人文絮語(yǔ)

　　7月7日《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，我國(guó)首份“留守兒童健康人格報(bào)告”顯示，農(nóng)村留守兒童人格缺陷問(wèn)題堪憂，突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)焦慮、與人溝通焦慮、處事敏感、易沖動(dòng)等方面。目前農(nóng)村留守兒童健康人格問(wèn)題檢出率很高，具有輕度及其以上健康人格問(wèn)題的得分率顯著高于全國(guó)兒童的平均水平。

　　英國(guó)著名教育家赫伯特·斯賓塞曾談到“皮膚饑餓”：孤兒院的孩子得了怪病，目光呆滯，食欲不振，沒(méi)興趣到游藝室玩。院長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)了斯賓塞，斯賓塞決定從其他學(xué)校請(qǐng)些小女孩和這些孤兒一起玩耍。他們大聲地笑、鬧，把這些孤兒抱起來(lái)，親吻、撫摸、擁抱。這些孤兒“一個(gè)個(gè)眼睛發(fā)亮，食欲增加，身體明顯好轉(zhuǎn)”。院長(zhǎng)百思不得其解，斯賓塞告訴他：“這些孩子患的是‘皮膚饑餓’，這種需求是食物無(wú)法滿足的，他們需要的是愛(ài)撫、撫摸、關(guān)心。如果孩子長(zhǎng)期得不到這種滿足，就會(huì)發(fā)育不良，智力衰退，慢慢變遲鈍。 ”——“留守兒童人格缺陷”也有這種“情感饑渴”。

　　祖輩能為留守兒童提供物質(zhì)供給，卻無(wú)法取代父母在孩子心目中的親密和信任位置；留守兒童能得到生活滿足，卻無(wú)法緩解內(nèi)在的精神饑渴、強(qiáng)烈思念。美國(guó)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)，將幼小的獼猴和母猴隔開(kāi)，給它們兩個(gè)媽媽，一個(gè)是用鋼絲綁成的有奶瓶的“硬媽媽”，另一個(gè)是用棉絨布做成的沒(méi)有奶瓶的“軟媽媽”，人們認(rèn)為，小猴肯定會(huì)喜歡“有奶的媽媽”，可猴子吃完奶就找“軟媽媽”。這些被分開(kāi)的缺乏母愛(ài)的猴子長(zhǎng)大后，多出現(xiàn)不同程度的心理障礙，不能正常融入集體生活，大多數(shù)性情冷漠，不會(huì)交配或拒絕交配。“隔代養(yǎng)”、留守養(yǎng)育，孩子在品格發(fā)展、人格發(fā)展和心理發(fā)展方面，容易出現(xiàn)亞健康或心理障礙。

　　可是長(zhǎng)久以來(lái)，也許是受到傳統(tǒng)教育的影響，抑或是一些家長(zhǎng)教育觀念太落后，盡管精神發(fā)展得到了一定的重視，可在絕大多數(shù)父母眼里尤其是農(nóng)村父母的眼里，“情感哺乳”仍有奢侈品的嫌疑：我們可以將賺錢(qián)、事業(yè)和某個(gè)項(xiàng)目看得非常重，而不會(huì)將孩子的情緒不良、強(qiáng)烈思念等看得很重；我們會(huì)為工作問(wèn)題不遺余力，而不會(huì)為孩子的情緒發(fā)展絞盡腦汁，盡量滿足。

　　其結(jié)果是，因?yàn)椴荒転楹⒆犹峁┏浞趾惋枬M的情感滿足，以及擁抱、談心、溝通等，孩子缺乏“情感奶水”，安全感降低很多，總有被遺棄、孤獨(dú)、緊張、沒(méi)意思的感覺(jué)，快樂(lè)、自信、陽(yáng)光和安全感成為稀缺，孩子的身體得到了成長(zhǎng)，心理發(fā)展和情感發(fā)展就出現(xiàn)滯后、偏差甚至是不健康狀態(tài)，出現(xiàn)過(guò)分脆弱、偏執(zhí)、敏感等人格缺陷。

　　正因?yàn)檫@樣，在今年的“兩會(huì)”上，倪萍委員提出：兒童不能留守。許多留守兒童不愁吃不愁穿，但心靈的問(wèn)題留下來(lái)了。孩子將來(lái)走向社會(huì)，不僅需要生存技能，還有心智的成熟?！案改鸽p方必須要有一個(gè)人留下來(lái)，不是掙錢(qián)就能養(yǎng)育”——這已成為嚴(yán)重的教育和社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)該引起重視了。

　　應(yīng)該用“情感哺乳”彌補(bǔ)人格缺憾。其一，社會(huì)和輸入地政府僅僅給務(wù)工人員提供工資發(fā)放是不夠的，應(yīng)該將外來(lái)務(wù)工人員子女的上學(xué)問(wèn)題納入教育發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)政策傾斜，為他們提供充分、必要和優(yōu)秀的教育機(jī)會(huì)，讓外來(lái)務(wù)工人員能得到團(tuán)圓機(jī)會(huì)，最大程度減少兒童留守。其二，如果實(shí)在解決不了“進(jìn)城上學(xué)”，也應(yīng)該“就近就業(yè)”，盡可能離家近一點(diǎn)，給孩子創(chuàng)造盡可能多的團(tuán)圓機(jī)會(huì)；或者父母雙方保證一個(gè)人在家，滿足孩子的情感饑渴，而不能唯利是圖，忽視孩子的精神饑渴。第三，更要提升教育認(rèn)識(shí)水平，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不同于過(guò)去了，物質(zhì)滿足后的他們更需要溫情、溫暖和情感，愛(ài)、擁抱和親吻，才是最好的教育營(yíng)養(yǎng)品和發(fā)展動(dòng)力，而不能用老觀念限制和忽視孩子的本能和發(fā)展需要，埋下教育隱患。

　　雷泓霈（河南　教師）