閔行區(qū)學(xué)校試行家庭教育指導(dǎo)委員會相關(guān)的材料

（閔行區(qū)現(xiàn)代家庭教育研究指導(dǎo)中心整理）

一、探索的背景

（一）基于對傳統(tǒng)的學(xué)校家長委員會功能缺陷的思考

傳統(tǒng)的學(xué)?！凹议L委員會”是建立在1979年，當(dāng)時建立“家長委員會”的主要功能是幫助學(xué)校籌措經(jīng)費(fèi)、解決學(xué)校辦學(xué)困難等。隨著中國教育的發(fā)展，政府不斷加大了對學(xué)校教育的投入，學(xué)校不再是“缺錢少糧”的單位，這一傳統(tǒng)的組織形式已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)新形勢的需要。進(jìn)入21世紀(jì)以來，學(xué)校面臨最大的困難是解決“育人”問題，而大量的學(xué)校仍然運(yùn)行在單一學(xué)校教育甚至是應(yīng)試教育的軌道上，嚴(yán)重影響到教育的進(jìn)步與育人質(zhì)量的大面積提升。構(gòu)建大教育格局已經(jīng)成為辦優(yōu)質(zhì)教育的一個難點(diǎn)和亟待需要解決的具有戰(zhàn)略性的大問題。而構(gòu)建大教育格局，首先宏觀上要在教育系統(tǒng)中解決學(xué)校教育和家庭教育形成并舉并重的格局，微觀上要在班級形成真正意義上學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，特別是要在育人的高位上形成合力。

（二）基于對當(dāng)前育人忽視家庭教育功能的思考

長期以來，人們普遍把學(xué)校教育放在教育體系中的至尊地位，相應(yīng)地也就淡化或者忽視了家庭教育。不少家長也以為“孩子上了學(xué)才算受教育”，以為“孩子最聽老師的話”，以為“教育孩子只是老師的事情”，這就使家庭教育處于可有可無或者是從屬、配合的次要位置。孩子一旦出了問題，很多人習(xí)慣于把責(zé)任歸結(jié)到學(xué)校教育。

當(dāng)人們將學(xué)校教師的作用神化，將源于家庭教育的責(zé)任推給老師，讓教師背負(fù)越來越重的育人負(fù)擔(dān)的時候，學(xué)校教育就會陷入無力的尷尬境地。結(jié)果，本該事半功倍的事，由于家庭教育的缺失和滯后，經(jīng)常出現(xiàn)“事倍功半”。

二、開始探索的時間

2005年起，閔行區(qū)成立了由區(qū)委常委、宣傳部長和分管教育區(qū)長擔(dān)任顧問，由區(qū)教育局和區(qū)婦聯(lián)牽頭的“區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化協(xié)調(diào)小組長”和設(shè)立“閔行區(qū)現(xiàn)代家庭教育研究指導(dǎo)中心”（直接隸屬于區(qū)教育局，實(shí)行由區(qū)教育局和區(qū)婦聯(lián)雙重管理），從宏觀管理上在全國率先較好地解決了學(xué)校教育和家庭教育并舉并重的格局，辦大教育結(jié)構(gòu)在閔行不再是一句空話。同時，從微觀上重點(diǎn)突破解決在班級建立“班級家庭教育指導(dǎo)委員會”，為家庭教育“正名”，建立起家長自己的組織，配合班主任老師開展家庭教育科學(xué)知識普及與指導(dǎo)等項(xiàng)工作。2005年閔行區(qū)浦江一幼在班級中試行設(shè)立“家庭教育指導(dǎo)委員會”；2007年4月27日，七寶明強(qiáng)小學(xué)在全國率先取消了傳統(tǒng)的“家委會”，取而代之成立了學(xué)校、年級、班級和社區(qū)四級聯(lián)動的現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)會。目前，全區(qū)已經(jīng)有50％學(xué)校建立了家庭教育指導(dǎo)委員會，受到廣大老師和家長的普遍歡迎。閔行區(qū)的該項(xiàng)家庭教育改革經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)被全國多個地區(qū)學(xué)習(xí)和借鑒，產(chǎn)生了較好的影響。

三、推進(jìn)此項(xiàng)工作采取的措施

（一）成立家校聯(lián)動的家庭教育指導(dǎo)委員會

各校設(shè)立校家庭教育指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)本校的家庭教育指導(dǎo)和管理工作。家庭教育指導(dǎo)委員會設(shè)主任委員1人，副主任委員1～2人，委員5～7人。學(xué)校家庭教育指導(dǎo)委員會主任，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，副主任在相關(guān)部門負(fù)責(zé)人中挑選，委員有教師代表、家長代表、社區(qū)代表參加。

班級家庭教育指導(dǎo)委員會主要是學(xué)生家長組成，協(xié)助班主任老師開展本班家庭教育指導(dǎo)、學(xué)習(xí)與交流等項(xiàng)工作。

