吳敵的學習取得比較好的成績，捫心自問，我們做家長的并沒有操多少心。從小到大，吳敵都把學習當做自己的事情，我們這個家長當?shù)么_實比較輕松。

讓孩子把學習當做自己的事情，要建立孩子和讀書之間的“緣分”。吳敵一兩歲的時候，盡管離認字還早，我們還是買來一些圖畫書，和他一起“讀”書，講述書中的故事給他聽，讓他領(lǐng)悟讀書的樂趣。他漸漸長大一些，經(jīng)常提出這樣那樣的問題，我們不急于回答，而是有意識地把他的注意力引到書上去，告訴他“我們一起到書里找答案”，讓他對書產(chǎn)生濃厚的興趣。再大一些，吳敵聽故事著了迷，我們便買來童話故事讀給他聽。他百聽不厭，好奇心和求知欲變得越來越強烈。那期間，我因為工作和進修的需要，看書學習幾乎成了每個晚上必做的功課；他媽媽也經(jīng)常從學校閱覽室?guī)丶铱?，對《收獲》一類的雜志愛不釋手。耳濡目染，吳敵讀書的興趣也與日俱增。

讓孩子把學習當做自己的事情，要培養(yǎng)孩子讀書學習的責任感和自覺性。吳敵懂事起，我們就常跟他說，家長在不在身邊都要認真學習，學習不是為家長，也不是為老師，只有把學習當做自己的事情，才能把書讀好。我還現(xiàn)身說法，講起自己小時候讀書的事情：那時候農(nóng)村條件差，連電燈都沒有。一到晚上，大人們休息了，我就著煤油燈微弱的光線看書、做作業(yè)，時間一長，父母心疼煤油燒多了，還催我早點睡覺。那時候，村里好多孩子因為家里經(jīng)濟條件差而無緣上學，我格外珍惜父母給我讀書的機會，學習上從不要家長督促，學習成績也一直比較好，初中畢業(yè)后考取了一所中等師范學校。此外，我還經(jīng)常講一些古今中外杰出人物刻苦讀書的故事給吳敵聽，在他幼小的心田播撒下愛讀書的種子。

讓孩子把學習當做自己的事情，家長要堅持不陪讀。吳敵上小學之后，很自然地愛上了學習。每天下午放學回家，第一樁事情，就是完成老師布置的作業(yè)。我和他媽媽都忙于自己的工作，從不盯著他做作業(yè)，也很少去檢查、訂正他的作業(yè)。他如果把作業(yè)做錯了，老師怎么要求他訂正，他是一人做事一人當，從不找我們家長“耍賴”。記得那時候，小學生放暑假（寒假）前，還要帶回家一冊厚厚的暑假（寒假）作業(yè)。放假沒有多少天，吳敵就三下五除二，把它們統(tǒng)統(tǒng)給解決掉，然后利用余下較長的假期，找課外書看或找小伙伴們玩。見他這樣爭氣，我們也樂得省心，成了名副其實的“懶”家長。在學習的舞臺上，他是主角，我們做家長的是欣賞者、喝彩者，偶爾幫他跑跑龍?zhí)?，做一些學習資料搜集等服務(wù)性工作。

現(xiàn)實生活中，有的孩子剛剛步入小學的校門，家長就怕他學習不專心，怕他把作業(yè)做錯，怕這怕那的，喜歡陪著孩子學習。其實，這樣做大可不必。很少有孩子天生就是學習自覺性差的，如果他一上學就有不專心的表現(xiàn)，那多半是因為這之前孩子沒有與書籍建立良好的“緣分”。家長的當務(wù)之急是培養(yǎng)孩子與讀書學習的“感情”，幫助他盡快養(yǎng)成獨立學習的習慣，然后漸漸地從他身邊隱退。如果家長不及時抽身，一“陪”到底的話，那會使孩子的學習依賴性越來越強，對孩子今后的成長無疑是利少弊多。時至今日，還沒有出現(xiàn)過因為家長的陪讀而特別優(yōu)秀的孩子，證明了家長陪讀確實不是一條好路子。

我們從不對孩子的學習給予物質(zhì)獎勵。我們一直認為，學習是孩子自己的事情。好好學習，是孩子的職責；考試考好了，是孩子的學習獲得了豐收。這跟農(nóng)民辛勤耕耘后收獲莊稼一樣，是很自然的事情。本著這樣的認識，我們對吳敵的學習有的是精神上的肯定、鼓勵或安慰，但從不在他考試前許諾、考試后兌現(xiàn)某種物質(zhì)獎勵。

有的家長把孩子的學習成績和物質(zhì)獎勵掛起鉤來，想通過這種辦法來激勵孩子努力學習。其實，這樣做容易誤導孩子的學習動機，好像學習就是為了獲得家長的某種物質(zhì)獎勵。一旦孩子認為家長許諾的獎勵沒有足夠的誘惑力，或者他干脆就不想獲得家長的獎勵時，學習也就失去了努力的方向和前進的動力。

心理學上有過一個著名的實驗。心理學家挑選了一些喜歡繪畫的孩子，將他們分為兩組。老師對A 組的孩子們許諾“只要畫得好，就給你們獎品”，而對B組的孩子們只是告訴他們“我想看看你們自己創(chuàng)作的畫”。兩個組的孩子們都畫了畫，但是心理學家通過暗中觀察，可以看到A組的孩子們大多都是被動地畫著什么，他們繪畫的興趣明顯地被降低了，而B組的孩子們卻都是興致勃勃地在創(chuàng)作。最后檢驗畫作，B組孩子的畫充滿了創(chuàng)意，平均水平明顯高于A組。這個實驗，在不同的國家、不同的年齡組里都進行過，得到的結(jié)論完全一樣。按常理推斷，對孩子們的繪畫成績給予獎勵，會提高他們的繪畫興趣和水平，然而事實卻正相反。心理學家解釋說：獎品雖然可以強化某個行為，但它會使人的興趣集中在獎品上，而對被獎勵的行為本身失去了興趣。

只有當孩子把學習當做自己的事情，知道讀書不是為了家長許諾的某種物質(zhì)獎勵，而是為了自己成長的需要時，孩子讀書才有一種內(nèi)在的持續(xù)的動力。

如果家長要為孩子購物，也要“師出有名”，盡可能將購物的原因與孩子的學習成績脫鉤。吳敵讀初中的一個暑假，我們和他一起上街選購了溜冰鞋、MP3和小靈通，但這和他考試取得好成績沒有關(guān)系。吳敵自己也清楚，買溜冰鞋是想拉長他體育學習的“短腿”；聽聽音樂是想調(diào)劑一下他的課余生活，順便給他增添些“音樂細胞”；買小靈通是為了即將到來的高中住校生活聯(lián)系方便（后來學校不允許帶，小靈通基本處于休息狀態(tài)）。

英國哲學家培根說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣?！碑敽⒆影褜W習當做自己的事情成了習慣，步入健康成長的人生軌道，做家長的哪會有不輕松的道理呢？

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