一、概念的提出

根據(jù)心理學(xué)家讓·皮亞杰的認知發(fā)展理論，認為兒童把注意力集中在自己的行為和觀點上這現(xiàn)象,稱為自我中心主義（或稱自我主義）。自我中心主義以自己為中心解釋世界和處理事情。其基本原則為“自我中心”。

自我中心的發(fā)展

自我中心是兒童早期自我意識發(fā)展的一個必然階段。新生兒處于蒙昧未開的狀態(tài)，沒有客我之分，他們吮吸自己的手跟吮吸其他東西沒什么兩樣。大約到了三歲左右，孩子的自我意識開始萌芽。在反復(fù)聽到喊自己的名字后，他們開始以此為線索，把自己從他人和外界事物中區(qū)分開來。孩子約在兩至三歲的時候，開始使用我要、我有和我的等帶有第一人稱的代名詞。此時，自我意識發(fā)展到自我中心階段。在此階段，兒童以自我為中心觀察世界，認為周圍的人和事物都跟自己密切相關(guān)。他們往往從自我角度來進行行為選擇和活動設(shè)計，而不考慮他人。很多實驗證明了這一特點。比如飯桌上常見的現(xiàn)象，明明是自己做不好，可孩子偏要自己做。飯撒的哪都是，可他自己很高興。你批評他，輕了還以為是賞識他，重了哇哇哭還不知道為什么。

 隨著幼兒交往活動的增加和對社會逐步認識，孩子逐漸有了他人意識，進而逐漸認識自我和他人的關(guān)系。到了4-5歲，兒童不僅已經(jīng)能夠理解他們的行為會給自己帶來什么好處，而且進一步理解到他們的行為會給周圍人帶來什么好處。此時，我們可以看到兒童愿意為了集體活動的成功而行動。

 可以說自我中心人人都有，只是知識程度和發(fā)展速度上存在著個體差異。如果自我傾向過于嚴重或到了4-5歲甚至6-7歲，還停滯在自我中心階段，這就成了問題。日常生活中所說的某某孩子的自我中心即指此，這是高級心理機能發(fā)展不充分的結(jié)果。這類兒童往往把注意力過分集中在自己的需求和利益上，不能采納不同意見。對于與他認識不一致的信息，決然不能接受。因為他不懂得，除了自己的觀點之外，還可以有別人的觀點；他認為別人的心理活動和自己的完全一樣。

案例介紹

張某，男，10歲，五年級學(xué)生。聰明好學(xué)，成績優(yōu)異，相貌英俊且精力旺盛。在班級收發(fā)作業(yè)的工作。家庭條件優(yōu)越，平時，不管是爺爺、奶奶，還是爸爸、媽媽，都十分疼愛他，不管他要什么，都盡力去滿足他。加上他學(xué)習(xí)成績好，常在班上前幾名的位置，這使他認為自己比其他同學(xué)高人一等，常常對別人指手劃腳，有時甚至罵別人是“蠢豬”“笨蛋”。平時班上布置工作給他時，他總是自己想干什么就干什么，想怎么干就怎么干，聽不進別人的意見和建議。他的父母對他也十分頭痛，因為只要有什么不能滿足他的地方，他就賭氣可以一天不吃飯。

這是一例比較典型的自我中心表現(xiàn)。

二、認識自我中心

自我中心是一種不健康的心理

1、掉進自我中心以后，只管自己，不管別人，只講自己的道理，不聽別人的道理，一天到晚以“我”為中心，“你們都來同情我啊，都來可憐我啊，都來安慰我啊，我多么可憐??！”見人就訴苦，見人就哭喪著臉，為什么？一個“我”。

案例：不想做就頭疼。

以前有個專門喊頭疼的同學(xué)，自己的想法沒有達到，他就天天鬧，后來到醫(yī)院檢查，什么病也沒有，醫(yī)生只好說，也許是神經(jīng)疼。我明確告訴他，當(dāng)你想說自己頭疼時，強烈的心理暗示也會導(dǎo)致自己頭疼。后來不再吵了。

2、每個人都有自我中心，生下來就有，也包括后天的形成。從前一個家庭生幾個孩子，父母疼愛的是頭一個跟最后一個。頭一個剛生，最后一個以后不生了，所以特別疼愛。那么生了頭一個，又生了一個，如果父母多一點對小弟弟的愛，老大就調(diào)皮搗蛋，如果父母不去理他，他會動得更厲害，也不像多動癥；父母沒看見，他會想辦法使父母看到、聽到，父母到他那里去關(guān)心他，他就好得多。根據(jù)兒童心理來分析，這是因為以前父母總是朝著他的，現(xiàn)在父母朝著小弟弟了，所以他要把父母再搶回來，哪怕父母罵他，打他兩下，他也高興，這是兒童為了引起父母對他的注意。

