【關(guān)鍵詞】家長 孩子 期望 成績 健康成長

　　【正 文】

　　一、問題呈現(xiàn)

　　在競爭激烈的當(dāng)今社會(huì)，家長為了孩子以后能考上重點(diǎn)，有個(gè)好前途，用盡了方法：比如上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班;為了提高孩子成績，增加作業(yè)量;每次考試，要求孩子的成績要達(dá)到多少多少分，如果孩子沒有達(dá)到，就會(huì)狠狠地批評(píng)說：“這怎么是你考的分?jǐn)?shù)?”“你這樣的成績?cè)趺纯贾攸c(diǎn)中學(xué)?”“你考這個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)得起我嗎?”……。

　　中國青少年研究中心曾對(duì)全國2400多名兒童做了抽樣調(diào)查，調(diào)查顯示， 91.7%的父母希望孩子獲得大專以上學(xué)歷，其中54.9%以上的父母希望孩子讀到博士學(xué)位。《中小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活狀況研究》課題組趙霞老師指出，“大學(xué)擴(kuò)招到今天，高校入學(xué)率也只在50%左右，能獲得博士學(xué)位的更是少之又少。” 針對(duì)83.6%的中學(xué)生父母要求孩子考試成績要在前15名的調(diào)查結(jié)果，中國青少年研究中心副主任孫云曉說：“這也絕對(duì)是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。”

　　正是家長不合理的期望，給孩子施加了源源不斷的壓力。小小年紀(jì)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力，而使身心受到嚴(yán)重傷害的例子也已不在少數(shù)，請(qǐng)看：

　　案例1: 一名14歲初二學(xué)生經(jīng)常凌晨起床，從書包里拿出書和本子，在黑暗中一本正經(jīng)地做起作業(yè)來。經(jīng)重慶醫(yī)院附屬兒童醫(yī)院心理專家診斷，由于孩子的父母望子成龍心切，過度安排繁重的課外作業(yè)，導(dǎo)致孩童夢(mèng)游。

　　案例2: 一名13歲的初一學(xué)生亮亮染上了“怪病”，狂拔自己的眉毛、睫毛及頭發(fā)。3個(gè)月的時(shí)間里，眉毛和睫毛幾乎被拔光，由于頭部被拔出兩塊鵝蛋大的“空地”，只得戴上帽子。經(jīng)兒童醫(yī)院心理專家與亮亮的交談后發(fā)現(xiàn),內(nèi)向的亮亮只要談到學(xué)習(xí)，他的反映便特別敏感，雙手立即放到頭部開始抓撓起來，嘴里還不停地告訴心理專家，雖然自己成績很好，但還是擔(dān)心自己考不上重點(diǎn)中學(xué)，如果考不上，不但會(huì)遭到父母的譴責(zé)，還可能遭到同學(xué)的恥笑。

　　案例3：另一個(gè)初一學(xué)生給母親的信中寫到：“媽媽，您能給我點(diǎn)玩的時(shí)間嗎?其實(shí)我們也需要娛樂的時(shí)間，來放松我們的身心。”……

　　學(xué)習(xí)是為了孩子的身心能夠得到更好更全面的發(fā)展，它應(yīng)該是一個(gè)愉快的過程。曾幾何時(shí)，因?yàn)榭荚嚒⑸龑W(xué)，因?yàn)榧议L的高期望，學(xué)習(xí)這個(gè)過程已完全變了味，它不再讓孩子感覺到快樂，更多的是對(duì)它的厭惡以及恐懼。

　　二、家長對(duì)子女幾種不合理期望

　　從以上的案例中，我們不難看出當(dāng)前存在在家庭教育中不合理的期望主要有以下幾種：

　　1、期望過高

　　孩子是祖國的未來，父母的希望。在家庭中，家長無一例外地對(duì)孩子的將來有所考慮和期望。期望孩子成績出眾，將來上大學(xué)，有成就的有之;期望孩子有經(jīng)營頭腦，將來可以掙大錢的有之;期望孩子體格健壯，將來可以破記錄，拿世界冠軍的有之;期望孩子只要快樂、平安地度過一生的有之……總之，天下所有的父母都希望自己的孩子有能力，有本事，將來能夠好好地生活，能夠比父輩們生活得更好。于是在孩子還是幼兒時(shí)，不管孩子喜不喜歡，玩具、圖書、音像資料搞了一大堆，幼兒早期教育的物資準(zhǔn)備工作做得很好，然而卻忽視了思想教育。上學(xué)后，有的家長總希望孩子成績名列前茅，讓孩子參加各種各樣的特長班，也有的為孩子布置額外的家庭作業(yè)，不允許孩子外出參與交往。有時(shí)父母的殷殷期望化作了孩子向上奮進(jìn)的動(dòng)力。而很多情況下，過高的期望會(huì)變成孩子肩上沉重的壓力。

