A遭遇挫折，孩子會(huì)有哪些反應(yīng)

　　不同孩子面對(duì)挫折的反應(yīng)亦不相同，所以認(rèn)識(shí)孩子的各種反應(yīng)很重要，同一套處理模式，不見(jiàn)得適用于每個(gè)孩子，“因材施教”才是關(guān)鍵，爸爸媽媽要仔細(xì)觀察，針對(duì)孩子的特性，給予適合的幫忙。

　　爭(zhēng)強(qiáng)好勝型

　　有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于勝負(fù)特別執(zhí)著。結(jié)果不盡如人意時(shí)，比一般人更難承認(rèn)自己的失敗，認(rèn)為失敗的原因不在自己，而是其他問(wèn)題造成的。

　　害羞膽怯型

　　除了本身就害羞的孩子，一連串的挫折會(huì)使原本外向的孩子也變得膽怯，面對(duì)挑戰(zhàn)會(huì)逃避，沒(méi)有嘗試便放棄，認(rèn)為自己表現(xiàn)太糟，沒(méi)人喜歡等。

　　悶不吭聲型

　　比較懂事或年齡稍長(zhǎng)的孩子，面對(duì)挫折可能傾向于自我反省，他知道吵鬧無(wú)濟(jì)于事，或擔(dān)心別人覺(jué)得他不夠優(yōu)秀，又怕造成別人的負(fù)擔(dān)。

　　爭(zhēng)相推過(guò)型

　　和爭(zhēng)強(qiáng)好勝型有些相似，鬼靈精怪的他們失敗時(shí)，喜歡把過(guò)錯(cuò)推到別人身上，借此擺脫責(zé)任，免于被責(zé)怪，不努力尋求解決，缺乏正面思考。

　　B挫折教育，到底需不需要

　　【正方】需要

　　川川媽：很多父母會(huì)擔(dān)心如果孩子遇到了挫折，對(duì)他的自信心是否會(huì)有影響？但是人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，孩子的挫折是他成長(zhǎng)過(guò)程中所必經(jīng)的。孩子是需要鼓勵(lì)，可是如果鼓勵(lì)過(guò)頭就沒(méi)有動(dòng)力了，這不就是物極必反了嗎？所以我一般不回避孩子的挫折，而是教會(huì)孩子或者讓孩子去體驗(yàn)如何面對(duì)生活的挫折。

　　其實(shí)在川川成長(zhǎng)的過(guò)程中，挫折是很多的，比如滿1歲剛開(kāi)始自己吃飯的時(shí)候，勺子總是喂不到嘴里，但是我們沒(méi)有因此而阻止他自己吃飯，而是讓他自己去探索。雖然在初期他會(huì)掉很多飯粒在衣服上、地上，甚至有時(shí)候因?yàn)樯鬃铀瓦M(jìn)嘴里的方法不正確，而把碗給扔了。但是慢慢的，他就會(huì)自己吃了，不需要我們幫他，他也能很好地把勺子喂進(jìn)嘴里。

　　孩子自己體驗(yàn)到的比我們大人手把手教給他的可能要寶貴得多，但我們要注意保護(hù)好孩子的自信，挫折不能太多，適當(dāng)就可以了。如果挫折過(guò)多，孩子就真的變成沒(méi)有自信了。

　　袁園長(zhǎng)：從小接受挫折教育是小朋友認(rèn)同自我的途徑之一，讓孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候受受挫是應(yīng)該的。例如，在幼兒園小班做游戲時(shí)，有些小朋友輸了就哭，我們老師會(huì)解釋給他知道，這里不是在家，不是只有他一位小朋友。又如，有小朋友會(huì)搶玩具，作為老師就應(yīng)該適時(shí)給予“批評(píng)”，告訴他這樣做是錯(cuò)的，用講道理的形式慢慢引導(dǎo)他，為什么這樣會(huì)給老師“批評(píng)”。

　　在家中，家長(zhǎng)不忍心給孩子進(jìn)行挫折教育。但在幼兒園，小朋友是過(guò)群體生活的，這就涉及到公平競(jìng)爭(zhēng)，老師會(huì)在不知不覺(jué)間給小朋友進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?。讓孩子接受輸贏的觀念。

