早期勞動(dòng)教育的藝術(shù)
孩子在幼年時(shí)，看到家長整理房間、洗衣服、洗菜做飯，會(huì)有一種新奇
感，也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，非常樂意模仿家長做這些家務(wù)活。你洗衣服，他
就在旁邊玩肥皂；你包餃子和面，他就伸手去揪一塊面玩。多數(shù)家長不太理
解孩子在這個(gè)年齡的心理需求，認(rèn)為孩子還小，用不著他干這些活，或者擔(dān)
心孩子年幼無知，笨手笨腳，弄壞了東西，弄臟了衣服。家長干家務(wù)活時(shí)，
總是不愿讓孩子插手，不是讓孩子老老實(shí)實(shí)坐在一旁，就是叫他自己去玩別
的東西。有時(shí)，孩子實(shí)在憋不住了，未征得家長同意，擅自去干了一件家務(wù)
活，本想博得家長贊揚(yáng)，結(jié)果出了差錯(cuò)，家長往往嚴(yán)厲訓(xùn)斥，或者嘮叨個(gè)沒
完。這樣做的結(jié)果，必然挫傷孩子參加家務(wù)勞動(dòng)的積極性。錯(cuò)過了培養(yǎng)孩子
良好勞動(dòng)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。如果幼年時(shí)未能培養(yǎng)孩子良好的勞動(dòng)習(xí)慣，等到
年齡大些了，有能力干這些家務(wù)活了，他們卻又沒有興趣干這些事了。因?yàn)?br />隨著年齡的增長，他們的活動(dòng)范圍擴(kuò)大的。產(chǎn)生了新的更廣泛的興趣，與同
齡人的交往，占據(jù)了更重要的地位。家長下班后，忙著洗菜做飯，孩子卻在
房間里走來走去，無所事事，家長支使孩子干這干那的時(shí)候，他則很不情愿，
表示怠慢和反感，家長必然十分生氣，若態(tài)度不冷靜，還會(huì)造成家長與子女
之間的矛盾爭吵。如果自幼培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，孩子長大之后，自然會(huì)愉
快地參加家務(wù)勞動(dòng)，并不感到辛苦，也不會(huì)認(rèn)為是額外負(fù)擔(dān)。鍺過了幼年的
時(shí)機(jī)，后來再行補(bǔ)救，就十分困難了。

研究證明，手腦并用的勞動(dòng)訓(xùn)練，是發(fā)展思維的良好手段。勞動(dòng)是一種

促進(jìn)智力發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。凡是熱愛勞動(dòng)，雙手靈巧的孩子，都在智力上表
現(xiàn)得更加聰慧。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童智慧在他們手指尖上”。
“盡量多地讓學(xué)生的手和手指多做動(dòng)作——這是在勞動(dòng)過程中培養(yǎng)智慧的原
則之一?！边@位教育家認(rèn)為，手腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，二者相互促進(jìn)，
共同得到發(fā)展。他還說：“在人的大腦里，有一些特殊的，最積極的，最富
創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠把抽象思維跟雙手的精細(xì)的靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來，就能
激發(fā)這些區(qū)域活躍起來。如果沒有這種結(jié)合，那么，大腦的這些區(qū)域就處于
沉睡狀態(tài)。在童年時(shí)期，少年時(shí)期，如果沒有把這些區(qū)域的活動(dòng)激發(fā)起來，
那么它們就永遠(yuǎn)也不會(huì)覺醒了?！?/span>

勞動(dòng)的道德價(jià)值在于，只有勞動(dòng)，才能使兒童理解生活的意義，認(rèn)識自
己的力量和才能，珍惜自己的榮譽(yù)，產(chǎn)生自豪感和尊嚴(yán)感，激發(fā)奉獻(xiàn)的愿望。
這種奉獻(xiàn)的心愿使孩子在心理上獲得巨大的滿足，感到由衷的喜悅，這就是
勞動(dòng)的幸福。

勞動(dòng)的美育價(jià)值在于，孩子通過自我服務(wù)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)，搞好了個(gè)人
衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，美化了自己也美比了生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)造了可以直接
感受到的物質(zhì)成果，滿足了自身、他人或社會(huì)的某種需要，受到了別人的贊
揚(yáng)，自己的體力和才智得到表現(xiàn)，體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣，心理上獲得巨大滿足。
在這個(gè)過程中，人的審美感官和審美能力獲得發(fā)展，認(rèn)識到“勞動(dòng)創(chuàng)造美”
的偉大真理，這就是勞動(dòng)的審美價(jià)值。

為了搞好兒童早期勞動(dòng)教育，向家長提出如下建議：

（1）家長要適應(yīng)幼兒好動(dòng)的心理需求，對孩子進(jìn)行由易到難的力所能及
的勞動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)興趣。
（2）兒童參加勞動(dòng)愈早，勞動(dòng)教育愈富有成效。家長應(yīng)盡量為孩子創(chuàng)造
直接參加勞動(dòng)的條件。
（3）對孩子的勞動(dòng)教育，應(yīng)當(dāng)抓住有利時(shí)機(jī)從自我服務(wù)和家務(wù)勞動(dòng)開
始。孩子通過這樣的勞動(dòng)訓(xùn)練，可以體會(huì)到勞動(dòng)是生活的必須，是每一位家
庭成員應(yīng)盡的義務(wù)。孩子受家長委托，長期負(fù)責(zé)澆花，打掃房間，清洗餐具，
收拾書桌書架，有利于培養(yǎng)孩子的條理性和獨(dú)立生活能力。這種能力可以遷
移到他今后的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中去。
（4）對孩子的勞動(dòng)訓(xùn)練，其著眼點(diǎn)不應(yīng)放在勞動(dòng)的效益上。而應(yīng)當(dāng)放在
勞動(dòng)對孩子個(gè)性全面發(fā)展的巨大意義上。不是勞動(dòng)需要孩子，而是孩子需要
勞動(dòng)。幼兒參加勞動(dòng)也可能會(huì)給家長帶來更多麻煩，但是從教育孩子這個(gè)長
遠(yuǎn)目標(biāo)考慮，還是值得的。
（5）家庭為孩子安排勞動(dòng)，要盡可能避免簡單重復(fù)。要給孩子提出任務(wù)，
鼓勵(lì)孩子開動(dòng)腦筋，想辦法把事情辦得好些，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造性，及
時(shí)表揚(yáng)肯定，促進(jìn)孩子手腦并用，全面發(fā)展。
（6）勞動(dòng)教育與道德教育要同步進(jìn)行，使孩子切實(shí)體會(huì)到，一個(gè)人的物
質(zhì)生活和精神生活條件的改善與他對社會(huì)的勞動(dòng)貢獻(xiàn)的依存關(guān)系，在共同的
勞動(dòng)中，個(gè)人與他人的依存關(guān)系，學(xué)會(huì)與別人合作共事。