思想薈萃。顧老師除了闡述家庭教育的重要性、可能性及家長應向孩子展現光輝的一面外，還有兩個家庭教育思想讓我印象深刻。一是學校應成為家庭教育的主陣地。顧老師在市三中為全市教育系統(tǒng)的領導講了家校結合，在油田黨校為幼兒園老師講了家園共育，并詳細講解了建設班級家庭教育委員會的方法。家庭教育由誰來領導，一直是人們關注的話題。長期以來，由于人們認為家庭教育中主體是母親，對象是孩子，所以，很自然地就由婦聯、關工委等組織牽頭搞家庭教育。二○一○年二月，中央七部委聯合下發(fā)的《全國家庭教育指導大綱》是以婦聯為主的。盡管這些組織為家庭教育的開展起到了極大的推動作用，但從實際情況看，它們的力量受到制約和限制，很難在全國大面積地快速推廣，事實證明，家庭教育必須由教育行政部門或與教育部門并行的大教育機構來領導。只有把學校當做家庭教育的主陣地，首先讓廣大教師接受家庭教育正確地教育自己的孩子，然后由教師向家長大面積推廣家庭教育。二是學校應將育人的核心位置還給家庭?，F在，學校、社會仍把“教書育人”當做學校的座右銘，要求老師不僅要教書還要育人。當孩子優(yōu)秀了，媒體廣泛宣傳老師、學校的正確做法，當孩子有了問題，都把眼光盯向學校和老師，教育部門苦不堪言?，F在很多惡性事件雖然發(fā)生在學校，但根源在家庭，而學校卻成為“千夫指”的對象，有的為了息事寧人，用錢擺平。學校為了“安全”，撤掉體育器材，讓老師全天候地看著一群活蹦亂跳的孩子，并提出“寧可不做事也不要出事”的觀點。這種誤導帶來的惡性循環(huán)必將極大地刺傷老師的積極性，影響學校地發(fā)展，影響孩子的健康成長。只有把“老師、學校教書，父母、家庭育人，”進行合理分工，把育人的核心位置還原給父母、家庭，老師、學校才能得到解放，教育才能走向良性循環(huán)。學校教育只有重視家庭教育才能走出困境，家庭教育只有面向學校教育才有生命力，兩者只有緊密結合才能培養(yǎng)出合格的人才，才能走出和諧、幸福的教育之路。
 電視節(jié)目中有“以案說法”的欄目，它們用身邊發(fā)生的鮮活案例進行普法宣傳效果很好，做為指導師宣傳家庭教育可以借鑒。我們身邊時刻發(fā)生著家庭教育方面成功和失敗的案例，只要我們用心觀察，認真分析，就能引導家長對自己的教育方法進行反思。特別是一些典型的案例，我們不能被云遮霧罩的表面現象、偶然現象所迷惑，應善于剖析，挖掘其本質，找出內部聯系，從而宣傳家庭教育。對一些家長我們可以用“兩頭堵”的方法，一方面，從正向讓他們學習，改變教育理念，一方面，從負向以案警示，讓他們明白現在你不正確教育孩子，孩子以后就會像案中的情況反過來教育你！過去，我一直認為一個案例有人說過或自己已經講過就不能再講第二次，否則，別人會厭煩，現在想來，不是這樣，有些案例需要經常講，多方位分析。因為家庭教育是“孩子問題”的根源還沒有被人們完全認可，再者，把一個案例分析透徹，對家長起到的教育作用，遠比把多個案例堆砌在一起效果好得多。顧老師把幾個案例定為給家長講課的必選，我認為這樣做效果很好。如，柴靜對網癮孩子及其父母做的新聞調查就是家庭教育的典型案例。她利用提問和舉手的方式進行調查，讓人在笑聲中沉思。對父母的：1、曾經對孩子使用過暴力的；2、對孩子有過過度溺愛的；3、因為過去過于忙自己的事情而不顧及孩子的；4、因為夫妻關系不好而發(fā)泄在孩子身上的；5、有過不尊重孩子獨立人格在言語當中刺傷孩子孩子行為的；6、做為父母不懂得如何與孩子溝通的；7、在曾經的觀念中認為孩子是自己的，可以隨意支配的；8、家庭有問題與現在孩子有問題有關系的。對孩子的：1、認為孩子不愛自己的；2認為自己的家庭中存在嚴重問題的；3認為父母只顧自己的事情不管自己的；4、認為因與父母的關系受到傷害比較嚴重的；5、曾經在家庭中遇到過暴力的；6、認為在家庭當中非常孤獨的；7、有過自殺念頭的；8、認為自己想跟父母溝通非常需要愛的；9、認為出現網癮與家庭有關的。這些鏡頭需要我們我們多次回放，這些問題需要我們經常思考。