　　【反方】 沒(méi)必要

　　李伯伯(孫子3歲)：我們就這么一個(gè)孫子，我們一直帶他，直到現(xiàn)在上幼兒園還有些舍不得。我們覺(jué)得他在幼兒園可能會(huì)有不高興的時(shí)候，所以回到家里，基本上我們都會(huì)寵著他。最主要的還是不想他哭，他一哭，奶奶就特別緊張和心疼，所以在家玩什么大家都會(huì)遷就他。一次，孫子回來(lái)哭著說(shuō)，在幼兒園里做游戲輸了，其實(shí)讓他贏一回就是了。我們想孩子畢竟還小，讀小學(xué)以后再受挫也不遲嘛。

　　劉女士(女兒4歲)：我和丈夫的工作都必須經(jīng)常出差，沒(méi)什么時(shí)間陪孩子，基本上都是外公外婆幫忙帶的。所以平常在家，我們都以陪孩子為主，她要玩什么、要買什么也就隨她，可以說(shuō)也是我們經(jīng)常不在家的一種補(bǔ)償吧。孩子只有一個(gè)，做父母的都想給她最好的。

　　女兒參加幼兒園里的比賽，回來(lái)說(shuō)拿不到第一名，拿不到自己想要的獎(jiǎng)品，哭著要我們買那玩具給她，后來(lái)我們也就買了。我們認(rèn)為孩子接受挫折教育不是不好，但用不著這么早，畢竟孩子太小，而且又不是什么大事，遷就一下算了。

　　【0-1歲】 培養(yǎng)責(zé)任感

　　家長(zhǎng)無(wú)條件地保護(hù)孩子，會(huì)讓孩子覺(jué)得他在家庭中是第一位的，這對(duì)于以后孩子的抗挫折能力非常不利。應(yīng)該讓孩子感受到他與其他的家庭成員是平等的，慢慢培養(yǎng)一種家庭責(zé)任感。

　　【1-3歲】 培養(yǎng)自理能力

　　當(dāng)孩子可以站立、行走了，不要總是抱著或者幫他邁步等，動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)也是心理的不斷發(fā)展完善。孩子稍大后，讓他試著料理自己的生活，培養(yǎng)孩子的自信心，并遷移到以后的生活和交往中去。

　　【3-5歲】 培養(yǎng)心理獨(dú)立性

　　平時(shí)我們總會(huì)主動(dòng)幫助孩子做些事情，然而有些事情是需要孩子獨(dú)立完成的，此時(shí)給予過(guò)多幫助的話，會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴心理。只要是孩子有興趣的事情就應(yīng)該鼓勵(lì)他獨(dú)立去做。

　　【5-6歲】 培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

　　孩子步入課堂后，除了日常學(xué)習(xí)，更重要的是要培養(yǎng)他的求知欲，培養(yǎng)他獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

　　D正確引導(dǎo)孩子迎接和挑戰(zhàn)挫折

　　創(chuàng)造挫折情境是挫折教育的一種方法，但是屢屢的挫折又會(huì)讓孩子失去自信，所以，重要的是，還要正確引導(dǎo)孩子如何去面對(duì)挫折，培養(yǎng)孩子受挫后的恢復(fù)能力和自信心。挫折教育的目的就是，當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)，能泰然處之，永遠(yuǎn)樂(lè)觀。

　　【準(zhǔn)備篇】

　　適當(dāng)吃點(diǎn)苦

　　要在孩子玩得最高興的時(shí)候，或日常生活中，在孩子不知情的情況下進(jìn)行。吃苦教育不可過(guò)分，應(yīng)該是孩子努努力就可以承受的。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，一方面不能表現(xiàn)出心疼和不高興，另一方面也不能后悔自己的行為。要舍得讓孩子吃苦。

　　學(xué)會(huì)等待

　　從孩子七八個(gè)月開(kāi)始，就需要讓孩子學(xué)會(huì)在有要求時(shí)要“等待”，如喝奶要等涼了才喝；吃糖要自己耐心剝皮等。學(xué)會(huì)等待是對(duì)付逆境的一大能力。要訓(xùn)練寶寶的忍耐力，在等待中學(xué)習(xí)克制。

　　不輕易滿足要求

　　不要因?yàn)楹⒆游⒖摁[，而心疼得輕易滿足孩子的要求，要讓孩子明白，想得到一個(gè)東西，必須自己付出。只有經(jīng)過(guò)自己努力獲得的東西，才是最好的，最值得珍惜的。

