[轉(zhuǎn)] 《父母必懂的蒙臺(tái)梭利教育法》
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一、 發(fā)現(xiàn)孩子生長(zhǎng)的秘密和規(guī)律
——蒙臺(tái)梭利科學(xué)教育法的指導(dǎo)原理 （一）幼兒的心靈有吸收力 ——孩子有適應(yīng)環(huán)境的本能 適應(yīng)環(huán)境是人的本能 生命有自然發(fā)展的規(guī)律 幼兒成長(zhǎng)的內(nèi)在生命力 蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“生長(zhǎng)，是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展，使生命力顯現(xiàn)出來(lái)，它的生命力量是按照遺傳確定的生物學(xué)的規(guī)律發(fā)展起來(lái)的?！?/span> 教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)嬰幼兒的內(nèi)在潛力的發(fā)現(xiàn)，并按其自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。 就教育的立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，大人能做的，是提供孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，任由孩子在其中去自由地選擇，不受干擾地滿足他的內(nèi)在需要，使生命能夠自然地發(fā)展，一步一步建構(gòu)成一個(gè)完美的大人。 幼兒的心理具有吸收能力 0-3歲，孩子處于無(wú)意識(shí)吸收階段，孩子自然而然地從環(huán)境中吸收；3-6歲，孩子處于有意識(shí)吸收階段 （二）充分準(zhǔn)備成長(zhǎng)環(huán)境 ——以孩子為中心的環(huán)境設(shè)置 環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性 教育應(yīng)包括父母、老師、幼兒和環(huán)境這幾個(gè)要素。所以教育的環(huán)境不僅包括學(xué)校，還包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境。 蒙臺(tái)梭利教育環(huán)境的要求 幼兒在一種充分準(zhǔn)備的環(huán)境中能能夠達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的環(huán)境的目的是讓幼兒能獨(dú)立于承認(rèn)之外。它是一種幼兒自己能夠完成任務(wù)的地方。 有準(zhǔn)備的環(huán)境必備條件 1． 能充分發(fā)揮幼兒成長(zhǎng)的需要 2． 給孩子安全感 3． 可自由活動(dòng)的場(chǎng)所與用具 4． 有美感 5． 必要的限制 6． 有秩序 蒙臺(tái)梭利創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境 對(duì)6歲以前的幼兒而言，成人的環(huán)境與幼兒的環(huán)境在大小及步調(diào)上相差懸殊。所以要為孩子的成長(zhǎng)設(shè)置全面的、適合的、自由的教學(xué)環(huán)境。 1． 帶有花園的寬闊操場(chǎng) 2． 輕便穩(wěn)定的桌椅 3． 小盥洗間 4． 放教具的低矮櫥柜 5． 掛得很低的黑板 6． 墻壁上有美圖畫(huà) 家庭環(huán)境設(shè)置要以孩子為中心 1． 為孩子營(yíng)造一個(gè)自由活動(dòng)的空間 2．活動(dòng)空間要注意的問(wèn)題。安全，有美感，有秩序，能自由活動(dòng)。 （三）生命的自然發(fā)展規(guī)律 ——把握孩子成長(zhǎng)的敏感期 把握孩子成長(zhǎng)的敏感期 要尊重敏感期孩子的意愿 尊重孩子為有能力的個(gè)體，細(xì)心觀察敏感期的出現(xiàn)，布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)孩子自由探索、勇敢嘗試，適時(shí)協(xié)助而不干預(yù)。 發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言敏感期（0-6歲） 孩子對(duì)效果強(qiáng)的語(yǔ)言敏感，很多罵人的語(yǔ)言被孩子使用，就是因?yàn)槌姓J(rèn)反應(yīng)強(qiáng)烈，如果承認(rèn)沒(méi)有反應(yīng)，孩子就不感興趣了。家長(zhǎng)要注意自己的言行，不要責(zé)罵孩子，而是要為孩子充分創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)檫@時(shí)孩子并不分也不懂好壞。 