（二）明確家庭教育指導(dǎo)委員會的功能

“家庭教育指導(dǎo)委員會”是針對“家委會”“家長委員會”等涵義不清、功能模糊的說法而提出的，名正言順地表明這類機(jī)構(gòu)的主要職能是名副其實(shí)地開展現(xiàn)代家庭教育的指導(dǎo)工作，不再象傳統(tǒng)的“家長委員會”那樣承擔(dān)參與學(xué)校經(jīng)費(fèi)籌備、督促學(xué)校的課堂教學(xué)、安全管理、食堂衛(wèi)生等學(xué)校管理的事務(wù)，“家庭教育指導(dǎo)委員會”聚焦點(diǎn)不是學(xué)校的老師，也不是學(xué)生，其著力點(diǎn)應(yīng)該是吸收、發(fā)揮家長骨干的力量來指導(dǎo)家庭教育工作，開展面向家長的現(xiàn)代家庭教育知識的學(xué)習(xí)交流活動，從而大面積提升家長的家庭教育素養(yǎng)。

（三）開展多種形式的家庭教育指導(dǎo)活動

閔行區(qū)各校的家庭教育指導(dǎo)委員會在區(qū)現(xiàn)代家庭教育研究指導(dǎo)中心引領(lǐng)下展開了大量富有成效的家庭教育指導(dǎo)活動。比如：

1、全面改革“家長會”

傳統(tǒng)家長會很多只是在大考前后召開，家長會往往成了學(xué)校工作的布置會、考試動員會、考試成績報告會、家長受氣會……傳統(tǒng)家長會往往是學(xué)校大會之后再進(jìn)入班級開會，校領(lǐng)導(dǎo)、班主任與任課老師漫無目的地輪番轟炸，耗時很多，效率低下，缺少家庭教育指導(dǎo)的針對性，挨訓(xùn)受氣的家長回家后會與孩子產(chǎn)生沖突，上演了很多家庭悲劇。

家長會模式的變革在閔行區(qū)七寶二中試行后全區(qū)推廣。家長會模式變革后有三大變化：

——內(nèi)容和時間的變化。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況匯報在最初的15分鐘解決，由班主任和任科老師發(fā)放《學(xué)生情況階段匯報表》。在《學(xué)生情況階段匯報表》上每位任課教師都對各個學(xué)生從上課情況（包括聽講、發(fā)言、參與活動和討論等）、作業(yè)情況（包括書寫情況、完成情況、訂正情況等）、師生溝通情況、學(xué)習(xí)水平等級、進(jìn)退情況等都已通過表格的形式做了具體評價，給孩子寫了鼓勵性、激勵性、指引性的評語。家長看了《學(xué)生情況階段匯報表》對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一目了然，不再需要聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課老師進(jìn)行長篇大論、漫無目的的訓(xùn)話，為接下來的家庭教育學(xué)習(xí)騰出了時間。

——形式的變化。改變以往老師站講臺，家長坐下面“挨訓(xùn)”的模式，改用圍成一圈的“沙龍”形式，倡導(dǎo)了一種互相交流、平等、民主的輕松氛圍。讓家長真正成為育人的同盟軍。家長從配角變成主角。

——情緒的變化。家長會是就家庭教育問題進(jìn)行交流，向全班家長溝通家長作業(yè)中反映的孩子成長中存在的共性問題，彼此交流經(jīng)驗(yàn)與困惑，請教育孩子有好做法的家長主動發(fā)言，發(fā)言后給家長及時掌聲。這樣的家長會聽到的是掌聲陣陣，讓訓(xùn)斥的聲音永遠(yuǎn)告別家長會。家長們是帶著鼓舞和信心及良好的情緒回到家中，對孩子的影響是深刻的，學(xué)校不再會發(fā)生孩子怕開家長會而把老師干掉的惡性事件發(fā)生。

2、每月向家長出一道題引領(lǐng)家長自主學(xué)習(xí)

學(xué)校每月給家長布置家庭教育作業(yè)題。家長作業(yè)由孩子簽字后交給班主任，由“家庭教育指導(dǎo)委員會”家長成員進(jìn)行批閱。各班推薦一份優(yōu)秀家長作業(yè)，由家長或?qū)W生打印電子稿，年級組長收齊統(tǒng)一交政教或德育處后推薦到校園網(wǎng)《家庭教育》欄目。有效地提高家長參與學(xué)習(xí)的積極性，也為班級和年級間的交流提供了資源。

3、開展家庭教育“家家聯(lián)動”系列活動

不同家庭間的合作交流、互助聯(lián)動可以取長補(bǔ)短，自然、靈活、機(jī)動地獲得切合家庭需要的學(xué)習(xí)資源。

家家聯(lián)動，可以是家庭間的自發(fā)聯(lián)動，比如不同家庭間的走訪、串門、參觀，家庭互動自助旅游，孩子互換家庭環(huán)境體驗(yàn)等等。也可以是有組織的家家聯(lián)動，如，開展家長沙龍、家庭互動游戲；利用博客技術(shù)、QQ聊天、呱呱視頻等開設(shè)網(wǎng)上家家聯(lián)動交互平臺，形成“家家聯(lián)動體”。

