還要給老爺爺讓座”？他卻爽快地回答道：“老爺爺年紀(jì)大，站不穩(wěn)。我是小孩子，媽媽說我應(yīng)該把座位讓給老爺爺坐......”又如：在《開商店》的游戲中，性格內(nèi)向的小朋友想當(dāng)“售貨員”。但是，他不好意思說賣東西的話。經(jīng)過幾次玩兒《開商店》的游戲之后，他的感性經(jīng)驗越來越豐富了。在當(dāng)“售貨員”的過程中，他不僅會賣東西了，而且還會主動向顧客介紹商品的名稱和基本價格。不僅培養(yǎng)了活潑開朗的性格，還鍛煉了他的口語能力和交往能力，更滿足了他渴望參與大人們實踐活動的愿望和需求。

幼兒的積極性是需要成人激勵和保護(hù)的。一旦孩子們的積極性被激發(fā)出來，孩子們的情緒就會飽滿，接受教育就會有效果。為了給幼兒提供表現(xiàn)自己能力的機(jī)會，家長通過各種有趣的游戲，讓孩子們在游戲中品嘗“吃苦”的滋味，鍛煉耐勞的意志，感受學(xué)本領(lǐng)的快樂，鼓勵向上的精神。例如：在“我把玩具送回家”（收拾玩具的勞動）、“我?guī)鸵巫酉聪茨槨保ú烈巫拥膭趧樱?、“我給手絹洗個澡”（洗手絹的勞動）、“我給鞋子扎蝴蝶結(jié)”（學(xué)習(xí)系鞋帶的勞動）以及“小椅子真聽話”（飯后擺椅子的勞動）等趣味勞動中，孩子會感受到自己一雙小手的價值。提高自我服務(wù)意識，增強(qiáng)愛惜物品的情感，改掉自私、懶惰的壞習(xí)慣，懂得勞動的意義，品嘗經(jīng)過克服困難取得成功的快樂，提高做事的堅持性，讓家庭教育收到意想不到的效果。

在幼兒的實踐活動中，家長若能積極地參與他們的活動，并在活動中給予幼兒大力的支持，合作和引導(dǎo)，將有助于幼兒形成堅韌的性格和有“主見”的個性。比如孩子想玩兒“警察抓壞蛋”的游戲，可是孩子往往不想當(dāng)“壞蛋”，這時家長應(yīng)及時地參與到孩子的游戲中去，并在游戲中扮演“壞蛋”，不僅促成了幼兒玩兒“警察抓壞蛋”游戲順利進(jìn)行，而且還可以引導(dǎo)孩子在抓“壞蛋”的過程中，通過躲藏、追逐、周旋、抓捕、狙擊等過程，就能培養(yǎng)孩子們的機(jī)智，鍛煉孩子們的膽量，提高孩子們戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。當(dāng)孩子把“壞蛋”抓到手的時候，他對什么是愛？什么是恨？什么是正義？什么是邪惡等有了基本的認(rèn)識和區(qū)分。如果是集體活動，他們對團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力，不怕困難，奪取勝利就有更深刻的理解；游戲中誰都不想當(dāng)“壞蛋”和敢于同“壞蛋”周旋、勇敢抓捕“壞蛋”的行為，就是孩子們良好個性逐漸形成的最好證明。

2、把愛、尊重和嚴(yán)格要求融入到幼兒良好個性的培養(yǎng)中

把愛、尊重和嚴(yán)格要求融入到培養(yǎng)幼兒良好個性的工作中，是幼兒的個性得以鞏固和發(fā)展的重要保證。幼兒雖然年齡小，但是，他們也是有獨立意識的個體；幼兒雖然單純幼稚，但是，他們也有自己的尊嚴(yán)；幼兒雖然體單力薄，但是，他們也有渴望參與成人活動的愿望......家長在與幼兒交往的時候，要注意與孩子們保持平等的關(guān)系，在孩子們發(fā)生“矛盾”的時候，要認(rèn)真傾聽孩子的爭辯。引導(dǎo)幼兒在爭論中明辨是非，學(xué)會友好交往和團(tuán)結(jié)友愛，不斷培養(yǎng)孩子們優(yōu)秀的性格。

在愛與尊重的教育過程中增加“適度”的嚴(yán)格要求，有助于幼兒良好性格的形成。小孩子都喜歡“慈”而害怕“嚴(yán)”。因為“嚴(yán)格”二字有著令人畏懼的特點，所以，在幼兒成長的過程中才顯出“嚴(yán)格”二字的重要。在教育孩子的過程中，很重視把愛、尊重與嚴(yán)格要求緊密地結(jié)合在一起。家長不要因為喜歡孩子而放松對孩子們的教育；不與因為孩子小而遷就他們的不良行為。在愛、尊重與嚴(yán)格要求中，使孩子們懂得了為什么要遵守規(guī)則？為什么不能“隨心所欲”？通過愛、尊重與嚴(yán)格要求的有機(jī)結(jié)合，使孩子們感受到家長對他們的嚴(yán)格要求，就是在愛他們，就是在尊重他們。前面介紹了游戲和親子游戲的概念 ，孩子的天性就是玩，孩子的大腦有著驚人的潛力 ，家長要遵照家庭教育指導(dǎo)大綱的要求，引導(dǎo)孩子投入豐富多彩的親子游戲之中，培養(yǎng)孩子相對完善的個性。家庭教育的核心是引導(dǎo)孩子學(xué)做人，這是通過親子關(guān)系正?；瘉韺崿F(xiàn)的，其前提條件是家長應(yīng)有健全的人格，具備引導(dǎo)孩子健康成長的素質(zhì)?；诖?，建立學(xué)習(xí)型家庭，讓親子共同成長是完全必要的。

我要提醒的是，游戲是親子溝通的重要載體，在嬰幼兒主要依戀父母親時期，為自己未來的人格奠基，以玩兒為主要生活方式和學(xué)習(xí)方式，“瘋狂”“掠奪”式的探知未知世界的的時候，充滿人格魅力的親子游戲顯得多么重要！

http://ajm-engineering.com/kcms/blog/vblog?u_id=266&b_id=173765【曉巖轉(zhuǎn)】