1.遷怒
姚剛的媽媽找到老師，反映孩子經(jīng)常在家發(fā)無名火，如昨天，他剛一進
家門，就把書包狠狠地摔到了床上，堵氣地把自己畫的一幅鉛筆畫撕得粉碎。
媽媽問他，他什么也不講，鬧得家里晚飯也沒吃好。老師聽了姚剛媽媽談的
情況，聯(lián)想到昨天姚剛因美術(shù)成績不好而悶悶不樂回家的樣子，心里明白了
八九分。老師又進一步了解了姚剛平時在家發(fā)無名火時的情況，認為，姚剛
的這些行為是由不當?shù)男睦矸佬l(wèi)機制——遷怒造成的。

遷怒，是人的心理防衛(wèi)機制的一種，往往表現(xiàn)為受了甲的氣而拿乙出氣，
或自己不如意時跟別人生氣，有時也表現(xiàn)為拿物撒氣，毀壞東西。心理學(xué)家
把這種遷怒現(xiàn)象歸入“置換”的心理防衛(wèi)機制。置換，就是把對某事物的強
烈感情不自覺地轉(zhuǎn)移到另一事物上，以減輕精神上的負擔。這種感情轉(zhuǎn)移常
見的表現(xiàn)就是遷怒。心理學(xué)家認為，合理的“置換”有利于人的心理健康，
但如果發(fā)展成為有礙人際交往的不當行為，就成為人格障礙了。家長要認識
這一心理現(xiàn)象的特征，以便遇到這個問題時能正確地作出處理。

允許并理解孩子正常的情緒發(fā)泄，是家長要注意的第一個問題。當青少
年的心中積有郁悶時，他們是最易向自己的親人暴露煩惱的，在親人面前，
他們會出現(xiàn)發(fā)火、撒氣、摔打東西等。這時，父母應(yīng)理解孩子表達自己的情
感，不可以和孩子一起“火”起來，要采用一些方式方法使他安靜下來，如
孩子喜愛音樂，就讓他聽聽歌或盡情唱上一首；喜愛體育的就讓他作幾次加
速跑，或帶孩子到公園靜靜地走一走。這些方法稱為合理誘導(dǎo)發(fā)泄法，也叫
轉(zhuǎn)移法，會起到使孩子心理達到平衡的作用的。孩子平靜下來后，家長要問
明情況，該開導(dǎo)的開導(dǎo)，該批評的要堅決批評，不能遷就錯誤的遷怒發(fā)泄。
要把這種心理現(xiàn)象告訴孩子，讓他自己認識這一心理，并幫助孩子認識到：
一個心理成熟的人應(yīng)該能把怨氣控制在一定范圍之內(nèi)，并會找尋更合適的辦
法表達自己的不滿情緒的?？傊荒懿捎谩岸隆钡姆椒?，那不利于青少年的
心理健康。

隨著孩子年齡的增長，家長要對孩子加強理智感的教育與培養(yǎng)，這是正
確處理孩子遷怒情緒的又一個有效措施。隨著孩子的身心發(fā)育與成長，情緒
的控制會日益受到道德感、理智感的影響。培養(yǎng)孩子具有正確的高級情感，
無疑會能更好地幫助他們處理各種情緒波動的。理智感可以幫助人把情緒控
制在一定范圍內(nèi)，并且冷靜地作出處理，使之不會因自我壓抑而影響心理健

康，也不會因影響干擾其他人的生活而破壞自己的人際關(guān)系。理智感是心理
平衡的穩(wěn)定器，家長在幫助孩子掌握好它，使其能保持心境的良好狀態(tài)。

2.自私
有這樣一名中學(xué)生，學(xué)習(xí)挺努力，成績也不錯，但卻不樂于幫助同學(xué)。
同學(xué)找他問問題，他找借口推托，同學(xué)要看他的筆記本，他不借，一次，有
位同學(xué)到他家里向他請教學(xué)習(xí)方法，他勉強地敷衍人家。媽媽批評他這樣做
不好，他卻說：“我憑什么要告訴他呢？他要超過我怎么辦呢？”

這位中學(xué)生的問題可以歸入學(xué)習(xí)上的自私行為，這種行為又源于自私心
理。嫉妒心，虛榮心，任性等心理問題都與自私心有聯(lián)系。受自私心理控制
的人在行為上的突出表現(xiàn)是只顧自己利益，不顧別人和集體的利益。在學(xué)生
時代，如果家長發(fā)現(xiàn)孩子有自私自利行為，不可輕視，要及早幫助孩子克服
私心。

造成青少年的自私心理的主要原因是沒有適時給他們以良好的道德品質(zhì)
的教育與培養(yǎng)。自私不是天生的，而是后天的教育與環(huán)境影響了他們，尤其
是父母的言行舉止，教育內(nèi)容與公式對孩子有著更直接的影響作用，因此，
防止或糾正孩子的自私心理和行為最重要的是從父母做起。

首先，不能給孩子搞不適當?shù)奶厥饣?，如好吃的先讓孩子吃，單為孩?br />做“小灶”。孩子不是家中的特殊成員，對步入學(xué)校的孩子除了給予身心發(fā)
育過程中的必要照顧外，不應(yīng)有什么不同于其他家庭成員的特殊待遇。

其次，不放過每一個縱容私心的行為。在家庭生活中要隨時發(fā)現(xiàn)孩子的
一些不顧別人的行為，并及時教育、糾正。如一盤好吃的菜上桌后，有的孩
子一下就先拉到自己面前，不讓他人。對這樣的問題，不可嬌慣，要抓住時
機，進行心中有他人的教育，一旦放過，就助長了孩子的自私心理。

第三，支持孩子的“分享”行為，父母要做孩子的表率。孩子從小一般
都受到過有玩具大家玩，有蘋果分著吃的“分享”教育，家長要注意隨著孩
子的成長鞏固這種行為，使之“泛化”到集體主義、助人為樂的社會行為規(guī)
范中去。另一方面，家長切不可教孩子自私或用自私思想、行為影響孩子，
要為孩子起好表率作用。

3.懶惰
陶淵明是晉代的偉大詩人。據(jù)記載，他也很重視對子女的教育。他經(jīng)常
寫詩文教子，在一首《責(zé)子》詩中，他用通俗的語言，幽默的筆調(diào)，對孩子
逐一進行評議：阿舒已十八，懶惰故無匹。阿宣行志學(xué)，而不愛文術(shù)。雍端
年十三，不識六與七。通子重九齡，但覓梨與栗。詩中反映了陶淵明既愛兒
子，又恨鐵不成鋼的感情。他嚴肅而慈愛地指出他們各自的缺點，希望他們
勤奮學(xué)習(xí)，而不要懶惰貪玩。教子要勤奮，勿懶惰是許多家長的教育期望與
要求，但生活中，卻常有一些人因為懶惰的思想和行為，給自己的成功設(shè)下
主要障礙。所以，幫助孩子不斷克服懶惰毛病，應(yīng)是家長經(jīng)常要進行的教育
內(nèi)容。