案例：我就是不學(xué)，補課也不是花我的錢。

3、一般人要表現(xiàn)自己，如果沒有可以突出自己的地方，就會突出自己的調(diào)皮搗蛋，聲音小別人不注意，勢必會大聲說話，大家一被吸引，頭跟著眼睛全轉(zhuǎn)過來了，他（她）就會很得意，以為很了不起，大家都在注意他（她）。這個心態(tài)，即使不能說他壞，至少也是病態(tài)的不正常，因為有以自我為中心的人格缺陷，也是心理上的不健康。

課堂搗亂不注意聽講，多半是因為這個原因。

案例：顫動，就是為了逗別人笑。

4、兒童經(jīng)常喜歡別人對他注意，家里有客來，客人說他幾句好話，“孩子挺乖的”，“很漂亮，很秀氣”，幾句話一捧，挑起了兒童的自我中心，心就高舉了，他就會更加吸引家人對他的注意，在客廳里笑著、鬧著，兜圈子，俗話叫“人來瘋”，人來了他就“瘋”啦，所以說這種“自我中心”從兒童開始就有。

5、有的兒童如果在成長的過程中沒有受到良好的教育，卻變本加厲地受寵愛，當(dāng)遇到旁人冷淡他時，他就會以頑劣、調(diào)皮，處處吸引別人對他的注意。放縱型溺愛通過強勢控制，來表現(xiàn)自我中心。包辦型溺愛通過示弱隱性控制，達到大家為他服務(wù)。

6、也有的兒童不是這樣，悶在心里，很孤獨，沒有透氣的機會，也沒有表現(xiàn)的機會。孩子看到別人都在高興，也想表現(xiàn)表現(xiàn)，就說：“媽，我也講個故事。”媽說：“你就別講了，你說話又說不清楚。”這個孩子看看別人很出風(fēng)頭，自己受到了冷淡只好悶在心里，總有一天大爆發(fā)，來個大表現(xiàn)。家里不好表現(xiàn)，他就到家門外去表現(xiàn)，他會把周圍的小朋友全都召集來，開始表現(xiàn)了：“我是大隊長?！弊苑Q隊長，喊著“立正?！钡瓤诹?，那些小孩子也喜歡跟他鬧著玩，常有一些意想不到的危害活動。事實上，這些都是缺乏正確的引導(dǎo)，自然會帶有危險的。

三、自我中心的形成原因

兒童自我中心的形成往往與父母不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式有關(guān)

①一個從小就處于家庭中心地位的人，由于家庭過多給予關(guān)注，他成年以后并不能意識到自己已經(jīng)是成人了，思維方式與習(xí)慣，在心理上仍把同事、同學(xué)、朋友當(dāng)成父母的形象或無意識地依賴他們。只考慮自己的存在，而不考慮他人的存在，只對自己有利的事情負責(zé)，其它事與己無關(guān)……，認為他人思維方式只圍繞自己轉(zhuǎn)。

 ②一個人，如果沒有得到家庭溫暖，沒有得到足夠的雙親的愛，或者沒有學(xué)到成人如何關(guān)心他人的行為，那么，從小就會表現(xiàn)出自私自利，心胸狹窄。

 ③在社會生活中，缺乏朋友，缺乏必要的人際交往，文化素質(zhì)低，生活環(huán)境過于偏僻、單調(diào)，很少獲得外界信息的人，他只懂得他所知道的那點東西。思維方式不會超出他的知識和認識問題的范圍。認知上的缺陷，也會導(dǎo)致自我中心。

④信奉消極、頹廢價值觀念的人，抱著：“人都是自私的”、“人不為己天誅地滅”等頹廢的觀念，也會表現(xiàn)出以自我為中心。而這些觀念的習(xí)得，很大程度上受成人，尤其是父母的影響。

這是現(xiàn)在獨生子女時代普遍存在的現(xiàn)象。因此，我們不能因孩子是獨生子女而忽略了正確的影響。

四、如何幫孩子走出自我中心？

言傳身教，施以積極的正面影響

幫助孩子走出自我中心，父母需要學(xué)習(xí)，采取科學(xué)的教養(yǎng)方式。在正確認識孩子自我意識發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，父母應(yīng)從以下幾個方面努力，促進孩子自我意識的健康發(fā)展： 

 1、轉(zhuǎn)移家庭注意的焦點。實行計劃生育后，現(xiàn)代兒童多數(shù)是獨生子女，自然會受到家長更多的關(guān)懷與愛護。外公外婆、爺爺奶奶，再加上爸爸媽媽，六個人的注意力全集中于一個孩子。但是家長對子女的愛與保護要有一個度，不能變成溺愛。溺愛會強化孩子的自我中心意識。使孩子認為自己是世界的中心，長輩們理所當(dāng)然地圍著自己轉(zhuǎn)，滿足自己的一切要求。實踐證明，只有注意孩子獨立人格的培養(yǎng)，才會使他們的身心健康發(fā)展。為了避免孩子的自我中心，家長應(yīng)有意識地轉(zhuǎn)移家庭注意的焦點，把孩子視為獨立的一個人，一個與其他家庭成員平等的人。這樣就會使孩子能正確地認識自己，也看到別人。