　　2、期望單一

　　由于中國長期的以學(xué)歷為第一關(guān)口的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了家長對(duì)孩子最大最直接的期望就是讀好書，獲得高學(xué)歷。大多數(shù)家長看來，學(xué)歷是孩子進(jìn)人社會(huì)的資本，甚至是通向成功的唯一一把金鑰匙。一個(gè)中學(xué)生在作文中訴說：“我覺得現(xiàn)在的父母最愛的好像不是孩子，而是孩子的好成績?！笨梢?，家長對(duì)孩子的高學(xué)歷期望有多高。這種單一的期望不僅強(qiáng)化了自身對(duì)孩子教育中重智輕德、重分?jǐn)?shù)輕能力的弊端，而且自覺不自覺地將孩子陷于文化學(xué)習(xí)的小天地，在一定程度上抑制了孩子的全面發(fā)展。

　　3、期望盲目性

　　很多時(shí)候家長對(duì)孩子的期望來自于自己的單相情愿，帶有很大的盲目性。他們會(huì)根據(jù)自己的喜好，給孩子繪制了未來的生活藍(lán)圖，把自己的理想寄托在孩子身上，想使在自己身上沒有實(shí)現(xiàn)的理想在孩子身上實(shí)現(xiàn)，而完全忽略了孩子的自身特點(diǎn)。更有家長隨波逐流，看到誰家的孩子那方面取得了成績，就逼迫自家的孩子也朝哪方面發(fā)展。

　　這些不合理的期望給孩子帶來的壓力，使得孩子會(huì)存在某些情緒或情感問題。而這些情緒或情感問題有時(shí)會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一,而有時(shí)也反過來影響或阻礙學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子了解到父母無限美好的期望之后會(huì)擔(dān)心不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙怎么辦，困擾心緒的擔(dān)心與壓力會(huì)漸漸地使孩子形成焦慮，造成孩子終日處于惶惶不安之中，注意力不易集中，干擾學(xué)習(xí)所必需的一些能力的發(fā)揮。 而學(xué)業(yè)中的不良又會(huì)使孩子覺得會(huì)讓父母太失望，自己的良心受到譴責(zé)，生活在自責(zé)狀態(tài)中的孩子會(huì)更加過度的焦慮，表現(xiàn)退縮、過度順從、逃避、回避等。

　　三、家長對(duì)子女期望作以下幾種合理調(diào)適。

　　衡量家庭教育質(zhì)量的三大指標(biāo)，是個(gè)人習(xí)慣、道德水平以及身心的健康，學(xué)習(xí)成績并不在三大指標(biāo)之內(nèi)。成績，它只是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種手段，一個(gè)參數(shù)，不具任何發(fā)展意義。

　　家長如果一定要求孩子達(dá)到多少多少分以上，一定要考進(jìn)什么什么重點(diǎn)學(xué)校，而不考慮孩子自身的實(shí)際發(fā)展情況及需要，此種不合理期望，往往會(huì)帶孩子走入唯成績最重要，唯考進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)才有前途的認(rèn)知誤區(qū)，孩子越學(xué)越會(huì)覺得有壓力，最后導(dǎo)致身心都受到一定程度的傷害。

　　期望孩子每次考95以上，不如期望他形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如懂得傾聽、作業(yè)認(rèn)真、能及時(shí)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等等。考一個(gè)100分，對(duì)他以后的人生并沒有什么幫助，但養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，他卻可以受益終身。一個(gè)人的道德以及身心的健康，是做人的根本，也遠(yuǎn)比成績來的重要。

　　什么樣的期望才能引領(lǐng)孩子健康快樂的成長?——更重視孩子的習(xí)慣、道德及身心健康的、更具“人情味”的期望。具體“期望”可以如下：

　　1、要懂得體貼他人

　　經(jīng)濟(jì)生活水準(zhǔn)的提升，現(xiàn)代父母生育數(shù)反而降低許多，幾乎家中的小孩皆以一兩個(gè)居多，也為如此個(gè)個(gè)都是“寶”。而許多孩子在父母親長輩的呵護(hù)下，自我中心也越來越嚴(yán)重，除了無法體會(huì)父母親的辛勞外，也無法以一顆“心中常存他人”溫柔的心，體貼所有人的付出。因此，讓孩子懂得體貼他人很重要。

　　家長可以這樣去做：

　　①角色扮演，換你做做看

　　孩子不知道做父母的辛苦，責(zé)任最大的還是父母，父母把孩子照顧的太好、太完整了，所以為了讓孩子能夠深刻體會(huì)父母的辛勞，學(xué)習(xí)型家庭的第一步就是“最佳男主角、女主角換你做做看!”。

　?、诖笕艘惨陨碜鲃t

　　“身教重于言教”大家都知道，影響孩子行為的方法沒有一個(gè)比身教更有效。改變孩子要先改變自己，檢視自己做到哪里，比如：爸爸是否也會(huì)幫忙媽媽整理家務(wù)?加班晚回家會(huì)不會(huì)先打個(gè)電話?出差、旅行會(huì)不會(huì)打電話報(bào)平安?

