第四十九講:不當(dāng)?shù)莫剟?/h2> (2007-03-09 10:41:00) [編輯]
不當(dāng)?shù)莫剟?br />獎勵是對受獎?wù)撸ㄟ@里指孩子)特別突出的或優(yōu)秀的思想、行為作出肯
定評價,并用以鞏固和發(fā)揚其優(yōu)良行為的、不可缺少的輔助的鼓勵方法。它
可以使孩子產(chǎn)生榮譽感和很強的內(nèi)在推動力,能夠激勵他們在已有的成績上
更進一步。
正確的獎勵應(yīng)該做到以下幾點:
1.確屬突出進步、突出事跡或優(yōu)秀行為方可給予獎勵。
2.獎勵時要對受獎?wù)叩倪M步、事跡或優(yōu)良行為給予分析評價,使之在受
獎過程中受到教育和鼓勵。
3.要創(chuàng)造莊重的獎勵環(huán)境和氣氛。
4.獎品有積極意義。也可采用活動性獎勵,如參觀、旅游、探親等。
5.獎勵的物量要適當(dāng)(與受獎?wù)哌M步、事跡、行為等量)。
6.受獎?wù)咴谑塥労髴?yīng)談?wù)勛约旱母惺堋?br />7.要選擇最佳授獎時機授獎。
不當(dāng)獎勵在家庭教育中主要表現(xiàn)為兩種形式。一種是獎勵過濫過頻,獎
勵過重,獎勵過分或獎品不當(dāng):一種是兌現(xiàn)獎勵。這兩種不當(dāng)獎勵的共同特
征是,客觀上把獎勵中原有的思想教育性質(zhì)分離出來,使獎勵脫離了思想教
育的正確軌道,削弱了教育意義和效果,甚至產(chǎn)生負(fù)效果。
獎勵過分是指應(yīng)該表揚的,給予獎勵了;應(yīng)該適當(dāng)獎勵的,獎勵過重了
(目前這種趨勢越來越嚴(yán)重)。例如,孩子考了滿分,作文被評為范文,
遵守紀(jì)律和制度被評為文明標(biāo)兵、三好生,運動會上獲得了名次等等,這些
都應(yīng)給予口頭表揚而不應(yīng)給予獎勵。因為除了鼓勵的目的外,家長還要使孩
子認(rèn)識到,努力學(xué)習(xí)做有道德的人是中小學(xué)生應(yīng)該做到的事,只是一般要求。
如果孩子在學(xué)習(xí)或道德品質(zhì)方面原來的起點低,確經(jīng)刻苦努力有了突出進步
(如學(xué)習(xí)上從后進生上升為中等、中上等,甚至躍入前10名),或者在省市
以上單科競賽、科技發(fā)明等方面取得優(yōu)異成績,或者做出了突出事績,則應(yīng)
該給予獎勵。
獎勵過重是指獎品價值過高或活動性獎勵層次等級太高。這種獎勵使獎
勵活動失去了應(yīng)有的層次性。一切事物都是辯證的,獎勵層次過高,甚至一
下打到了家庭經(jīng)濟允許的最高程度,就可能反過來抑制其繼續(xù)上進的欲望—
—主觀抑制和客觀抑制。所謂主觀抑制,是指孩子知道家庭的經(jīng)濟力量已不
能滿足他們更高的要求,而不自覺地抑制了上進心。所謂客觀抑制,是指孩
子再獲得更高榮譽而需給予獎勵時,家長因經(jīng)濟水平或教育上的原因不能給
予更高的獎勵,也會起到一定的抑制作用。
此外,對于年齡較小的孩子,過重的獎勵還易使其產(chǎn)生錯誤認(rèn)識和不良
品質(zhì),例如以為生活中的一切都來得很容易因而不加愛惜,甚至還會提出更
高要求并請家長兌現(xiàn),以及產(chǎn)生驕傲、炫耀等不良品質(zhì)。
獎勵過頻過濫是獎勵過分的必然結(jié)果。有點兒進步就獎勵,不該獎勵的
也獎勵,孩子就不會去珍視獎勵,更嚴(yán)重的是不會去珍視榮譽,而一旦患了
榮譽麻痹癥,認(rèn)為榮譽不足珍惜,獎勵就失去了它的推動力量和作用,孩子
的上進意識也就隨之而麻痹了。
獎勵形式不當(dāng)是目前家庭教育中很普遍也是很嚴(yán)重的問題。獎品不宜為
生活用品,尤其不能是妝飾物品和錢。因為這些東西有的是生活必需品,沒
有教育意義,有的則是超生活用品(例如孩子已有一雙皮鞋,此次把更高級
的皮鞋或時髦樣式的皮鞋作為獎品),有的是對孩子思想品質(zhì)產(chǎn)生錯誤導(dǎo)向
的物品(例妝飾品),有的是具有潛在的廣泛危害的物品(例如錢)。而且
這些物品與獎勵的氣氛不協(xié)調(diào)。
兌現(xiàn)獎勵是指以前曾許以諾言,如“期末考試你要能考“雙百”,爸爸
給你買..”,“你要考上重點中學(xué),爸爸帶你到..去游玩”等,待孩子
達到了這一要求后兌現(xiàn)這一諾言;或者表現(xiàn)為答應(yīng)了孩子提出的“如果
我..,那么你們就..”的要求。
兌現(xiàn)獎勵對孩子尤其是少年兒童期的孩子危害較大。因為無論是許諾還
是答應(yīng)要求,孩子努力的目標(biāo)都已經(jīng)獎品化,甚至商品化了,它排斥孩子正
確的學(xué)習(xí)目的,這對人生觀、世界觀處于形成期的青少年來說,與其說是獎
勵,不如說是損害更為確切。此外,孩子努力學(xué)習(xí)積極進步完全是學(xué)生的本
分,是應(yīng)該做到的事情。對完全應(yīng)該做到的事情提出附加條件,實際上就等
于降低了對自己的基本要求,而降低了這種基本要求,也就是人為地束縛了
自己在學(xué)習(xí)和進步的主觀能動性——這是一種閃爍著金光的絆索。
兌現(xiàn)獎勵可以在短期內(nèi)推動孩子進步,但終不能長久,因為他們的學(xué)習(xí)
目的不純粹也不正確,學(xué)習(xí)目標(biāo)淺近,主觀能動性差。
不僅如此,兌現(xiàn)獎勵次數(shù)多了還會激發(fā)孩子的物質(zhì)追求欲,他們會一次
又一次地向家長提出越來越高的物質(zhì)要求。而家長的滿足不僅會“助長他的
貪婪與霸道,導(dǎo)致居他人之上的觀念,使兒童變得難以管教”(盧梭,見《盧
梭教育思想述評》),還會助長他們不珍惜家長乃至社會的勞動,不懂得對
家長乃至他人的愛,使他們變成鐵石心腸的人。
獎勵應(yīng)該選擇適宜的環(huán)境和時機進行,應(yīng)該更利于發(fā)揮獎勵的教育鼓勵
功能。
相鄰博客
- 第四十七講:不當(dāng)?shù)姆椒ā?/a> [2007-03-09 10:38:00]
- 第四十八講:不當(dāng)?shù)呐u [2007-03-09 10:39:00]
- 第五十講:不當(dāng)?shù)姆椒ā鰢?yán)忽松 [2007-03-09 10:42:00]
- 第五十一講:父母態(tài)度不一 [2007-03-09 10:43:00]
最近訪客