懶惰的孩子，不能完成要求做的事情，不愛勞動，缺乏主動性和積極性，
經(jīng)常要靠別人指揮督促才能完成特定的任務(wù)。懶惰對孩子的成長進步是非常
有害的。富蘭克林說過：“懶惰，象生銹一樣，比操勞更能消耗身體；經(jīng)常
用的鑰匙總是亮閃閃的?！睉卸钑谷怂枷胗掴g，辦事困難，即使是“天分
很高的人，如果懶惰成性，亦即不自努力地發(fā)展他的才能，則其成就也不會
很大，有時反而不如天分比他低些的人?！保┒苷Z）可見懶惰的害人。

教育子女克服懶惰的毛病，先要具體分析孩子在什么方面懶惰和為什么
會懶惰。一個人不可能在什么活動中都會表現(xiàn)出懶惰，也不會在每個方面都
表現(xiàn)出勤奮來，勤與懶是相對而言的。對孩子來說，常見的懶惰一般表現(xiàn)在
勞動和學(xué)習(xí)上缺乏主動性。主動性是人的行為受自己思想主動支配的能力，
增強孩子的主動性可以采用思想啟迪，針對訓(xùn)練的辦法。思想啟迪是誘導(dǎo)孩
子產(chǎn)生勤奮的動機，讓孩子認識到，懶惰之人難以適應(yīng)社會人才需要，對自
我發(fā)展尤其是智能發(fā)展極為不利。針對訓(xùn)練是找準主動性差在什么方面，然
后再施以教育。主動性差的人往往表現(xiàn)為觀察力差，即常說的“眼里沒話”；
思維力差，即常說的“想不到事”、積極性差，即常說的“懶得干事”。區(qū)
分情況之后，再對癥施教，進行幫助。對觀察力差的孩子要經(jīng)常訓(xùn)練他主動
發(fā)現(xiàn)并主動處理事情的能力；對思維力差的孩子要培養(yǎng)他多想常想的習(xí)慣；
對積極性差的孩子要用培養(yǎng)興趣的方法，用增強責(zé)任感的方法來教育孩子有
所追求，有所貢獻，對上述教育，有效的形式應(yīng)是在生活中滲透，在家庭中
培養(yǎng)，從而最終幫助孩子用勤奮代替懶惰。

4.虛榮
劉穎正在單位忙著工作，電話鈴聲響了，來電話的是自己孩子學(xué)校的班
主任老師。原來女兒在學(xué)校借了同學(xué)的一條圍巾，長時間不還，同學(xué)告訴了
老師，老師批評她，女兒反倒要買人家的圍巾，人家不賣，她就和人吵架，
違反了學(xué)校紀律。經(jīng)過老師和家長的共同教育，孩子說出了自己為什么那么
做的動機。她看到班里那位同學(xué)的圍巾比自己的漂亮，而且是從國外帶進來
的，自己就向人家借來戴上了。戴了這圍巾后，她自我感覺不錯，同學(xué)也夸
她戴著漂亮，所以不愿還給人家，才那樣做的。

從劉穎女兒犯錯誤的動機分析，可以看出，導(dǎo)致她如此行為的思想原因
是虛榮心在作祟，進而發(fā)展成為占有欲。虛榮心是一種反映行為動機的不健
康的社會情感和道德情感。有虛榮心的人作出某種行為往往只是為了取得榮
譽和引起人們的普遍注意，以博取贊賞和羨慕。虛榮心強的人會被左右得難
以從行為的社會效果來評價自己，而只是熱衷于個人榮譽和愿望的實現(xiàn)，甚
至不惜冒風(fēng)險達到目的。如果一個人的行為經(jīng)常被虛榮心所控制，那么這種
榮譽心會轉(zhuǎn)化為不良品質(zhì)，嚴重的會做出有害他人的行為。

愛慕虛榮、奪人所愛是非常有害的。莫泊桑的小說《項鏈》就寫了一個
過分愛慕虛榮的年輕太太，為了舞會上能顯露自己，借了一副假項鏈（僅值
500 法郎）裝飾自己，結(jié)果把它弄丟了。她賠償了人家一副相同的卻是純金
的價值3 萬法郎的真項鏈。她10 年含辛茹苦，為了償還債務(wù)，逝去了美好青
春。這故事讀來使入嘆息。貪圖虛榮是一種淺薄和輕佻行為，往往使人揚短
避長，為自己的生活帶來難堪、難受、甚至要付出巨大代價。

對有嚴重虛榮心的孩子，家長要用引導(dǎo)教育的方法幫助他們克服。首先，
要幫助孩子樹立正確的價值觀念，要追求對社會實實在在的貢獻，以自己的
誠實勞動實現(xiàn)人生價值。正確的人生目的和價值觀是防止虛榮心理的條件。
第二，要教育啟發(fā)孩子正確認識自己，防止因不健康的羞恥感而產(chǎn)生虛榮心，
不能因為自己的外貌、才能、地位、條件不及別人而靠虛榮心來補償。要潔
身自好，重品德，棄虛榮。第三，要培養(yǎng)孩子的高尚情感，用道德情感規(guī)范
孩子的行為，用理智感戰(zhàn)勝孩子的虛榮心，用美感引導(dǎo)孩子追求現(xiàn)實的、被
人們稱道的美好生活。使他們認識到，虛榮心所追求的，是海市蜃樓，雨后
虹光，大可不必為此付出人格上的代價。

5.嬌氣
中學(xué)生趙惠參加了學(xué)校組織的夏令營，但豐富的夏令營生活卻沒給她帶
來什么快樂，她在家嬌氣慣了，缺少獨立生活的能力，不能吃苦，，連小小
的挫折也受不了。蚊蟲叮咬，她怕得直哭。登山比賽，她在大家的攙扶下才
爬上山頂，還一個勁兒叫苦。飯菜不可口，她就咽不進去。同學(xué)們批評她是
個嬌生慣養(yǎng)的小姐。

大家的批評是對的，趙惠的確是由于嬌生慣養(yǎng)才形成了這一不良的個性
品質(zhì)。嬌氣根源于父母不正確的家庭教育?，F(xiàn)在有些家長把孩子視為小皇帝，
寵得要命。孩子從小就在溺愛的環(huán)境里生活，缺乏勞動鍛煉，吃不得一點兒
苦，貪圖享受，沒有獨立生活能力。有這些問題的孩子走進學(xué)校大門之后，
是難以適應(yīng)學(xué)校生活要求的。

克服孩子的嬌氣，家長必須轉(zhuǎn)變教育方式，愛而不能寵。凡能讓孩子自
己做的事情不能包辦，美國人講：跌倒的孩子自己不爬起來，父母決不攙扶，
這種家教觀值得學(xué)習(xí)。給孩子以正確的愛，家長要有高尚的情操。對孩子的
教育要有社會責(zé)任感，家長的疼愛，要疼得是地方，就是說，應(yīng)該表現(xiàn)在對
孩子的教育管理上，表現(xiàn)在培養(yǎng)良好生活習(xí)慣上，不應(yīng)僅僅流露在表情和態(tài)
度上，更不能把孩子當成“寵物”放棄教育。父母的愛應(yīng)是有助于他們強健
體魄，發(fā)展智力，培養(yǎng)競爭精神和堅強的毅力。這種愛才是高尚的，對孩子
負責(zé)的。