例如，康城學(xué)校把特殊家長群分為四種類型：“白領(lǐng)”群、“經(jīng)商”群、“隔代教育”群、“單親家庭”群，然后根據(jù)不同家長群的需求對家長進(jìn)行同感聯(lián)動式交流。

浦江一幼經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，老年人喜歡帶著孫輩每天在什么時間會聚、在什么地點(diǎn)進(jìn)行聊天都有一定的規(guī)律，于是幼兒園將老年人常去的“村老年活動中心”作為指導(dǎo)0～3歲嬰幼兒祖輩家長科學(xué)育兒的聯(lián)動場所。

四、目前的成效

（一）家庭教育指導(dǎo)委員會引領(lǐng)廣大家長大面積提升家庭教育素養(yǎng)，有力地緩解了學(xué)校和家庭育人惡性事件的發(fā)生。

2007年底至2008年初全區(qū)開展“‘中華明強(qiáng)杯’告別不良家教習(xí)慣親子對照簽約活動”。向全區(qū)所有家長免費(fèi)發(fā)放《現(xiàn)代家庭教育十大理念》《好家長十大好習(xí)慣》《家長善待孩子要做到12點(diǎn)》《八種不良家教形式》《十種家庭教育禁語》等親子對照單，引導(dǎo)家長自我對照、孩子評價，對推動家長改變不正確的家庭教育理念和不良家庭教育習(xí)慣產(chǎn)生了廣泛的影響。全區(qū)69個學(xué)校提交的活動總結(jié)中都反映出通過簽約活動家長在家庭教育理念和習(xí)慣上發(fā)生了很大的變化。

康城學(xué)校五（1）班潘蕾在《媽媽變了》一文中寫道：媽媽變了，這是我在新年里所收到的最好的禮物。我終于走出了那段崢嶸的歲月。以前，只要我的考試成績沒有達(dá)到她的指標(biāo)，就會有一頓“竹筍烤肉”等著我。媽媽還認(rèn)為家長永遠(yuǎn)是對的,怎么說她也不管用?，F(xiàn)在，媽媽通過看書知道了，成績不好并不代表沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)在每當(dāng)我的成績不理想時，她總是和我一起找出沒有考好的原因。因此我的成績也有所提高。

（二）學(xué)習(xí)型家庭不斷涌現(xiàn)，對建設(shè)和諧家庭、和諧社會影響深遠(yuǎn)。

在班級家庭教育指導(dǎo)委員會成員的積極參與下，閔行區(qū)廣大家長持續(xù)自主學(xué)習(xí)《不輸在家庭教育上》等家長學(xué)校教材。馬橋強(qiáng)恕學(xué)校、七寶二中、康城學(xué)校等校的家庭教育指導(dǎo)委員會組織家長撰寫讀書心得并進(jìn)行征文評比，將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)心得匯編成冊，家長的家庭教育讀書活動蔚然成風(fēng)。閔行莘莊鎮(zhèn)幼兒園顏開家長讀《不輸在家庭教育上》后寫道：“有天孩子興致勃勃帶回來一本書《不輸在家庭教育上》，還叮囑說是老師讓爸爸媽媽學(xué)習(xí)的。我于是忙里偷閑斷斷續(xù)續(xù)的看，不料書中生動的教育事例和精辟的教育觀點(diǎn)卻引人入勝，讓人心有共鳴，且受益匪淺。在書里逐步找到我平常在教育孩子過程中遇到的問題的解決方式和方法，最重要的是，接受到了關(guān)于家庭教育的好的思想?！爸挥胁欢痰募议L，沒有教不好的孩子”的主題確實(shí)是引人深思發(fā)人深省……”

（三）推動了家庭教育整體改革，促進(jìn)了家長學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與水平。

正是由于廣大家長直接參與到家庭教育工作中來，如今，在閔行辦家長學(xué)校造假、作秀的學(xué)校越來越少，家庭教育工作的死角也越來越少，家長的素養(yǎng)提升后，有效地提升了學(xué)校育人的質(zhì)量和水平。關(guān)注家庭教育就是代表黨和政府關(guān)注民生成為越來越閔行教育工作者的自覺行動。

五、工作中的體會

“現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)委員會”這一組織，突出了家庭教育指導(dǎo)的作用，使學(xué)校、家庭在育人的高位上緊密聯(lián)系，突破了以往單一的學(xué)校育人的局面。它不僅是從傳統(tǒng)的家庭教育向現(xiàn)代家庭教育邁進(jìn)的一個重要標(biāo)志，也是建立現(xiàn)代教育制度，提升辦學(xué)質(zhì)量的必由之路。