你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，每個(gè)人只有一個(gè)蘋果。你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個(gè)人就有了兩種思想。——蕭伯納

有一次，聞一多先生給學(xué)生上課，他走上講臺(tái)，先在黑板上寫了一道算術(shù)題：2+5=？

然后，聞一多先生問道：“大家誰知道二加五等于多少？”

學(xué)生們有點(diǎn)疑惑不解地回答：“等于七嘛！”

聞先生說：“不錯(cuò)，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，2+5=7，這是天經(jīng)地義的。但是，在藝術(shù)領(lǐng)域里，2+5=10000也是可能的?！?/span>

說到這里，他拿出一幅題為《萬里馳騁》的國(guó)畫給學(xué)生們欣賞。

只見畫面上突出地畫了兩匹奔馬，在這兩匹奔馬后面又錯(cuò)落有致、大小不一地畫了五匹馬，這五匹馬后面便是許多影影綽綽的黑點(diǎn)點(diǎn)了。

聞先生指著畫說：“從整個(gè)畫面的形象看，只有前后七匹馬，然而，凡是看過這幅畫的人，都會(huì)感到這里有萬馬奔騰，這難道不是2+5=10000嗎？”

由此可見，組合起來后的力量是無窮的。

合作是現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本素質(zhì)與品格。如果一個(gè)人不能與人真誠(chéng)合作，他就不可能成功。劉邦曾經(jīng)說過：“夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房；鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給餉饋，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者?！?/span>

有一個(gè)故事是這樣的：

一個(gè)人到天堂和地獄參觀，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：天堂和地獄里的人都坐在同樣的桌上，用著同樣的餐具，吃著相同的飯菜，但是，天堂里的人滿面紅光，精神愉快；而地獄里的人卻面容憔悴，精神萎靡。

這是什么原因呢？后來，這個(gè)人無意中發(fā)現(xiàn)，天堂和地獄里的人用來吃飯的餐具都是二米長(zhǎng)的勺子：地獄里的人用勺子盛了豐盛的飯菜給自己吃，但是，由于勺子柄太長(zhǎng)，怎么也吃不到勺子里的飯菜；而天堂里的人呢？他們舀起飯菜不是給自己吃，而是給別人吃，這樣，每個(gè)人都樂于把自己勺子里的飯菜給別人吃，每個(gè)人都吃得紅光滿面。

原來，天堂和地獄的區(qū)別就在于人與人之間是不是合作。天堂里的人個(gè)個(gè)愿意與他人合作，生活過得非常美好；而地獄里的人，個(gè)個(gè)非常自私，不愿意與他人合作，只想到自己，結(jié)果過得非常凄慘。

合作不是一般意義上的人際交往，而是為了一個(gè)共同的目標(biāo)結(jié)成的互助互利的雙贏關(guān)系。合作的力量總是大于每個(gè)部分的總和?？上У氖?，中國(guó)人的合作精神非常的差。

一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。因此，培養(yǎng)孩子與他人合作的習(xí)慣尤其重要。

一般來說，有交往與合作習(xí)慣的人，在心理學(xué)上被認(rèn)為是外向的人。外向的人往往能夠自覺地與人交流，做事的時(shí)候也喜歡詢問他人，獲得他人的幫助。但是，外向的性格并不是天生的，這種性格是可以后天培養(yǎng)的。

那么，怎樣來培養(yǎng)孩子與人合作的習(xí)慣呢？

建議一：讓孩子懂得與人合作的重要性。

在日常生活中，有許多行為必須要兩個(gè)或兩個(gè)以上的人合作才能完成，只憑一個(gè)人的力量是無法做到的。父母可以利用這種機(jī)會(huì)讓孩子體驗(yàn)一下個(gè)人無法完成的挫折感，從而懂得與人合作的重要性。

有一位小學(xué)老師為了讓學(xué)生明白與人合作的重要性，特地上了一堂有意思的課。

在這堂課上，老師先請(qǐng)一位同學(xué)走上講臺(tái)，讓他伸出自己的手，分別談一下每根手指頭的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。這位學(xué)生說道：“大拇指可以用來贊揚(yáng)別人，食指可以用來指示事物，小指可以用來勾東西，中指可以……”不等這位學(xué)生說完，臺(tái)下的學(xué)生紛紛幫他說了許多每個(gè)手指的其他優(yōu)勢(shì)。

