問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。——蘇格拉底

大科學(xué)家愛因斯坦在回答他為什么可以如此出色時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！睈垡蛩固拐J(rèn)為，提出問題比解決問題更加重要。他說：“在科學(xué)的研究中，發(fā)現(xiàn)問題要比解決問題難得多，意義也大。解決問題只是實驗手段的問題，提出問題則需要改變思維方法，有創(chuàng)造能力才行?！?/span>

大文學(xué)家巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙，都毫無異議的是問號，我們大部分偉大發(fā)現(xiàn)應(yīng)歸功于為什么，而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么。”

諾貝爾獎獲得者李政道認(rèn)為，“學(xué)問”這兩個字中，第一個字“學(xué)”和第二個字“問”，意思就是一定要學(xué)著怎樣去問問題，這才是真正的學(xué)問。

古人云：“學(xué)貴多疑?！辈灰刹贿M(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，多疑好問，通過思考解決了問題就獲得了知識，就增長了學(xué)問。

質(zhì)疑就是對于各種問題都要持懷疑、好奇的態(tài)度進(jìn)行思考。意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維。有了問題才會思考，思考才能找出解決問題的方法。只有當(dāng)感到需要問“為什么”、“是什么”、“該怎么辦”時，思維才是主動的，才能真正深入思考。兩千多年前，偉大的詩人屈原曾面對長空，發(fā)出著名的《天問》，他問天地變化，問世間冷暖，這些問題促進(jìn)了科學(xué)家、哲學(xué)家們深入思考，唐代柳宗元則專門寫了一篇《天對》來回答。

喜歡質(zhì)疑的人總是能夠取得成就的。著名的數(shù)學(xué)家希爾伯特就是這樣。希爾伯特是一個想像力異常豐富、善于提出問題的人。在1900年第二屆國際數(shù)學(xué)家大會上，他做了題為《數(shù)學(xué)的問題》的報告，一舉提出了當(dāng)時數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的23個重大問題。這些問題，后來被稱為“希爾伯特問題”。它們的提出，有力地促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展。為此，希爾伯特總結(jié)道：“只要一門科學(xué)分支能提出大量的問題，它就充滿著生命力，而問題缺乏，則預(yù)示著獨立發(fā)展的衰亡或中止?！?/span>

李政道先生在與中國科大少年班師生談話時曾經(jīng)說過這樣的話：“同學(xué)們在一些觀念問題上有沒有提出疑問？比如對牛頓軟科學(xué)會不會問：我為什么要學(xué)習(xí)它？為什么它不可能是不對的呢？……你的老師講牛頓軟科學(xué)，為什么是對的呢？根據(jù)是什么？這樣的年紀(jì)還沒有這樣的態(tài)度，將來就做不了第一流的工作?！?/span>

事實上，質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的源泉。對于一切總是不經(jīng)思考而繼承，把自己的大腦作為裝知識的簍子，這樣的孩子是無法獨立思考的。

因此，父母應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子質(zhì)疑的習(xí)慣，對孩子的質(zhì)疑應(yīng)該持鼓勵的態(tài)度。有些父母認(rèn)為，孩子提出疑問是故意刁難自己；許多父母出于保護(hù)自己的自尊，竟然一口回絕了孩子的提問，甚至訓(xùn)斥、恐嚇孩子。這其實是非常不明智的。那么，父母應(yīng)該用什么樣的態(tài)度和方法來培養(yǎng)孩子質(zhì)疑的習(xí)慣呢？

建議一：認(rèn)真回答孩子的每一個問題。

教育專家認(rèn)為，培養(yǎng)孩子質(zhì)疑一切的習(xí)慣，就是要順應(yīng)孩子對事物的好奇心，因為好奇心是孩子探究世界未知事物的心理動力。事實上，提問是孩子的天性。而且，孩子由于思維的不成熟或者某方面知識的欠缺，提出的問題在成人看來往往很可笑。這時候，父母千萬不要嘲笑孩子的幼稚。但是，在現(xiàn)實生活中，許多父母正是因為怕麻煩或其他原因，不愿意認(rèn)真回答孩子的問題，或者敷衍了事，孩子善于質(zhì)疑的好習(xí)慣就慢慢失掉了。高爾基曾經(jīng)說過：“對兒童的問題，如果回答說等著吧，長大了就會懂，這等于打消了兒童的求知欲?！?/span>

孩子能夠提出問題，表明他經(jīng)過了認(rèn)真的思考。北宋學(xué)者程頤說過：“學(xué)者先要會疑?！币馑季褪?，學(xué)習(xí)首先要會提出疑問。不管孩子提出的問題是多么天真幼稚，多么搞笑、不可思議，我們也要抱以鼓勵的態(tài)度，保護(hù)孩子這種用心思考的精神。