對已經(jīng)形成嬌氣性格的孩子家長可從以下幾方面入手幫助其改正。第
一，鼓勵孩子下決心改掉嬌氣，做個有毅力的學(xué)生。這是明確目標，第二，
從勞動習(xí)慣入手，培養(yǎng)堅強性格。要求孩子參加有競爭性的體育活動，有條
件的要帶孩子遠足、登山。這是幫助途徑。第三，要定期幫孩子總結(jié)，讓孩
子體會到克服嬌氣后家長的愉快心情，還可以和老師共同教育孩子，讓他們
在學(xué)校承擔些工作，靠集體的力量戰(zhàn)勝嬌氣，在集體的環(huán)境中培養(yǎng)毅力，勇
氣，敢于吃苦、不怕困難的優(yōu)良品德。

6.自傲
據(jù)記載，我國西漢時著名的散文家和今文派經(jīng)學(xué)家劉向有3 個兒子。劉
韻是他最小的兒子，聰明、好學(xué)，自小就“通詩文，能屬文”全家對這個兒
子很偏愛，親戚朋友也時常贊揚他。劉韻由此而漸漸自我滿足起來，他開始
是看不起別人，很有些自以為是，后來，連長輩的意見與教誨也聽不進去了。
劉向為了幫助小兒子，寫了一篇《戒子韻書》，書中所講的名言“滿招損，
謙受益”至今仍常為人們所引用。劉向的兒子所犯的錯誤，用今天的話來說，
就是走進了自傲誤區(qū)。今天的青少年在成長過程中，仍然有些孩子會表現(xiàn)出
自傲的心理。因此，家長要在教育中注意這個問題。

自傲，是一種不良的品德，人們常說的自恃、自戀、自大都與這種品德
有聯(lián)系。自傲者從主客觀角度不能正確認識自己，把自己看得比實際的情形
要大，要高；自我滿足，目空一切，在言行中常把自己神圣化。這種人常過
分關(guān)心自己，自認為了不起，希望人家能特殊對待自己。他們不能接受別人
的批評、建議，還以極端的眼光看待別人，總認為人家一無是處。

自傲性格的形成，有環(huán)境的影響，如親朋好友對孩子的不當評價。也有
教育方面的原因，如家長對孩子取得成績后用“壓倒了別人”等貶低別人抬
高自己的語言進行錯誤的鼓勵，等等。此外，忽視孩子的思想修養(yǎng)也是一個
重要原因。

一個正常的人，都會因自尊心，自信心的作用而形成一定的自我肯定的
思想，但過分肯定自己就會出現(xiàn)人格障礙，表現(xiàn)出自傲情緒來。

防止孩子形成不良的自傲品德，要首先注意培養(yǎng)孩子謙虛的優(yōu)良品德，
及時糾正孩子的驕傲情緒。富蘭克林在他的自傳中說：“我們各種習(xí)氣中，
再沒有象克服驕傲那么難的了，雖極力藏匿它，克服它，但無論如何，它在
不知不黨中仍舊顯露。”可見這種情緒是常伴人生的?？朔霓k法就是培養(yǎng)
孩子的分析能力，從小培養(yǎng)孩子正確對待自己取得的每一個成績，以防止自
滿。給孩子不斷提出更高的目標是防止驕傲的好辦法，家長不妨一試。

第二，要給孩子展示更寬廣的人生畫面，使孩子能隨著心理的發(fā)展懂得
更深的生活內(nèi)涵。對處于青春發(fā)育期又表現(xiàn)自傲的孩子要尤其重視從這方面
入手。要讓孩子懂得山外有山，天外有天的生活哲理，不要固步自封，自傲
自大，總是自我感覺良好。家長要不斷把社會佼佼者介紹給孩子，使其能正
視自己，發(fā)現(xiàn)不足，從而找到自己的正確位置，冷靜地發(fā)展自我。

第三，幫助孩子正確認識他人，啟發(fā)孩子的群體意識。自傲者常以已度
人，以已之長度人之短又是自傲者常犯的毛病。正確認識他人就是既看到別
人的不足，還必須看到別人的長處。進行這方面的教育，家長要敢于揭自傲
孩子的“短”目的是讓他冷靜下來，然后再講道理。從群體意識教育入手對
中學(xué)生是適用的，可以告訴孩子，人類社會是在群體智慧的不斷結(jié)晶作用下
才形成今天的智識者世界的，所以要珍視每個人的生存價值，成就價值，在
孩子正確待人這面鏡子里發(fā)現(xiàn)他自己，從而擠出由自傲造成的自我扭曲的“影
像”。

7.霸道
有一個13 歲的男孩，上初中后，在與同學(xué)相處時總是很強橫，常常欺侮
同學(xué)。如果看人不順眼或不隨自己的意愿，輕則罵人家兩句，重則拳腳相加。
一次，就因為一個同學(xué)看了他一眼，他就把人家打得鼻青臉腫，受到了學(xué)校
的處分。這位男孩的爸爸每次知道他打了人，就用同樣的辦法狠狠教訓(xùn)孩子
一頓，但卻沒有從根本上糾正孩子的霸道行為。

蠻橫、侵犯、攻擊性都與霸道有聯(lián)系，這是一種不良的道德品質(zhì)。一些
孩子形成這一品格的原因主要有以下幾個方面：一是在心理發(fā)育過程中自我
意識顯著增強的階段教育不當造成的。這一階段一般在11—15 歲左右，如果
在自我意識覺醒，獨立性增強過程中出現(xiàn)個性偏差，就可能發(fā)展成為唯我獨
尊，獨斷專橫，侵犯霸道等消極的個性品質(zhì)，促成這種偏差的教育責(zé)任是關(guān)
心不夠或嚴厲過分，使孩子或冷漠或逆反，在行為上表現(xiàn)出攻擊性。二是受
到了不良家庭教育的影響。父母對待孩子的粗暴態(tài)度與行為，會對處于自我
意識增強過程中的孩子產(chǎn)生消極影響，尤其是父親的角色地位處理不好，最
易對男孩子產(chǎn)生不好的示范作用。比如對妻子、孩子過于蠻橫，過于專斷，
就很容易讓孩子產(chǎn)生“這是男子漢性格”的錯誤認識，進而去模仿，發(fā)展為
霸道的品行。三是不良小群體的影響作用。如果在自我意識增強過程中誤入
了不良小群體，群體中又有逞強拔份兒，攻擊性很強的同齡伙伴，就會使每
個成員都受到影響，造成霸道的不良性格。

孩子的霸道行為是與社會要求及日常行為規(guī)范格格不入的，發(fā)展下去也
是很危險的，家長對有此不良行為的孩子決不能放松教育，要下力量糾正，
但又要講正確的方法：