這時(shí)，老師笑瞇瞇地拿出一只玻璃杯，只見玻璃杯里面有幾個(gè)玻璃球。老師對(duì)大家說：“現(xiàn)在，請(qǐng)你們把玻璃球從玻璃杯里取出來，每個(gè)同學(xué)都有一次機(jī)會(huì)。你們可以用你們認(rèn)為最有本事的那個(gè)手指把玻璃球從杯子里取出來！記住，只能用一個(gè)手指?！?/span>

孩子們的熱情被老師鼓舞起來了，教室里的氣氛非常熱烈。每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地走上去，用他們的手指去取玻璃球，但是，不管他們?cè)趺磁?，玻璃球就是取不出來。孩子們個(gè)個(gè)很著急。

這時(shí)，老師再次對(duì)孩子們說：“好了，你們可以邀請(qǐng)另外一個(gè)手指與原來那個(gè)手指合作，一起來取玻璃球?！边@次，孩子們個(gè)個(gè)把玻璃球取了出來。

活動(dòng)做完了，老師對(duì)孩子們說：“現(xiàn)在你們應(yīng)該明白了，一個(gè)人無論有多大的才能，他總有無法獨(dú)立完成的事情，人與人的合作是多么的重要。”

父母可以在家庭生活中也玩一些類似的游戲，比如，家里的大床需要挪位置，父母可以讓孩子一個(gè)人先來試試，孩子肯定是搬不動(dòng)的，這時(shí)，父母就可以適時(shí)對(duì)孩子講解與人合作的重要性，然后與之一起搬動(dòng)這床。再比如，玩游戲時(shí)，不與孩子配合，讓他一個(gè)人玩，他就會(huì)體驗(yàn)到一個(gè)人玩的無趣，希望有人與自己一起玩。這也能讓孩子體驗(yàn)與人合作的重要性?？傊改笐?yīng)該充分利用生活當(dāng)中的一切機(jī)會(huì)教育孩子。

建議二：讓孩子體驗(yàn)合作的樂趣。

成功的合作可以讓孩子產(chǎn)生良好的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)軌驇Ыo孩子無窮的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)孩子的合作意識(shí)和合作行為。

一位老師在講授《競(jìng)爭(zhēng)與合作》一課時(shí)，讓孩子們做了一個(gè)游戲。

老師在講臺(tái)上放了三個(gè)啤酒瓶，每個(gè)酒瓶里面放入兩個(gè)比瓶口略小的玻璃球，這兩個(gè)玻璃球都是用繩子拴住的。

然后，老師請(qǐng)了六位同學(xué)進(jìn)行游戲。六位同學(xué)分成三組，每?jī)扇藶橐唤M。他們每人抓住一條繩子，當(dāng)老師喊開始的時(shí)候，每個(gè)人必須在三秒鐘內(nèi)以最快的速度將玻璃球拉出來。

老師剛喊“開始”，三組同學(xué)都行動(dòng)起來。但是，三組結(jié)果卻是不一樣的。

第一組的兩個(gè)同學(xué)都想自己先拉出玻璃球，兩人都拼命拉繩子，結(jié)果，繩子被拉斷了，兩個(gè)玻璃球還是留在酒瓶中。

第二組的兩個(gè)同學(xué)也想自己先拉出玻璃球，但是，他們不如第一組的同學(xué)那樣使勁，結(jié)果，兩人沒有把玻璃球拉出來，卻把酒瓶子拉起來了。

第三組同學(xué)在規(guī)定的三秒鐘內(nèi)，一前一后地把兩個(gè)玻璃球拉出了酒瓶。老師問他們?yōu)槭裁磿?huì)成功。其中一位同學(xué)是這樣說的：“我考慮到玻璃球的直徑比瓶口只小一點(diǎn)點(diǎn)，如果兩人同時(shí)拉起，必然會(huì)卡在瓶口而無法出來。所以我想讓他先把玻璃球拉出來，然后我也就可以順利地把玻璃球拉出來了?！?/span>

這位同學(xué)深深懂得合作的重要性，并在游戲中體驗(yàn)到了合作的樂趣，在以后的生活中，他必然會(huì)更加注意與人合作。

在生活中，父母可以給孩子設(shè)置諸如此類的合作競(jìng)賽，讓孩子們盡力通過合作去完成任務(wù)。如果孩子們一時(shí)沒有完成任務(wù)，父母也不要責(zé)怪孩子，而是應(yīng)該讓孩子明白，成功的合作不一定要達(dá)到現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，雖然有些合作的結(jié)果是失敗的，但是，在合作過程中，參與者都盡了自己的努力，同時(shí)，每個(gè)參與者都感到非常愉悅，這就是一種成功的合作。