發(fā)現(xiàn)孩子的秩序敏感期（0-4歲） 發(fā)現(xiàn)孩子的感官敏感期（0-6歲） 發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)節(jié)敏感期（1.5-4歲） 發(fā)現(xiàn)孩子的動(dòng)作敏感期（0-6歲） 如果孩子因?yàn)槟撤N特殊原因而無(wú)法使用其雙手，則其品格的形成就仍然停留在低水平的階段，表現(xiàn)為不能順從、缺乏主動(dòng)、懶惰和由于。如果沒(méi)有手的幫助，孩子智力不可能發(fā)展到一定的水平。10個(gè)月時(shí)，嬰兒對(duì)周圍世界的觀察喚起了他對(duì)抓取的興趣，且渴望掌握。為了發(fā)展自己的心靈，嬰兒必須通過(guò)自身的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)手的活動(dòng)，才能發(fā)展自我。 特別是兩歲的孩子，是最活潑好動(dòng)的時(shí)期，父母應(yīng)充分讓幼兒運(yùn)動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，蒙臺(tái)梭利則更強(qiáng)調(diào)小肌肉的練習(xí)，即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動(dòng)作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。 孩子在模仿中學(xué)習(xí) 1． 父母是孩子的直接模仿對(duì)象，所以一定要特別注意自己的言行 2．要鼓勵(lì)和幫助孩子模仿，因?yàn)檫@是他邁向獨(dú)立的中間站。這個(gè)時(shí)候，父母需要提供給孩子一些他自己能夠使用的物品，充分滿足孩子的這種自己做的強(qiáng)烈愿望。不過(guò)，孩子的一些模仿會(huì)超出他的能力，因此，父母需要警惕孩子的安全問(wèn)題。 發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5-6歲） 發(fā)現(xiàn)孩子的書(shū)寫(xiě)、閱讀、文化敏感期（3.5-6歲） 1．書(shū)寫(xiě)敏感期3.5-4.5歲，閱讀敏感期4.5-5.5歲，文化敏感期6-9歲。 （四）孩子有獨(dú)立的人格 ——要尊重孩子，給孩子自由 培養(yǎng)孩子獨(dú)立的重要性 孩子不是成人和教師進(jìn)行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蠟或泥，也不是可以任意刻畫(huà)的木板，不是父母和教師培植的花木或飼養(yǎng)的動(dòng)物，而是一個(gè)具有生命力的、能動(dòng)的、發(fā)展著的一個(gè)活生生的人。 自由式建立在獨(dú)立的基礎(chǔ)之上的。任何對(duì)孩子教育有效的活動(dòng)，都必須是幫助孩子在獨(dú)立的道路上前進(jìn)的。我們必須幫助他們擺脫攙扶而獨(dú)立走路、上下樓梯、撿拾物品、穿脫衣服、自己洗澡、口齒清楚地說(shuō)話和明確地表達(dá)自己等等。我們必學(xué)給予孩子的幫助是使他們能夠達(dá)到自己的目的，滿足自己的愿望。 我們總是習(xí)慣于事事為孩子代勞，這對(duì)他們是一種危險(xiǎn)的奴化教育，因?yàn)檫@很容易窒息他們自發(fā)的活動(dòng)和獨(dú)立自主意識(shí)，扼殺他們十分有益的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 改變錯(cuò)誤的教育觀念和行為 我們經(jīng)常這樣對(duì)待孩子，就是不加考慮地任意阻止孩子，如同主人對(duì)待沒(méi)有人權(quán)的奴隸一樣。每個(gè)行為都有一個(gè)“非我”代替，這真是殘忍得連最少一點(diǎn)的尊重都沒(méi)有。 我們總是對(duì)孩子呵護(hù)得很仔細(xì)，什么都幫他們做得好好的，看起來(lái)是我們的愛(ài)心表現(xiàn)，實(shí)際上卻抹煞了許多孩子自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使孩子喪失了獨(dú)立的能力。 其實(shí)，父母喜歡替孩子做事的真實(shí)理由，最終還是自私的為自己省心、省力、少麻煩。但是，以這樣的心態(tài)對(duì)待自我意識(shí)萌發(fā)，獨(dú)立性、自主性正蓬勃發(fā)展的孩子是不利的。 教育要以尊重為先 尊重孩子的意見(jiàn)、興趣、能力、水平，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)，并善于傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的關(guān)鍵。作為父母，不要求孩子的想法一定要和成人一樣或和他人一樣，對(duì)于孩子獨(dú)特的想法和做法要給予充分的認(rèn)同，讓孩子為自己的獨(dú)特性感到自豪。 