第一，要正確區(qū)分情況。同是霸道，表現(xiàn)是不同的。有的是以大欺小，

以強凌弱；有的是逞強耍橫，當小霸王，以制服更橫者為攻擊對象。對這樣
的孩子進行教育難度比較大，但不能手軟，家長要用嚴肅的態(tài)度，經(jīng)常性的
檢查及必要的紀律法規(guī)教育制止這一不良行為。還有這樣一種孩子，表現(xiàn)為
好打抱不平，自認為是主持正義者，實則是霸道行為。對這樣的孩子要采用
教育加引導(dǎo)的辦法，適當肯定其行為中積極的動機，幫助其認識錯誤的行動，
因勢利導(dǎo)，把這逞強的“正義心”轉(zhuǎn)化為上進的要強心。還有一種情況是由
于錯誤理解男子漢角色形象而造成的霸道，對此，可以通過加強思想修養(yǎng)，
引導(dǎo)孩子樹立正確的男性角色意識予以幫助。

第二，把握好教育時機。行為霸道的孩子情緒上易波動、易怒、易躁，
事后又必定有一段冷靜時間，稱為情緒低潮，此時教育滲透力最強，這就要
求家長要及時施以情感教育?？捎煤⒆有袨榻o對方造成的傷害喚起孩子的同
情心，進行與人為善的情感培養(yǎng)。這種教育如果恰到好處，經(jīng)常進行，就會
產(chǎn)生規(guī)范作用，使孩子對自己的行為產(chǎn)生約束力，在遇到情緒波動時，就能
冷靜思考，防止不當處理。

第三，施以愛的教育。孩子對他人的霸道，從人格缺陷方面分析是缺少
愛心。喚起愛心，家庭要施以愛的教育。如果孩子對人霸道，家長見了施以
重責(zé)，心理愛的缺口沒有彌補還有可能擴大，就難以改正錯誤，因此家庭教
育要用“軟”處理的方法“軟”中體現(xiàn)“硬”。家庭的愛來自良好的人際關(guān)
系，所以作父母的要注意為孩子作出榜樣，建立融洽互敬的家庭關(guān)系。忌粗
暴，忌簡單；倡明理，倡謙讓，更不能用棍棒教育對待孩子，對有粗暴性格
的孩子施以打罵教育方式的副作用是大于家長期望的教育正效果的。

8.撒謊
李芳上小學(xué)四年級的兒子有個壞毛病，愛說謊話，有一次，孩子數(shù)學(xué)測
驗考試得了92 分，可他卻對李芳說考了100 分，并且說：“老師把卷子都發(fā)
給我了，只是忘帶回來了，要不我回校去拿吧！”說著跑回了學(xué)校。一會兒，
空著手回來的兒子對李芳說：“老師下班了，卷子鎖在教室里了。”李芳信
以為真，給孩子煎了兩個荷包蛋，作為考試成績不錯的獎勵。一個星期后，
李芳到學(xué)校問起老師這件事，才知兒子又說了謊話，為了欺騙家長，他把卷
子扔了，李芳氣得實在不輕。

孩子愛撒謊，是讓家長感到很頭痛的問題。孩子撒謊的原因一般來說有
兩個：一是心理因素的作用。主要是在孩子個性心理形成過程中有過這樣的
一些早期體驗，撒謊可以得到某種甜頭或解脫。二是受到了環(huán)境的不良影響，
如在參加兒童游戲群體的活動中，接觸到了一些有撒謊行為的同齡伙伴，受
到了不良影響；再如，家庭成員在生活中的說話不算數(shù)，找借口推脫，欺騙
別人，也會直接影響分辨力不強的孩子，他們會認為，大人也撒謊，我為什
么不可以呢？至于有的家長直接教孩子說謊，那就對孩子形成不良品德更有
影響作用了。

要糾正或防止孩子撒謊，在家庭教育中要注意以下幾個問題：①要注意
從小培養(yǎng)孩子誠實的好思想，提高孩子說話做事要實事求是的自覺性。對待
孩子的說謊問題，要從提高思想認識入手，并且要根據(jù)年齡的變化，從不做
“說謊的孩子”故事講起，逐步增加教育的思想性，幫助孩子樹立正確的價
值標準，做個誠實的人。②家庭成員要以身作則，用誠實培養(yǎng)誠實。孩子的
第一任教師——父母的言行舉止對他們養(yǎng)成優(yōu)良品德是至關(guān)重要的。家長要
尤為重視身教的影響力，家長不能撒謊，更不能教孩子撒謊。③要關(guān)心孩子

參加游戲群體活動的情況，啟發(fā)、指導(dǎo)孩子開展健康有益的兒童活動，經(jīng)常
了解其他同齡伙伴的表現(xiàn)，以便發(fā)現(xiàn)問題及時采取教育措施，防止相互間的
不良影響。④家庭對孩子的教育要求與方法要適當。要求過高，會使要強的
孩子產(chǎn)生虛假達標心理，從而誘發(fā)撒謊動機；要求太嚴，管得太死，便孩子
個性發(fā)展受到壓抑，他們會為尋求一點自由而用撒謊的辦法求得解脫，被管
得太嚴的孩子易撒謊是從實際中總結(jié)出來的。在獎懲方法的運用上，要詳細
了解情況后再使用。不能情況不明就草率獎懲。只有真正做到對誠實褒獎，
對撒謊懲罰，才能起到獎懲方法的強化作用，也才有利于孩子形成以誠實為
榮，以撒謊為恥的優(yōu)良品德。

9.嫉妒
趙輝和李媛是小學(xué)時的好朋友，兩個上中學(xué)后，仍然在同一個班里讀書，
關(guān)系也很好，近來，趙輝的媽媽發(fā)現(xiàn)兩個孩子互不來往了。媽媽就問自己的
女兒，趙輝說：“小學(xué)時，李媛比我學(xué)習(xí)好，上中學(xué)后，我的成績超過她，
結(jié)果李媛就和我說話“帶刺”了，我批評她，她反倒說我看不起她，結(jié)果鬧
了矛盾?！壁w輝的媽媽又進一步了解了一些情況，認為是嫉妒心在折磨著李
媛，她找到李媛的媽媽，倆位母親一起研究開了該如何幫助孩子們和好。

趙輝的媽媽判斷是正確的，李媛確實是因為嫉妒心理在作怪，同好朋友
鬧了矛盾。嫉妒是對他人的地位、名望、成就、進步等的一種不友好，不服
氣，甚至敵視的情感。這是一種為了保住自己的優(yōu)越地位而極力想排除他人
優(yōu)越地位的心理傾向。這種心理的產(chǎn)生，是在以往的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中漸漸
沉積下來的，它的滋長，同樣是環(huán)境作用的結(jié)果。

嫉妒心對青少年的進步會帶來不利影響。被嫉妒心驅(qū)使的人，會對同學(xué)
取得的成績產(chǎn)生反感情緒，把好朋友的勸說看作是譏諷，嚴重的甚至?xí)霈F(xiàn)
報復(fù)的心理：我好不了，也不讓你好，從而有可能造謠、中傷別人。由于這
種心理總是指向強于自己、超過自己的人，所以，會給接受進步同學(xué)的影響
和幫助設(shè)下障礙。