　　樂(lè)觀向上最重要

　　面對(duì)挫折應(yīng)該是一種痛并快樂(lè)的狀態(tài)，讓孩子以樂(lè)觀情緒堅(jiān)強(qiáng)地挑戰(zhàn)挫折，不消極地看問(wèn)題。當(dāng)孩子不能面對(duì)挫折時(shí)，父母應(yīng)以樂(lè)觀的情緒感染孩子。培養(yǎng)孩子積極樂(lè)觀的性格，用愛(ài)激發(fā)寶寶樂(lè)觀本質(zhì)。

　　【挑戰(zhàn)篇】

　　正面失敗

　　孩子因失敗而沮喪時(shí)，父母不要說(shuō)“我認(rèn)為你是最好的”，孩子會(huì)認(rèn)為自己遇到不公正的待遇，把失敗歸在裁判或他人身上。這時(shí)應(yīng)積極引導(dǎo)孩子正視失敗，告訴他“找到失敗的原因并繼續(xù)努力，也許下一次就會(huì)成功的”。教孩子能夠正確的對(duì)待失敗。

　　欣賞勝利者

　　不要為了安慰孩子而貶低其他孩子，應(yīng)該和孩子一起分析對(duì)方取勝的原因，教孩子從內(nèi)心欣賞對(duì)方。這樣，當(dāng)孩子長(zhǎng)大后才能在競(jìng)爭(zhēng)中從容面對(duì)，并欣賞對(duì)手，這也是人格完善、個(gè)人魅力的體現(xiàn)。

　　提高自己

　　遇到挫折，應(yīng)該根據(jù)孩子的狀況分析自身的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，讓孩子知道今后該如何提高自己。在鍛煉孩子競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，能夠在競(jìng)爭(zhēng)中提高自己的能力，并且加強(qiáng)孩子的心理承受能力。

　　爭(zhēng)取下次勝利

　　鼓勵(lì)和信任是孩子在經(jīng)歷挫折之后最需要從父母那里得到的東西，孩子在競(jìng)爭(zhēng)中即便失敗，也得到了大人對(duì)他所付出努力的贊賞，要讓孩子從心底里愿意再接受下一次的挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取下一次的勝利。

　　E 包辦代替

　　父母希望給孩子鋪一條平坦的路，這是不現(xiàn)實(shí)的。不要孩子受了點(diǎn)委屈，就千方百計(jì)地哄他或忙著幫他解決困難，應(yīng)給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，而不斷提高自己的能力。

　　不幫孩子總結(jié)敗因

　　孩子輸了比賽哭是種自然發(fā)泄，也是要求上進(jìn)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)不能說(shuō)“輸就輸吧，沒(méi)關(guān)系”，否則會(huì)助長(zhǎng)他無(wú)所謂的心態(tài)，而應(yīng)幫他分析失敗原因，認(rèn)識(shí)到自己的不足。

　　嘲笑孩子

　　孩子缺乏經(jīng)驗(yàn)，遭遇挫折是難免的。大人不應(yīng)嘲笑孩子，或責(zé)怪孩子這錯(cuò)那錯(cuò)，而是應(yīng)該平時(shí)多注意培養(yǎng)孩子養(yǎng)成勝不驕、敗不餒的品質(zhì)，并在克服困難方面為孩子樹(shù)立榜樣。

　　過(guò)度預(yù)期孩子的能力

　　不要說(shuō)“你肯定是第一名”、“我最喜歡你考一百分”等，不要讓他覺(jué)得只有第一名，爸媽才會(huì)喜歡，如果做不到，就不喜歡他了，這會(huì)使他不愿意面對(duì)挫折和失敗。

　　針尖對(duì)麥芒

　　挫折教育不是針尖對(duì)麥芒，必須注意適度和適量，過(guò)度的挫折感會(huì)損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感，最后喪失興趣和信心。

　　剝奪孩子嘗試的機(jī)會(huì)

　　不要因?yàn)榕聦殞毷?，就不讓他試，小時(shí)候的失敗經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏寣殞毩私馐](méi)什么大不了，否則長(zhǎng)大后，小挫折也可能會(huì)變成大石頭，讓寶寶不相信自己有能力移開(kāi)。 (良玉)

國(guó)外的挫折教育

　　日本：讓孩子從小吃“苦”