有一次在飛機(jī)上，一位媽媽與她的兩個孩子一直在討論一些有趣的問題。比如飛機(jī)怎樣飛，飛機(jī)在飛的時候為什么“不會動”，飛機(jī)上的窗戶為什么不能夠打開，這么大的飛機(jī)是怎么飛上天的，為什么人不會飛，等等。對于孩子提出的每一個問題，母親總是耐心地回答。當(dāng)然，母親并不能準(zhǔn)確回答每一個問題，那她就和孩子熱烈地討論著，孩子的興趣越來越大。

當(dāng)然，父母應(yīng)該區(qū)別對待孩子的問題，對于孩子能夠自己解決的問題，父母最好鼓勵孩子自己去解決。這樣，不僅解決了孩子的問題，也可防止孩子養(yǎng)成依賴父母的習(xí)慣。如果父母也不好回答的，要引導(dǎo)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識，自己去尋求答案。

建議二：給孩子一個準(zhǔn)確答復(fù)。

對于孩子的問題，父母要明確的是，一定要給孩子正確的回答，千萬不能胡編亂造蒙騙孩子。一旦孩子發(fā)現(xiàn)父母是在糊弄他，他就再也不會有質(zhì)疑的習(xí)慣了。

卡爾·威特在對待孩子提出的問題時，總是給予鼓勵并耐心回答?？枴ね卣J(rèn)為，再也沒有比教給幼兒錯誤的東西更為可惡的了。因此，他在回答孩子的提問時，總是充分考慮到孩子的現(xiàn)有知識水平，考慮到孩子是否能夠接受。

當(dāng)卡爾·威特被問到自己不懂的問題時，他總是對兒子說：“這個問題爸爸也不懂?！庇谑?，卡爾·威特帶著孩子去圖書館查資料，堅持找出問題的答案。

事實上，父母不可能知道每一個問題的答案。對于孩子所提出的較深奧的問題，父母不知道怎么回答，或者有些問題的答案可能不健康，或不便于直接告訴孩子，應(yīng)該怎么辦呢？遇到這種情況，也要正確處理。最好的辦法就是引導(dǎo)孩子看書，可以謙虛地告訴孩子：“你提的問題真好，但這個問題我也不懂，等我查完書再回答你，或者你自己查書找答案，好嗎？”當(dāng)然，父母最好親自與孩子一起去找答案，這表明了父母對孩子疑問的重視，也是對孩子的一種鼓勵，提高了孩子提問題的興趣。

建議三：父母要善于問孩子。

父母要經(jīng)常性地給孩子提一些他們感興趣的問題，從而引導(dǎo)孩子積極思考。孩子只有經(jīng)常性地處于被提問的情境中，才會形成經(jīng)常性思考的習(xí)慣，才會經(jīng)常性提出自己的疑問。

諾貝爾獎獲得者赫伯特·布朗說：“我的祖父常常問我，為什么今天與其他日子不同呢？他總是讓我自己提出問題，自己找出理由，然后讓我自己知道為什么。我的整個童年時代，父母都鼓勵我提出疑問，從不教育我依靠信仰去接受一件事物，而是一切都求之于理。”

每一個父母都要做一個善于向孩子提問的父母，善于提問題的父母可以給孩子一種示范，即“父母經(jīng)常會提出一些問題，我也應(yīng)該多提提問題”。父母們還可以與孩子比賽提問，通過競賽的形式，提高孩子們提問的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。當(dāng)然，我們在向孩子提出問題時，內(nèi)容要符合孩子的年齡和知識范圍，不能提得過難或過易，不然都會挫傷孩子思考的積極性。

建議四：鼓勵孩子通過自己動手解決問題。

有一次，英國科學(xué)家亨特去公園看鹿，看著每個鹿都有漂亮的鹿角，亨特突然對鹿角發(fā)生了興趣。他摸了摸鹿角，發(fā)現(xiàn)鹿角是熱的。為什么鹿角是熱的呢？亨特很好奇，他仔細(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)鹿角里布滿了血管。

亨特想，如果將鹿角的側(cè)外頸動脈系住一段時間，會怎么樣呢？

后來，他做了一個實驗。他把一個鹿角的側(cè)外頸動脈系住，發(fā)現(xiàn)鹿角頓時冷了下來，在一段時間內(nèi)不再生長了。

過了幾天，鹿角又變暖了。亨特發(fā)現(xiàn)并不是系帶松動了，而是附近的血管擴(kuò)張，輸送了充足的血液。于是亨特發(fā)現(xiàn)了側(cè)支循環(huán)及其擴(kuò)張的可能性。