在家庭教育中，發(fā)現(xiàn)孩子產(chǎn)生了嫉妒心理，家長應(yīng)該從提高認識，開闊
心胸，加強修養(yǎng)3 個方面對孩子進行幫助，切忌粗暴對待，草率處理。

提高認識是克服嫉妒心的根本點。這是因為嫉妒僅僅是一種心理，不是
一種行為，雖然這種情感可能會轉(zhuǎn)化成行動，但要治本，還是要從思想認識
的提高上下功夫。提高認識，是指提高對嫉妒心危害性的認識，提高對同學(xué)
取得成績會利于集體中每個人進步的認識，提高主動找出自身不足，趕上同
學(xué)的認識。通過認識上的提高，促使孩子下決心戰(zhàn)勝嫉妒心理，接受同學(xué)的
進步，找出自己的不足，努力追趕上去。

開闊心胸就是指導(dǎo)孩子在集體中生活，要培養(yǎng)寬廣的胸懷，開朗的性格，
容人的精神。要支持鼓勵孩子參加班內(nèi)竟爭，在比、學(xué)、趕、幫、超的環(huán)境
中磨煉自己的性情。一個心胸開闊的人，看到別人的進步，會激發(fā)自己的要
強心而不會容納嫉妒心的。

加強修養(yǎng)就是培養(yǎng)孩子高尚的品德，要從提高孩子的思想文化修養(yǎng)入
手。心理學(xué)研究表明，一個人思想文化修養(yǎng)的高低與他對別人的寬容程度有
密切聯(lián)系。在我國的傳統(tǒng)文化中，提高孩子這方面修養(yǎng)的格言、警句、典故
很多，可以成為教育孩子的良好素材。

10.怯懦
娟娟上小學(xué)了，她在班里少言寡語，回答教師提問畏畏縮縮。

老師請來家長，希望能一起幫助孩子適應(yīng)學(xué)校生活的要求，克服娟娟這
一不良的怯懦品格。

造成娟娟膽小怕事的主要原因是早期家庭教育失當。娟娟出生后，一直
由奶奶照顧。奶奶常用的教育方法就是嚇唬，狼、虎、豹等兇猛動物經(jīng)常成
為奶奶唬人的武器。結(jié)果，娟娟從小膽子就很小，害怕動物，害怕黑暗。媽
媽看到孩子膽子這么小，就更不敢放手了，娟娟沒有得到適應(yīng)生活應(yīng)有的鍛
煉，逐漸形成了一種怯懦的不良品德。

怯懦又稱懦弱，均指膽小怕事，軟弱，不堅強。它是一種反映人怕難、
怕苦、怕死、缺乏毅力的不良品德。形成這一品德的原因除了家庭教育失當
的影響外，還有認識上、思想上及社會上的原因。怯懦并不是小孩的“專利”，
一些成年人也有這個問題。怯懦者有的是由于對自然力量和某種社會力量缺
乏了解、適應(yīng)，有的是在遇到一些生活、學(xué)習(xí)問題時，沒有得到及時幫助與
支持，有的是由于自身的思想弱點，如遇事先從自身利益考慮問題，個人主
義，利己主義占了上風(fēng)。凡此種種，都容易使人形成懦弱的品格。

怯懦者有的表現(xiàn)虛偽、動搖、無原則，少信用，難合作。有的表現(xiàn)為暴
躁、易怒、不通情理。這種品質(zhì)，對人的成長是非常有害的，家庭教育要注
意糾正孩子這一不良品德。

首先，家長要從小就重視孩子勇敢精神的培養(yǎng)。這種精神和怯懦、退縮
相對立，而與剛毅、堅定性、原則性、自制力、主動性等優(yōu)良品質(zhì)相聯(lián)系。
培養(yǎng)孩子的勇敢精神應(yīng)從日常小事入手，通過幫助孩子不斷克服困難，鍛煉
孩子的毅力和勇氣，使他們具備同怯懦作斗爭的能力。

第二，要注意實踐的鍛煉。不能把孩子從小就封閉在家里，要讓他們多
接觸大自然。觀賞花鳥蟲魚，飛禽走獸，并在接觸中幫助孩子認識大自然的
奧秘，防止產(chǎn)生畏懼心理。要讓孩子參加兒童游戲群體的活動，使他們在交
往中增長社會知識，受到人際交往能力的培養(yǎng)。此外，給孩子安排一定的勞
動，支持孩子參加體育活動，也有助于克服怯懦的心理。

第三，隨著孩子年齡的增長，要對他們進行必要的科學(xué)的世界觀和人生
觀的教育，指導(dǎo)孩子接受辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學(xué)理論，讓他們
懂得，徹底的唯物主義者是無所畏懼的。

第四，恐嚇式的家庭教育極不可取，還極易產(chǎn)生其它副作用，因此，應(yīng)
必須注意避免。

11.孤獨
文學(xué)家曾有過這樣的描寫：孤獨，不合群的心靈就象一只夜蝙蝠，總是
躲在幽暗處，那是被歡樂遺忘的角落，是苦惱與煩悶的王國。孤獨，使心靈
閉鎖，猶如受控的熱核反應(yīng)，凝聚著巨大的殺傷力，這種殺傷力不是毀滅別
人，就是毀滅自己，因此必須當心惡性循環(huán)的悲劇。生活中，確有一些青少
年被孤獨纏身而倍感苦惱。對此，家長應(yīng)在提高認識的基礎(chǔ)上幫助孩子。

孤獨，每人在生活中都體驗過。人人都可能有孤獨的時候，但并非人人
都能戰(zhàn)勝孤獨。青少年的孤獨感如果經(jīng)?；瑒t有礙于他們的成長和生活。
心理學(xué)家認為，孤獨產(chǎn)生于沒有情感和思想交流。當一個人對周圍的一切缺
乏了解，和周圍的人無法溝通的時候，就會體會到孤獨的滋味。形成孤獨性
格的原因有兩個，一是心理原因，與神經(jīng)類型有關(guān)，天生的弱神經(jīng)類型的人
易孤獨；二是與后天教育方法有聯(lián)系，早期家庭教育的過份保護或愛撫不夠、
限制過多都易形成孩子性格上的孤獨。

孤獨性格的孩子不愿與人交往，也不易為同伴接受，嚴重的孤獨性格還
會影響孩子社會化的過程，貽害終身。進入青春期的中學(xué)生在身心發(fā)育過程
中，隨著閉鎖心理的出現(xiàn)，也易產(chǎn)生一段孤獨情緒，因此，對處于這一階段
的孩子，家長要予以這方面的關(guān)注。

幫助孩子戰(zhàn)勝孤獨首先要正確認識孤獨感。身處天涯海角，心連四方賓
明的人，盡管孤身一人，但卻不感孤獨；相反，身在集體中，卻無人可談，
無友可交，就會感到孤獨了，這種眾人交友我獨“獨”的境況就應(yīng)努力加以
改變。其次，幫助孩子走出自卑。孤獨者因為自覺跟別人不一樣，所以就不
敢跟人接觸，從而把自己封閉在自作之“繭”中，自卑自毀。幫助孩子戰(zhàn)勝
自卑，就會使孩子看到與人交往并不是一件難事，進而在交往中增強自信心。
第三，鼓勵孩子廣交朋友為集體做些事情。在與同齡朋友的交往中，在經(jīng)常
被集體引起注意的環(huán)境中，會使孩子逐漸擺脫行為上的孤獨狀態(tài)，慢慢合群，
最后達到戰(zhàn)勝孤獨的目的。