給孩子嘗試和表現(xiàn)自己本領(lǐng)的機(jī)會(huì)。讓孩子自己選擇。 以身作則，模仿是孩子學(xué)習(xí)的主要方式，為培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，家長(zhǎng)應(yīng)獨(dú)立、進(jìn)取、積極。 幫助孩子建立自尊自信 1． 尊重孩子的感覺(jué)。不要否定或疏忽孩子的消極感受。 2．尊重孩子與眾不同的特質(zhì)。 3．尊重孩子的想法和意見(jiàn)。孩子都有一些奇奇怪怪的想法。 4．尊重孩子的思考和解決問(wèn)題的能力。不要老是想著為孩子解決問(wèn)題，讓他們自己決定并常到?jīng)Q定后的結(jié)果，以后他們才會(huì)作出好的選擇。 5．即使是在管教孩子時(shí)，也要尊重他。 如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性 1． 放手讓孩子做力所能及的事情 2．培養(yǎng)孩子初步思考的能力，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立動(dòng)腦筋想問(wèn)題，凡是孩子自己能夠像的就應(yīng)該讓他自己去想。 3．培養(yǎng)孩子自己做決定的能力 在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的同時(shí)，還要培養(yǎng)孩子克服困難的意志品質(zhì)。遇到困難，很容易放棄努力，這時(shí)候家長(zhǎng)就要堅(jiān)持，而不能覺(jué)得孩子可憐而妥協(xié)。 （五）成長(zhǎng)是自我教育的結(jié)果 ——幼兒通過(guò)“工作”來(lái)完善自我 重復(fù)練習(xí)的“工作”是孩子的內(nèi)在需求表現(xiàn) 年幼的孩子能聚精會(huì)神一遍一遍地進(jìn)行某項(xiàng)練習(xí)。 它們沒(méi)有外在的終極目的，都可以被看作是人類最初的微弱努力，是他有股內(nèi)心的需要，需要由東西，讓他們的雙手不斷的活動(dòng)，接觸事物、體驗(yàn)感覺(jué)，同時(shí)發(fā)展智能。 幼兒與成人的工作性質(zhì)不同 幼兒想要玩一個(gè)瓶子或墨水瓶，只要是他自己的和能使他進(jìn)行同樣活動(dòng)的東西，他都會(huì)滿意的。 工作是孩子建立心理秩序的必要活動(dòng) （六）紀(jì)律與獎(jiǎng)懲無(wú)關(guān) ——蒙臺(tái)梭利教育法的奇效 獎(jiǎng)勵(lì)和處罰達(dá)不到教育的效果 事實(shí)上，不守紀(jì)律的孩子，不是通過(guò)別人說(shuō)他調(diào)皮搗蛋才變得守紀(jì)律的。孩子只有通過(guò)長(zhǎng)期而自覺(jué)地練習(xí)才能得以改進(jìn)和糾正。而且，要獲得所需要的各種技能，還需要長(zhǎng)期的；練習(xí)。 紀(jì)律是建立在自己的認(rèn)知和自我約制上。懸賞式的獎(jiǎng)勵(lì)，只會(huì)誘使他有獎(jiǎng)才做，影響到他將來(lái)的價(jià)值觀，只以名利為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。如果處罰孩子，才會(huì)停止他的亂來(lái)，那他聽(tīng)話完全是因?yàn)榕掳ご虬ちR，而非自我控制或知所行止。會(huì)養(yǎng)成無(wú)賞不動(dòng)，不打不聽(tīng)的習(xí)慣。而且，除了不主動(dòng)以外，他也會(huì)缺乏自信，做任何事情都會(huì)害怕。對(duì)自己沒(méi)有自信心，也就沒(méi)有什么出息了。 紀(jì)律來(lái)自自由 教育的目的不是建立靜止不動(dòng)的紀(jì)律、被動(dòng)的紀(jì)律、屈從的紀(jì)律，而是建立積極的紀(jì)律、工作的紀(jì)律、良好的紀(jì)律。 當(dāng)一個(gè)人擁有自主的能力，能夠節(jié)制自己的行為，遵守生活上某些必須的規(guī)則時(shí)，我們就說(shuō)他是個(gè)守紀(jì)律的人。 建立良好的紀(jì)律需要正確方法 為了建立積極的紀(jì)律，要讓孩子在思想上分清好壞，不能聽(tīng)任孩子們?yōu)樗麨?。在蒙臺(tái)梭利幼兒園只有三種情況被禁止：一種是煩擾別人，一種是粗野、不禮貌的行為，另一種就是拿別人的東西。 從認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤到控制錯(cuò)誤 我們要正視自己的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤是我們整個(gè)生活中不可避免的東西。 “控制錯(cuò)誤”是通向完美之路的科學(xué)原則。重要的是要讓孩子自己從心里認(rèn)知到自己的錯(cuò)誤，他需要知道他做得好還是不好。 |
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