　?、圻m時(shí)給孩子贊美與提醒

　　不管大人或小孩，人人都喜歡聽好話，因?yàn)楹迷捠菍?duì)自己行為的一種肯定。當(dāng)然贊美也是促進(jìn)行為改變的原動(dòng)力之一，正如同許多心理學(xué)家所說的“正增強(qiáng)”的效果一樣，適時(shí)給孩子鼓勵(lì)，例如在別人面前即時(shí)的贊美，更能夠刺激孩子重復(fù)出現(xiàn)相同的行為動(dòng)作。不過孩子如果有錯(cuò)，也應(yīng)該立即處理，讓孩子當(dāng)下即可學(xué)習(xí)到應(yīng)有的態(tài)度。但要特別注意孩子的情緒反應(yīng)，有技巧的引導(dǎo)，千萬不要以暴制暴處罰他，因?yàn)檫@樣等于完全否定了他。

　　2、要具有強(qiáng)的忍耐力：

　　孩子到了2歲時(shí)，就應(yīng)教會(huì)孩子懂得“等待”，2歲之后，應(yīng)教會(huì)孩子“下次再抱你啊!”等忍耐之心。6歲以上的孩子要開始上學(xué)了，不管所學(xué)的科目是閱讀、科技還是足球，忍耐力是學(xué)習(xí)成功的必要因素之一。家長應(yīng)該繼續(xù)幫助孩子培養(yǎng)忍耐力，幫住他確立短期內(nèi)集中注意力的目標(biāo)，把新信息分隔成小的組塊，這樣他就能掌握這些內(nèi)容，并有足夠的動(dòng)力繼續(xù)學(xué)下去，直到在學(xué)習(xí)中感受到成功!

　　3、要具有干勁：

　　在孩子開始懂得與人交流時(shí)，就要讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，建立自信，凡事均有參與的積極性，凡是參與的事都應(yīng)從頭至尾興致勃勃。在這點(diǎn)上，父親的作用是相當(dāng)大的。

　　4、要富有創(chuàng)造力：

　　一般來說，孩子從零歲起就能夠一個(gè)人玩耍了，做家長的不要妨礙孩子一個(gè)人單獨(dú)地玩耍，要知道此時(shí)正是孩子自發(fā)自動(dòng)產(chǎn)生想象力和創(chuàng)造力的最佳時(shí)機(jī)。值得注意的是兒童的成就感是需要與同伴一起分享的，孩子獨(dú)自玩耍，興趣不能持久，還易產(chǎn)生無聊感和煩躁情緒。因此父母再忙，也要抽點(diǎn)時(shí)間陪孩子玩玩。上幼兒園可以彌補(bǔ)這方面的不足，對(duì)孩子的社會(huì)適應(yīng)力會(huì)有幫助，但是，這是代替不了父母的作用的。在孩子心目中，父母是最親近、最可依賴的人，父母的肯定和贊許更能激勵(lì)孩子嘗試和進(jìn)取的心理。

　　5、要富有智慧：

　　孩子的智慧和才能并不是光靠枯燥乏味的訓(xùn)練就能發(fā)展，更不可能在父母的強(qiáng)迫壓制下得到發(fā)展。只有讓孩子自己體會(huì)到智慧活動(dòng)的樂趣，在輕松愉悅的氛圍中喜歡上智力活動(dòng)，才會(huì)自然地培養(yǎng)出良好的智力技能。訓(xùn)練孩子的智力，實(shí)際上是一種高級(jí)的游戲，父母沒有必要把它看成是一種緊張拘束、一板一眼的不得不完成的任務(wù)，也不必作出任何過于嚴(yán)格、一成不變的硬性規(guī)定。父母對(duì)孩子的智力訓(xùn)練應(yīng)該是一種輕松、自然、無拘無束、開心快樂的共同享受，是家庭生活中一種快樂的游戲。不論是父母，還是孩子，都不會(huì)因?yàn)樽鲞@種高級(jí)游戲而失去什么，卻從中得到了快樂和智慧。作為參與游戲的一方，父母不應(yīng)該帶著任何一點(diǎn)緊張、無奈、敷衍、應(yīng)付和不高興的表情和心情。如果父母覺得是一種負(fù)擔(dān)，那么對(duì)孩子肯定也是一種壓力，因?yàn)樗荒軓闹械玫接淇斓慕涣?。為?xùn)練而訓(xùn)練完全是一種不必要的形式。智力的訓(xùn)練可以用孩子喜聞樂見的方式進(jìn)行，更應(yīng)該在孩子自己充滿熱情和興趣時(shí)進(jìn)行。

　　培養(yǎng)孩子是一個(gè)漫長且艱巨的過程，父母要用自己的愛心去充分挖掘孩子各方面的潛力，盡可能地把孩子培育成能超越環(huán)境局限的人，成為一個(gè)從真正意義上能尊重生命的人!