在這個發(fā)現(xiàn)的指引下，進(jìn)而產(chǎn)生了外科學(xué)上的亨特氏手術(shù)法。

與亨特相似，英國著名物理學(xué)家瑞利也是個喜歡思考又善于動手的人。

有一天，家里來了客人。母親端茶出來的時候，由于碟子光滑，茶碗在上面滑動了一下，結(jié)果茶潑出來一點在碟子上。

這件小事引起了瑞利的思考：為什么在光滑的碟子上茶碗很容易滑動，當(dāng)母親灑了點熱茶在碟子上后，茶碗紋絲不動了呢？

瑞利想：這太有意思了，我一定要弄清楚這是為什么。

于是，瑞利進(jìn)行了反復(fù)的試驗和分析，最后，他得出這樣的結(jié)論：茶碗和碟子表面總有一些油膩，使它們之間的摩擦減少，所以容易滑動。等灑上熱茶后，油膩溶解了，摩擦加大，所以不容易滑了。

接著，他又開始研究油在固體物摩擦中的作用，提出了潤滑油減少摩擦力的理論。后來，潤滑油被廣泛應(yīng)用，瑞利也因此獲得了諾貝爾獎。

對事物產(chǎn)生疑惑，再根據(jù)疑惑進(jìn)行仔細(xì)觀察或親自動手做實驗，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)思考，這樣就能夠發(fā)現(xiàn)事物的真相。

建議五：教孩子敢于標(biāo)新立異。

著名的作曲家莫扎特小時候曾師從于偉大的作曲家海頓。有一次莫扎特對海頓說：

“老師，我能寫一段曲子，您肯定彈奏不了?！?/span>

海頓不以為然地說：“怎么可能呢？”

莫扎特將自己寫好的曲譜遞給了海頓，海頓彈了一段時間后驚呼起來：

“這是什么曲子啊？當(dāng)兩只手分別在鋼琴兩端彈奏時，怎么會有一個音符出現(xiàn)在鍵盤中間呢？看來這個曲子是無法彈奏了！”

莫扎特卻對老師說：“老師，讓我試試?！?/span>

只見莫扎特在遇到鍵盤中間的音符時，便俯下身體，用鼻子彈了出來。海頓對此感慨不已。

每個孩子的思維方式都是不一樣的。但是，與大多數(shù)人不一樣的思維并不代表就是不對的，其實，人云亦云的人才是沒有思考能力的。

國家總督學(xué)柳斌先生曾經(jīng)講過這樣一個故事：

有一次，柳斌先生到北京光明小學(xué)去檢查工作，他突然想聽一堂課。在校長的安排下，他走進(jìn)了一個四年級的教室，正好這個班級在學(xué)習(xí)俄羅斯作家屠格涅夫的作品《麻雀》。

《麻雀》主要講的是：一個獵人帶著一條獵狗走在森林里，這時，一只剛出生不久的小麻雀不小心從窩里掉了下來，獵狗一見，就要吃那只小麻雀。于是，獵狗匍匐著向小麻雀靠近。在這危急關(guān)頭，一只老麻雀“呼”的飛了下來，它一邊發(fā)出凄慘的叫聲，一邊用身體擋住了小麻雀。麻雀樣子非常威猛，與獵狗展開了周旋。獵狗被老麻雀給嚇著了，居然倒退了好幾步。獵人也產(chǎn)生了同情心，于是把獵狗給牽走了。

講完課，老師問學(xué)生們：“同學(xué)們，這只老麻雀的行為表現(xiàn)了什么精神？”學(xué)生們都機(jī)械地回答道：“表現(xiàn)了偉大的母愛。”這個答案就是課文的標(biāo)準(zhǔn)答案。

這時，有個男學(xué)生舉起了手：“老師，我不同意這個答案！”

老師問：“為什么？”

男同學(xué)說：“怎么知道這只老麻雀是母麻雀呢？這篇課文我從頭看到尾，沒有一個地方說明它是一只母麻雀，怎么能說這是表現(xiàn)了母愛而不是父愛呢？”

老師覺得他說的很有道理，于是表揚(yáng)道：“對，你非常具有獨立思考的能力，我們應(yīng)該把答案改成老麻雀表現(xiàn)了偉大的親子之愛，包括母愛與父愛?！边@個男孩的聰明就在于敢于質(zhì)疑標(biāo)準(zhǔn)答案，敢于提出與他人不一樣的問題。在日常生活中，當(dāng)孩子說出與他人不一樣的想法時，父母千萬不要呵斥孩子，相反，要鼓勵孩子，既使孩子提出的想法不完全正確，也要充分肯定他的這種精神，鼓勵孩子提出與他人不一樣的想法。