12.依賴
一位從小就在父母耐心、細致輔導(dǎo)下而考上理想初中的孩子，在父親出
差，母殺生病的情況下。自己復(fù)習(xí)功課參加期末考試，結(jié)果數(shù)學(xué)、英語二門
不及格。老師要求這位同學(xué)找一找沒考好的原因，他不加思索地回答，主要
是缺少家庭幫助，才沒有考好。

這位同學(xué)的依賴心理雖然表現(xiàn)得比較典型，但經(jīng)調(diào)查表明，目前學(xué)習(xí)依
賴性較強的孩子已為數(shù)不少。依賴心理較重的孩子，獨立意識差，缺少應(yīng)變
能力和動手能力，在學(xué)習(xí)、生活等方面過多地依靠別人或事物而不能自立，
害怕艱苦。在人際交往上缺乏主動性，不合群，缺少社會經(jīng)驗、也不易接受
教育。

造成孩子依賴心理的主要原因是錯誤的家庭教育。一些家長的教育觀念
不正確，他們望子成龍，望女成鳳心切，認為要使子女成才，非從小抓到大
不可，唯有當好孩子的“助教”才能不辱使命。錯誤的教育思想導(dǎo)致錯誤的
教育方式和方法。家長不能隨孩子年齡變化而適時調(diào)整家庭教育。有的家長
不顧孩子年齡的增長，對中學(xué)生也象對待小學(xué)生那樣，許多事情包辦代替，
使孩子產(chǎn)生了較強的依賴心理。有的家長對孩子過分溺愛，給孩子以優(yōu)越的
物質(zhì)生活享受，結(jié)果，出現(xiàn)了教育的負效應(yīng)，孩子伸手要父母，一切靠父母。

克服孩子的依賴心理，重在家長先改變不當?shù)募彝ソ逃?，從觀念到方法
上予以轉(zhuǎn)變。家長要對孩子嚴格要求，并讓這種要求通過孩子自己的努力取
得成功。要在培養(yǎng)孩子獨立性方面下功夫讓孩子自己去做、去闖、去實踐。
要注意三種能力的培養(yǎng)：一是獨立生活的能力，讓孩子從小學(xué)到初中，要承
擔一些由易到難的家務(wù)勞動和自我服務(wù)勞動。二是獨立學(xué)習(xí)的能力。輔導(dǎo)孩
子的學(xué)習(xí)雖是必要的，但切不可大包大攬，家長要恰到好處地幫助孩子克服
學(xué)習(xí)中遇到的困難，要著重激發(fā)孩子的自我求知欲，進而推動他們完成學(xué)習(xí)
任務(wù)。三是獨立處理問題的能力。家長要讓孩子在家中參予一些事情，處理
一些事情，從小注意培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，一個有責(zé)任感的孩子，會自覺同依
賴心理作斗爭的。

13.任性
一天，家教咨詢中心接到了一位母親打來的求助電話，她為上學(xué)的兒子
的任性行為而苦惱。孩子想干什么事，家長不讓干不行；孩子要得到的東西，
家長不給買不行。在學(xué)校，由于孩子任性已和老師、同學(xué)發(fā)生了不少矛盾。

兒子任起性來，誰講的道理也難以聽進去。象這樣的“孩子任性怎么辦”的
電話家教咨詢中心接到了不少，這是一些家長教育孩子常遇到的問題。

任性，指一個人不顧客觀環(huán)境和條件如何，自己想說什么就說什么，想
做什么就做什么，任何人的勸告和阻攔都難以發(fā)揮作用。任性行為的主要特
征是放任自己的性子，不加約束。

心理學(xué)研究表明，任性與遺傳和精神類型有關(guān)，但后無環(huán)境和教育的作
用對養(yǎng)成孩子任性性格是起著關(guān)鍵的影響作用的，其中家庭教育方式的不當
是造成這種不良性格的主要原因，過分溺愛或過多責(zé)罵孩子的教育方式與孩
子形成固執(zhí)，任性的性格有著一定的聯(lián)系。

對孩子的任性不可一概否定，要注意區(qū)分不同情況加以教育。任性如果
表現(xiàn)在獨立完成某件事，不達目的不罷休等獨立性方面，或為了維護自尊而
有較強的自我意識方面，就不必當錯誤追究，而要積極引導(dǎo)孩子合理利用它。
任性如果表現(xiàn)在為所欲為，不分情況地隨意放任自己，毫無約束，就不可輕
視，這種任性是一種消極的心理品質(zhì)，應(yīng)幫助孩子克服。

對不當?shù)娜涡孕袨椋荒芤蚰鐞鄱艞壗逃?，一味順從孩子；也不該?br />暴對待，以打罵代替教育。正確的方法應(yīng)是從說理入手，以情感化，巧妙處
理。說理入手就是要明確告訴孩子任性不是一種好性格，家長、老師和同學(xué)
不會喜歡，更不會由著你錯誤的性子辦事。長大了這性格會影響你的人際關(guān)
系和參加工作的。以情感化就是讓孩子感受到任性會給親人、好友造成感情
負擔，讓孩子自己認識到任性行為的不合理性。巧妙處理有多種方法，如用
轉(zhuǎn)移法把孩子從任性中解脫出來；用不予理睬的態(tài)度暗示孩子，使孩子感到
沒趣而自行停止任性；用誘導(dǎo)方法發(fā)現(xiàn)孩子任性品質(zhì)中的積極因素，化消極
為積極等等。此外，家長在同容易任性的孩子一起活動時，要事先提醒孩子
防止任性，并且應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容事先有個約定，以便在活動中孩子發(fā)生任性
行為時，家長能用事先約定使孩子放棄其不當?shù)娜涡孕袨椤?/span>

14.自卑
小強是個有自尊心的孩子，但在家長面前卻有些抬不起頭來。爸爸媽媽
是知識分子，都是名牌大學(xué)的畢業(yè)生。他們對小強的學(xué)習(xí)要求標準很高，但
小強的學(xué)習(xí)在班里總是處于中上等水平，與家長要求的要達到本班尖子生的
標準有差距，再加上鄰居小明學(xué)習(xí)很不錯，又常找小強來玩，爸爸媽媽就拿
小明和小強比，總是說“你看人家小明多聰明..”為此，小強就不免經(jīng)常
感到有一種悲觀情緒纏繞著自己。

小強的爸爸媽媽沒有認識到，他們的這種教育方法是不利于孩子良好性
格培養(yǎng)的。如果小強的這種悲觀情緒表現(xiàn)為經(jīng)?；蜁纬勺员靶愿?。心
理學(xué)上把自卑歸于性格方面的一個缺陷，屬于一種人格障礙，它使人輕視自
己，對個人能力和品質(zhì)作出過低評價，在行為上失去生活信心，自認為無法
趕上別人，嚴重的還會導(dǎo)致形成厭世的心理。

