孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長(zhǎng)，由家庭這個(gè)小環(huán)境終將步入大社會(huì)，接觸家庭外的人群、事物。社會(huì)中那些真善美假丑惡不時(shí)地進(jìn)入孩子的視野，大人采 取隔離手法是行不通的，因?yàn)榧彝ブ械碾娨曚浵褚矔?huì)從不同角度不斷地反映著當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，問題既有正面的，也有反面的。兒童特別是幼兒缺乏理性的辨別是非 能力，但有著比成人敏銳的感受能力。他們對(duì)身邊發(fā)生的親切的可怕的事物，敏感性強(qiáng)，而這種敏感性正是培養(yǎng)理性辨別能力的良好基礎(chǔ)，做為家長(zhǎng)應(yīng)利用這一拓點(diǎn) 幫助孩子在這種感受能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展對(duì)社會(huì)生活的辨別能力和心理承受能力，過濾社會(huì)信息，優(yōu)化孩子幼小的心靈。如果家長(zhǎng)在日常生活中能針對(duì)孩子年幼接受 能力不太強(qiáng)的特點(diǎn)，抓住具體的日?，嵤?，幫助孩子認(rèn)識(shí)辨別社會(huì)中發(fā)生的是是非非，讓他們具體地感受到真善美光明的一面，也體會(huì)到丑惡的卑鄙，可以幫助孩子 增強(qiáng)揚(yáng)善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對(duì)孩子心靈的侵蝕。為此家長(zhǎng)做好優(yōu)化兒童心靈的工作對(duì)安定社會(huì)，安定國(guó)家功在千秋。

剛接手二（5） 班時(shí)，發(fā)現(xiàn)韓琦同學(xué)總是默默無聞，寡言少語，背負(fù)沉重的包袱，“吊車尾”的稱號(hào)一直壓在他心頭。得知他在一年級(jí)時(shí)就很“出名”了，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)馬虎應(yīng)付，成績(jī)一直穩(wěn)定在倒數(shù)，被戲稱為“吊車尾”。憑著多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，和幾天的接觸我覺得他現(xiàn)在表現(xiàn)的不是他本來的面貌。何至于有這樣大的變化？多次接觸交流后，發(fā)現(xiàn)韓琦同學(xué)的家庭是不健全的家庭，他6歲時(shí)，由于第三者的插足，父母離異，小韓琦成了單親孩子。親朋好友的相勸，社會(huì)輿論的壓力，孩子心靈的傷害，使得這個(gè)家庭破鏡重圓。托爾斯泰在《安娜·卡列 尼拉》開篇曾說：“幸福的家庭大都相似，不幸的家庭各有不幸?！敝匦氯计鹕钕Ｍ募彝?，父親疲勞駕駛因車禍而離開了人世。韓琦再次成了單親孩子，媽媽和奶奶之間的家庭矛盾對(duì)韓琦造成了無可挽回的傷害。在姑媽和姑父的極力支持下，韓琦才能繼續(xù)上學(xué)。韓琦家庭放松了對(duì)孩子的引導(dǎo)，加上孩子的叛逆，沒有能夠平等的交流與溝通，嚴(yán)綱滑向了的低谷。

呵 護(hù)孩子的成長(zhǎng)，關(guān)愛孩子的健康，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，開發(fā)孩子的智力，健全孩子的人格，所有這一切都是從家庭出發(fā)的，都是與父母分不開的，孩子從父母學(xué)到的第 一句話，從父母面前邁出人生的第一步，從父母那里學(xué)到人生最初的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成人生最初的情緒，孩子是父母的第一個(gè)朋友，父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑。作為一名教師，本人從事多年的教育教學(xué)工作，也曾經(jīng)是學(xué)生家長(zhǎng)，深感家庭教育的重要，因此在教育學(xué)生的時(shí)候愛生如子，著力培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會(huì)的大環(huán)境，培養(yǎng)他們的健全人格，以及做人的基本素質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要。