　　在日本，一些家庭利用“挫折教育”手段，從小就培養(yǎng)孩子的吃苦能力。每到冬天，他們就讓幼兒赤身裸體地在風(fēng)雪中摸爬滾打。天寒地凍，北風(fēng)怒吼，不少幼兒嘴唇凍得發(fā)紫，渾身發(fā)抖，父母?jìng)儎t站在一旁，置之不理。日本還提倡“窮留學(xué)(微博)之風(fēng)”，讓富裕的大城市學(xué)生，到偏遠(yuǎn)的山區(qū)、村寨接受艱苦的生活訓(xùn)練，其目的就是要培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

　　瑞士：注重培養(yǎng)孩子的自立能力

　　瑞士雖然是世界上最富裕的國(guó)家之一，但瑞士的父母?jìng)兘^對(duì)不讓自己的孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，他們很注重培養(yǎng)孩子的自立能力。十五六歲的女孩，初中畢業(yè)后，就要到別人家做一年女傭，上午勞動(dòng)，下午上學(xué)；男孩到一定的年齡也要參加勞動(dòng)，鍛煉他們的勞動(dòng)能力和獨(dú)立生存能力，以免長(zhǎng)大后成為不能獨(dú)立生活的無(wú)能之輩。

　　美國(guó)：認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值

　　美國(guó)南部一些州立中學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存的能力，特別規(guī)定：學(xué)生必須不帶分文，獨(dú)立謀生一周才能畢業(yè)。美國(guó)中學(xué)生的口號(hào)是：“要花錢，自己掙！”不管家里多么富有，孩子一般12歲以后就得給家里做家務(wù)，如剪草、送報(bào)等，當(dāng)然，家長(zhǎng)也要相應(yīng)付給自家的孩子“勞務(wù)報(bào)酬”，體現(xiàn)按勞取酬。美國(guó)的父母?jìng)兂Ｕf(shuō)，只要有利于培養(yǎng)孩子謀生的能力，讓他們吃再多的苦也值得。14歲的詹尼佛每周禮拜六要去餐館打工，雖然她也可以選擇在家?guī)蛬寢尭苫睿諛涌深I(lǐng)取工資。但詹尼佛覺(jué)得在家賺自己母親的錢不是本事，她一定要去外面賺錢來(lái)表示自己有自理能力。

　　德國(guó)：讓子女學(xué)習(xí)應(yīng)該做的事

　　德國(guó)的父母?jìng)儚膩?lái)不包辦孩子的事情，他們將子女視為獨(dú)立的個(gè)體，給他們足夠的空間，讓子女學(xué)習(xí)作為獨(dú)立的人應(yīng)該做的事情。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，一歲的時(shí)候父母就會(huì)鼓勵(lì)他們自己捧著奶瓶喝牛奶，喝完了，父母還會(huì)向孩子道謝并加以贊許。隨著孩子年齡和能力的增長(zhǎng)，父母再引導(dǎo)他們完成一些更難的事情。這樣，當(dāng)他們走入社會(huì)時(shí)，在別人的眼里就不會(huì)成為低能的“廢物”。不僅父母?jìng)冏⒅嘏囵B(yǎng)孩子的責(zé)任感和自信心，法律也有這樣的要求。德國(guó)法律規(guī)定，孩子到了14歲，就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)，比如要替全家人擦皮鞋等。德國(guó)人常說(shuō)，自己的首要責(zé)任就是讓孩子懂得，一個(gè)人走向社會(huì)，最終要靠自己，靠自立和自強(qiáng)，要對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　俄羅斯： 注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)

　　漫步在俄羅斯的街頭和廣場(chǎng)，無(wú)論是在莫斯科、圣彼得堡，還是在海參崴，都難得見(jiàn)到大人抱孩子或背孩子。在大街上，在臺(tái)階下，經(jīng)常見(jiàn)到一些兩三歲的小娃娃走不穩(wěn)摔倒了，甚至跌得眼淚汪汪。而他們的父母親，卻連拉都不拉一把，只是停下腳步，鼓勵(lì)他們自己爬起來(lái)，繼續(xù)往前走。小孩子在一起玩，你追我趕、打打鬧鬧中跌破了皮、流出了血，疼得流眼淚。父母親看見(jiàn)了，常常也只是察看一下傷痕，輕輕擦幾下，然后就讓他們站起來(lái)繼續(xù)玩，仿佛摔跤破皮是不值一提的小事。對(duì)于孩子要做的，父母親一般不加干涉，放手讓他們自己去做。（山東商報(bào)）【曉巖轉(zhuǎn)】