在家庭教育中，如果家長經(jīng)常貶低孩子，不尊重孩子的意見，不肯定孩
子的合理需要，就會使孩子的自尊心不斷受挫，使心理不成熟的孩子走進自
卑誤區(qū)。被自卑所控制的人在競爭面前退避三舍，在追求目標上喪失信心，
在與人交往中缺少勇氣，自卑是當代育人要求的大忌，家長要注意掌握一些
教育方式方法，以防止孩子產(chǎn)生自卑情緒。

首先，正確評價你的孩子，也使孩子正確評價自己。不要使用“真笨”
“無能”等字眼評價孩子，這些用語除了刺傷孩子自尊心之外，毫無幫助作

用。家長要認識到，人各有所長，也各有所短，避短揚長，就會使人不斷增
強信心。即便是短，也要正確歸因，看如何轉(zhuǎn)化為長。這樣，就會防止在家
教評價上，給孩子造成悲觀情緒。

第二，創(chuàng)造讓孩子表現(xiàn)自己的條件，讓他們多體驗成功。從吸取教訓(xùn)角
度說：失敗是成功之母；但從擺脫自卑方面講，應(yīng)為成功是成功之母，因為
不斷成功的孩子才會有信心去再追求更大成功。家長要根據(jù)孩子的情況量力
要求，讓孩子做的事，爭取的目標要力所能及，在孩子取得成功之后，要對
孩子進行表揚、鼓勵，同時再提高一些要求，這就可以提高孩子心目中的自
我形象，也就不會給自卑心理留下可鉆的空子。

第三，幫助孩子合理補償，及時調(diào)整努力方向。人不可能在各個方面都
能出類拔萃，而有長處也有短處卻是大多數(shù)人的正常情況。當孩子在某一方
面落后于人時，家長看用一些方法能否促其趕上去，如果可以，就努力幫助，
使其進步。如果孩子沒有這個“天分”，就應(yīng)調(diào)整努力方向，揚己之長，避
已之短。如沒有好嗓音的孩子也許有好體育；沒有美術(shù)之才也許有組織能力。
讓孩子分別在運動場上，在班級工作中施展自己的才能，就會避免碰上“自
卑之墻”正所謂“失之東隅，收之桑榆。”

15.猜忌
上高中的曉玲和好朋友鬧了矛盾，起因于班里一次學(xué)習(xí)討論中不大不小
的辯論，好朋友反駁了曉玲的意見，同學(xué)們也紛紛反對曉玲，傷了她的自尊
心，事后她就不理人家了。這以后，曉玲產(chǎn)生了這樣一種心理，當那位朋友
和別人說笑時，曉玲卻認為是在恥笑自己；自己的文具盒被同學(xué)碰到地下后，
曉玲認為一定是那朋友所為。這種心理絞得她很難受，還增加了對那位朋友
的仇恨。

曉玲的這種情緒是因猜忌心理造成的。猜忌常常因疑惑別人做了對自己
不利的事而心懷不滿。一些虛榮心，自尊心較強的孩子會因某種生活中的挫
折而產(chǎn)生疑慮、猜忌的心理，嚴重的還會對他人產(chǎn)生仇恨、敵對的道德情感。

猜忌心理最大的危害是使人總處于“疑神疑鬼”的情緒中，造成情緒不
穩(wěn)，人際關(guān)系敵對。猜忌有礙于自己參加集體的活動和與同學(xué)正常交往。猜
忌心理是集體團結(jié)、同學(xué)間相互信任的障礙，因而學(xué)校教育是堅決反對這種
情緒在集體中存在的。家長應(yīng)了解猜忌行為的危害性，并掌握一定的方法以
防止孩子染上猜忌的毛病。

首先，在家庭生活中要注意培養(yǎng)孩子寬容、開朗、大度的思想性格，家
長與孩子要相互信任，生活不能處處斤斤計較，相處不要疑心重重。寬容、
信任的家庭人際關(guān)系是培養(yǎng)孩子良好性格的條件。

其次，要對孩子的人際交往給予指導(dǎo)，與人相交，當信為先，容人才能
容已。同學(xué)之間發(fā)生矛盾后，要從自身找不足，并敢于坦誠相見，解決矛盾。
無證據(jù)的胡亂猜疑，無助于矛盾的解決，于人于已都是不利的。

第三，要培養(yǎng)孩子嚴格要求自己，遵守紀律的良好習(xí)慣，一個能自覺遵
守紀律，遵守學(xué)校行為規(guī)范的孩子自會謹言慎行，而不隨意放縱自己的錯誤
思想。嚴于律已的好思想一旦內(nèi)化到人的個性中去，是可以冰釋包括猜忌在
內(nèi)的許多人際交往的矛盾的。

16.害羞
小惠的媽媽近來很是苦惱，原因是剛上小學(xué)的女兒已經(jīng)因為怕羞影響她
參加班集體的活動有好幾次了。老師把小惠媽媽找去，希望能幫助學(xué)校一同

解決她的害羞問題。小惠害羞主要表現(xiàn)為：與同學(xué)交往不敢說，不敢動；課
堂上老師讓她表達賞雪的心情，她明明在作文上寫得不錯，卻表達不出來。

小惠表現(xiàn)出的害羞問題在獨生子女身上是有一定普遍性的。根據(jù)北京市
中小學(xué)生熱線電話的統(tǒng)計表明，有很多獨生子女入學(xué)后都表現(xiàn)出了害羞、膽
怯、畏縮等性格問題。

害羞，是常見的人際交往障礙之一。這里所說的害羞，不是如難為情，
陌生感等人人都可能產(chǎn)生的心理，而是指在交往中過多地約束自己的言行，
以致無法充分地表達自己的內(nèi)心思想感情，阻礙了人際交往的正常進行，所
以，這是一種不正常的害羞心理。

心理學(xué)家把害羞分為三種類型：一是氣質(zhì)型害羞，生來內(nèi)向，心理膽怯；
二是認識性害羞，過分注意自我，患得患失；不敢公開講話；三是挫折性害
羞，因做過錯事，交往受挫，而變得怕人嗤笑，心中不安。

克服怕羞的毛病主要通過調(diào)整觀念和行為訓(xùn)練來解決。對認識性害羞的
問題，就應(yīng)該重在觀念調(diào)整上下功夫。要幫助孩子認識到害羞的危害性，明
確告訴他們，許多自己擔心、膽怯的事情其實是完全沒有必要的，是自己給
設(shè)下的情感障礙，一旦放下緊張的思想負擔，那么你想說的話，想做的事是
完全可以順利完成的。對氣質(zhì)型怕羞，則需要通過孩子的主觀努力和必要的
他人幫助予以解決。氣質(zhì)與先天遺傳有關(guān)，但某一氣質(zhì)類型的不足又是可以
經(jīng)過后天鍛煉加以彌補的。家長可以為孩子設(shè)計一套由易到難的訓(xùn)練方法，
逐步幫助他們鍛煉大膽、敢為的性格。對挫折性害羞，則需要幫助孩子在人
際交住中更多地體驗一些成功，同時對孩子進行必要的思想指導(dǎo)，認識到人
生會經(jīng)常有挫折伴隨的道理，鼓勵孩子要勇于經(jīng)受挫折，培養(yǎng)經(jīng)受坎坷甚至
是磨難的耐挫力。