 2、讓孩子在家庭生活中扮演適合的角色。自我中心并任性的孩子在家庭生活中差不多都有以下特征：不關(guān)心父母和祖輩，不做或很少做家務(wù)勞動，喜歡獨占好吃好玩的東西，并且總感到不滿足而不斷提出各種過高的要求。針對這種情況，家長應(yīng)明確告訴孩子：家中每個人的行為都應(yīng)符合自己的身分，家長應(yīng)關(guān)心孩子，孩子也應(yīng)孝敬長輩。每個成員都是相互依存的，家里的事要大家做，好東西理應(yīng)大家共同享受，不能一人獨占。從小教育，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，孩子就會懂得與家人、客人分享好吃好玩的東西。如果要求孩子做家務(wù)事，孩子不聽，家長也可嘗試讓他餓一會兒肚子，并明確告訴他：“你沒有做你應(yīng)完成的家務(wù)勞動，大人也沒替你做飯的義務(wù)，因此你只能餓肚子了?！笨傊鐞?、遷就的反面是心要硬一點。

 3、讓孩子在同學(xué)和鄰里中結(jié)交朋友。從兒童心理發(fā)展的規(guī)律看：5歲以上的孩子是非常需要友情、需要伙伴的。但是現(xiàn)在孩子普遍沒有兄弟姐妹。鄰里交往也很少，許多孩子終日是一個人學(xué)習(xí)、玩耍，這樣，孩子的心里自然很少考慮到他人，孤獨的環(huán)境形成自我中心是必然的。改良這種情況，家長除了時時陪孩子交談、娛樂外，更重要的是鼓勵孩子與同學(xué)、鄰里發(fā)展友誼，要鼓勵孩子帶同學(xué)、朋友來自己家里玩，也要鼓勵孩子去別人家玩，讓孩子幫鄰居家取報、送信，到鄰居家借還物品等。家長帶孩子出游時，也可帶上孩子的同學(xué)、朋友。在這些交往過程中，孩子就會體驗到與朋友應(yīng)怎樣相處，逐步學(xué)會為他人著想、關(guān)心他人。

4、運用移情方法。即引導(dǎo)孩子設(shè)身處地的想到別人。比如，一對父母帶著孩子去拜訪朋友，朋友家的孩子正在吃香蕉。朋友就叫自己的孩子拿一個香蕉給來玩的孩子吃，但吃香蕉的孩子不肯。朋友就開導(dǎo)他說：小朋友到我們家來玩，我們應(yīng)好好地招待人家。如果你去別的小朋友家玩，人家只顧自己吃東西而不給你吃，你會高興嗎？孩子說：不高興。朋友接著說：對呀，所以我們要給小朋友吃，他才會高興呀。通過一個比較，朋友家的孩子就拿出香蕉了。

5、鼓勵孩子參加集體活動。過度保護、封閉孩子會使孩子失去與他人游戲的機會，也會使孩子失去認識他人價值的機會。對于小學(xué)階段的孩子來說，集體就是班級、小組、少先隊、學(xué)校及假期里的活動小組。孩子在這些集體中生活學(xué)習(xí)，與其他同學(xué)團結(jié)互助，共同完成集體活動，從而逐漸形成集體意識。自我中心的孩子在集體中往往與他人格格不入，做事斤斤計較，影響與他人的合作能力。因此，家長應(yīng)與學(xué)校老師保持一定的聯(lián)系，了解孩子在集體中的表現(xiàn)，耐心傾聽孩子在集體活動中的感受，支持孩子踴躍參加集體活動，為他人服務(wù)。支持孩子謙讓、守禮、樂于助人的行為。在集體活動中，能使孩子品嘗到成功帶來的喜悅，體驗到與他人合作的意義，從而走出自我的圈子。

6、多做正面的、積極的影響。孩子因為年紀小，常因自私占到小便宜而沾沾自喜，以眼前利益來判斷是非，這不足為奇。但作為家長應(yīng)教育孩子認識到這種毛病的弊端，家長可以用講故事、舉事例、買書看、做游戲和比喻等手段，引導(dǎo)孩子認識他人、理解他人、同情他人，促進孩子從自我走向他人，由自己想到別人，調(diào)整自己的行為，逐步養(yǎng)成良好的與人相處的道德習(xí)慣。

結(jié)語

    我們每一位家長都渴望自己的孩子能獨立，能夠自覺主動的學(xué)習(xí)、做事，我可以告訴大家，只要我們引導(dǎo)得法，孩子不僅能順利走出第一反抗期，走出自我中心，而且會平安度過青春期的第二反抗期，走向真正的人格獨立。到那時，家長就可以舒心的欣賞孩子的成長，在享受孩子快樂發(fā)展中體驗為人父母的自豪和家庭的幸福。