建議三：在游戲中學(xué)會(huì)合作。

不少游戲是集體進(jìn)行的，許多孩子分成幾組，按照規(guī)則以小組為單位爭(zhēng)勝負(fù)。這時(shí)，同一小組的孩子需要齊心協(xié)力，共同合作才能取勝。如果孩子自以為是，不顧別人，其他孩子就不愿意再與他一起玩，他就會(huì)感受到不合作的滋味，從而想方設(shè)法與其他人去合作。

日本人非常重視培養(yǎng)孩子的合作精神。在日本的體育教育中，個(gè)人項(xiàng)目很少，基本上都是集體項(xiàng)目。因?yàn)槿毡救讼Ｍㄟ^集體性的游戲來激發(fā)孩子們合作的精神。

其中有一個(gè)叫“人工橋”的游戲是這樣的：

全體學(xué)生弓著腰，拉著手，形成一個(gè)人工橋，其他學(xué)生就在這個(gè)“人工橋”上踏過去。這是一個(gè)非常感人的場(chǎng)面，做橋的孩子們都弓著背，讓自己小組的選手往上跑，一個(gè)接一個(gè)地。跑過后的孩子則在隊(duì)伍前面弓下腰，再來充當(dāng)人工橋。這個(gè)游戲需要較強(qiáng)的合作精神，每一個(gè)做人工橋的孩子都要站得牢，才能讓其他孩子從自己的背上跑過去。

也許父母會(huì)心疼自己的孩子被別人踩，但事實(shí)上，孩子在這個(gè)游戲當(dāng)中卻學(xué)會(huì)了怎樣與人合作。

建議四：教孩子在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。

人與人之間，合作與競(jìng)爭(zhēng)是并存的。許多父母總是教孩子與人競(jìng)爭(zhēng)，希望自己的孩子超過他人。確實(shí)，競(jìng)爭(zhēng)具有一種神奇的力量，能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。

有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)非常差，有一次居然考了個(gè)全班倒數(shù)第一。他的父親意識(shí)到孩子缺乏競(jìng)爭(zhēng)精神，于是對(duì)他說：“失敗是成功之母，現(xiàn)在你已經(jīng)是最后一名了，你再也不會(huì)退步，而是只會(huì)進(jìn)步了。只要你找一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，你就能慢慢趕上去?！比缓?，這位父親教孩子找一個(gè)比自己的學(xué)習(xí)成績(jī)稍微好一點(diǎn)的同學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，并努力去趕超他。結(jié)果，孩子暗暗努力，很快超過了這位競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。在孩子成功后，父親又叫孩子找一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)更好一些的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，這樣，孩子又開始了暗暗努力，結(jié)果也成功了。就這樣，這個(gè)孩子靠不斷競(jìng)爭(zhēng)取得了優(yōu)異的成績(jī)。

一項(xiàng)問卷調(diào)查顯示，家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，最高興的是孩子在班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅。這種片面強(qiáng)調(diào)智力競(jìng)爭(zhēng)，忽視合作精神培養(yǎng)的現(xiàn)象是很有害的。事實(shí)上，不管是競(jìng)爭(zhēng)還是合作，都是非常重要的。孩子不會(huì)與人合作，對(duì)其將來非常不利。

美國(guó)一位經(jīng)紀(jì)人、談判高手斯騰伯格認(rèn)為，只要你有合作的精神，對(duì)手往往可以成為朋友。他總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為化敵為朋的辦法主要有：

（1）與分享自己價(jià)值觀的人密切合作；

（2）盡可能多地向?qū)κ謱W(xué)習(xí)；

（3）創(chuàng)造一個(gè)合作而沖突的氣氛；

（4）在面對(duì)威脅時(shí)，表現(xiàn)出不畏懼；

（5）學(xué)會(huì)聆聽，習(xí)慣于沉默，避免妥協(xié)折中；

（6）絕對(duì)不要將一個(gè)看來要失敗的爭(zhēng)論推向極端；

（7）發(fā)展關(guān)系，而不是征服。

作為父母，要教育孩子端正競(jìng)爭(zhēng)心理。競(jìng)爭(zhēng)目的主要在于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而不在于反對(duì)其他競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)。父母要教孩子把其他同學(xué)作為學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，生活上的合作伙伴，千萬不可一味地把他人當(dāng)成競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和敵人，不顧一切地對(duì)立他人。這種思想是不健康的。

同時(shí)，父母要教給孩子與人合作的技能，教育孩子考慮集體的利益，學(xué)會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻要約束個(gè)人的行為，犧牲個(gè)人的利益。如果孩子缺乏這種意識(shí)或者精神，與人合作是不可能成功的。