17.恐嚇
家教咨詢中心常接到一些家長打來的這樣的電話，反映有些孩子在學(xué)校
很聽話，老師要求什么做什么，但在家里卻不聽家長的話，而且還經(jīng)常向家
長提要求，如果得不到滿足，就以要挾的方式或手段威脅家長。如有一位家
長，她的獨生女兒要買一件新衣服，媽媽未答應(yīng)，孩子就在第二天上學(xué)時，
留下了一張紙條，寫道：我不上學(xué)了，路上就離家出走。媽媽趕忙找到學(xué)校，
一看，女兒正專心致志地學(xué)習(xí)呢。弄得家長虛驚了一場。

孩子的這種表現(xiàn)就是恐嚇行為。這種行為的特征是以對家長最關(guān)心的人
或事為破壞對象，用威脅的手段來達到自己的目的。這種問題表現(xiàn)在孩子身
上，責(zé)任卻在父母的教育上。家長對孩子的溺愛或?qū)M，是造成孩子恐嚇家
長的主要原因。溺愛型的教育，過多滿足孩子的要求，而不對孩子提必要的
要求，或孩子一任性，提要求也就不再堅持。時間一長，孩子抓住了家長的
弱點，有的孩子就會用恐嚇的行動來威脅家長，以達到自己的目的。專制型
的教育方式，不能理解孩子的合理要求，一些孩子正常的需要都不能給予滿
足，使孩子產(chǎn)生了較強的不滿情緒，當這種情緒發(fā)展到一定程度時，孩子就
會用破壞性的行為威脅家長，以爭得自己的需要。

恐嚇家長的行為是在特定的家庭教育環(huán)境中產(chǎn)生的，如果發(fā)展下去，就
會形成真實的破壞行動，或轉(zhuǎn)而以自虐來反抗，形成自虐型人格障礙。家長
應(yīng)及早采取措施，防止這一行為。

首先，要堅持正確的教育原則。愛與嚴要結(jié)合，反對溺愛。應(yīng)向古人學(xué)
習(xí)，教育子女“必為之長計”要敢于拒絕孩子的不合理要求。一開始不要怕

孩子鬧，只要道理講明白，管理又得當，就決不要退讓，讓孩子碰幾回“壁”，
慢慢就會矯正孩子的不良行為。

第二，反對“動手不動口”的教育方法，對孩子的不當要求，不能草率
處理，粗暴對待。對孩子的要求也不能一概否定，要進行分析。合理的應(yīng)滿
足，滿足不了時，要曉之以理，切忌訓(xùn)斥，使孩子產(chǎn)生逆反心理。處理孩子
向家長提出的要求，要堅持只動口，勿動手的原則。

第三，從小要對孩子的生活方式進行必要指導(dǎo)，就是要有意識地培養(yǎng)孩
子在家庭生活中的一些行為規(guī)范。要教給孩子如何合理地表達自己的意愿，
如何正確對待家長的不同意見，如何控制自己的感情，等等。這些教育很適
合在家庭中進行，遇事而教，遇人而誨，會有利于孩子理智感的培養(yǎng)的。同
家庭教育相協(xié)調(diào)的思想定勢一經(jīng)形成，就會對自己的行為進行約束，防止可
能出現(xiàn)的恐嚇行為。

18.厭倦
有這樣一些孩子，干什么事情都是新鮮感一消失，就無心干下去，家長
希望干的事情，他勉勉強強，或一百個不樂意。有一位家長，給兒子報了個
圍棋班，學(xué)了不到半年，兒子就說對圍棋開始厭倦了，家長又轉(zhuǎn)而讓他學(xué)繪
畫，才畫了幾次孩子就不去了。象這樣對某些事情失去興趣而不愿繼續(xù)下去
的情緒，就是厭倦。這種情緒是會常在一些青少年的行為上表現(xiàn)出來的。不
過一些家長們所說的“厭倦”還包含有正常的因素，如孩子對這件事的興趣
消失了，但他對其它事還保持著追求的積極性。家長對這“厭倦”就不必憂
慮，其實這是孩子這一年齡段正常的興趣轉(zhuǎn)移。青少年在成長過程中，涉獵
會日益廣泛，學(xué)習(xí)會逐漸加深，孩子們的興趣轉(zhuǎn)移或起伏是經(jīng)常發(fā)生的。

但如果對某一發(fā)展階段最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣，無心追求，對有利
于自己成長又要付出一定勞動的主要任務(wù)缺少熱情，消沉、厭倦、乏味情緒
經(jīng)?；捅仨氁J真對待了。尤其是對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活感到厭倦，家長不
能掉以輕心，要隨時幫助孩子消除掉。

對學(xué)習(xí)的厭倦，從孩子思想方面分析，是這佯兩個原因造成的，一是沒
有樹立起牢固的奮斗目標，缺少進取心及克服困難的毅力，難以應(yīng)付緊張的
學(xué)習(xí)，繁重的作業(yè)。知識產(chǎn)生的吸引力難以與這些孩子缺少克服困難的勇氣
相抗衡，他們體會不到學(xué)習(xí)生活苦中之樂，因此消極、厭倦起來。二是集體
生活不夠順心，如成績不理想受到歧視，難以接受學(xué)校嚴格的紀律要求，人
際關(guān)系相處不好等等。從而對集體生活感到厭倦，影響了各個方面的情緒。

幫助孩子排除厭倦情緒要對癥下藥。對因缺少學(xué)習(xí)目標及毅力而造成的
厭倦情緒，家長要從給孩子確立由低向高發(fā)展的學(xué)習(xí)目標開始，并在幫助孩
子克服學(xué)習(xí)困難方面給予切實幫助，如創(chuàng)造條件幫助孩子順利完成作業(yè)，幫
助解答疑難問題。當孩子作業(yè)取得成績或?qū)W習(xí)有了點滴進步時，要及時鼓勵、
表揚，同孩子一起享受成功的歡樂。在克服困難中重新激發(fā)起他的興趣，靠
克服困難后產(chǎn)生的興趣去追求新的目標。對因不適應(yīng)集體生活而產(chǎn)生的厭倦
情緒，應(yīng)同學(xué)校老師共同配合來解決。從家庭方面，要注意培養(yǎng)孩子緊張的
生活習(xí)慣，家長不要溺愛孩子，不能允許孩子生活懶散，在家自由慣了的孩
子是難以接受集體的嚴格的。另一方面，要對孩子的人際交往給予必要指導(dǎo)。
如一些熱情、誠懇、自律、自強的態(tài)度或修養(yǎng)準則的教育，是有助于孩子與
人友好相處的，讓孩子認識到：即使是智力方面難以贏得威信，非智力因素
中的優(yōu)良品質(zhì)同樣可以得到同學(xué)的友誼的，從而幫助孩子建立信心，感受到

集體的溫暖，消除由此產(chǎn)生的厭倦情緒。