做好家校溝通工作

做好家校溝通工作，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是個(gè)難題。無(wú)論班主任怎么努力，家長(zhǎng)總會(huì)有不滿意的，久而久之，難免產(chǎn)生矛盾、積怨，甚至產(chǎn)生對(duì)立，這就會(huì)影響班級(jí)工作的正常開(kāi)展和家校關(guān)系的和諧。因此，要求我們班主任去思考切實(shí)有效的教育策略，提高處理問(wèn)題的層次與境界，以先進(jìn)的科學(xué)思想和方法應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的矛盾。

一、與家長(zhǎng)溝通要先了解學(xué)生家庭狀況

      父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。一個(gè)學(xué)生在什么樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，就會(huì)有什么樣的性格，這就是說(shuō)每一個(gè)孩子都是其所在家庭或是其父母的縮影。因此，了解學(xué)生家庭情況，了解學(xué)生父母職業(yè)、文化程度，家庭結(jié)構(gòu)等，是班主任與家長(zhǎng)溝通的前提，有助我們與家長(zhǎng)溝通時(shí)對(duì)癥下藥，采取針對(duì)性的措施。只要家長(zhǎng)是重視孩子的學(xué)習(xí)的，那么我們就有溝通的機(jī)會(huì)和希望。

二、尊重家長(zhǎng)是與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的第一原則

      教師是我們的職業(yè)角色，生活中我們也是孩子的家長(zhǎng)，或未來(lái)是孩子的家長(zhǎng)，我們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候一定要換位思考， “如果你想得到一個(gè)人的認(rèn)同和好感就夸他的孩子吧；如果你想最大可能地傷害一個(gè)人，使你們的關(guān)系中止就責(zé)罵他的孩子吧。”這一句直白的話揭示了人際交往的原則。

三、以誠(chéng)相待架起溝通的橋梁，充分與家長(zhǎng)進(jìn)行交流

       對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)要像對(duì)待同事、朋友一樣平等友好，和家長(zhǎng)談話，發(fā)短信要客氣，要注意禮節(jié)，不起高調(diào)，不發(fā)火。要有包容心，以平常心對(duì)待學(xué)生的冒失和錯(cuò)誤與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，講究一個(gè)“誠(chéng)”字。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他愉快地與你合作，班主任應(yīng)用誠(chéng)心架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁。我覺(jué)得只有家校一體，共同努力。交流、信任是班主任實(shí)現(xiàn)與學(xué)生家長(zhǎng)良好溝通的基礎(chǔ)，這樣常聯(lián)系的一個(gè)好處是：你在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他感覺(jué)到老師對(duì)他的孩子特別關(guān)心、重視，留下你工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象，家長(zhǎng)也會(huì)提升其責(zé)任心；另一個(gè)直接好處是，有助于達(dá)到效果。這樣從情感上容易迅速溝通。構(gòu)筑信任，就要充分發(fā)揮“愛(ài)”在教育中的特殊而奇妙的功能?！敖逃哺趷?ài)”，愛(ài)是班主任工作的根本，只有愛(ài)學(xué)生的教師，他才可能教育好學(xué)生?！皭?ài)”主要體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難、消除學(xué)習(xí)心理障礙、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通中，若能流露出對(duì)學(xué)生的愛(ài)，往往會(huì)迅速、有效地縮短家長(zhǎng)與班主任的心理距離，“親其師而信其道”，大大增強(qiáng)家長(zhǎng)的信任感。班主任對(duì)學(xué)生的真心實(shí)意的關(guān)懷，要體現(xiàn)誠(chéng)懇的態(tài)度。在談孩子的缺點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)、坦誠(chéng)地檢視自身在工作中的失誤，商討糾正、改進(jìn)的措施，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是在真心實(shí)意地愛(ài)護(hù)他們的孩子，從而接受你的意見(jiàn)并積極合作。

四、評(píng)論學(xué)生要客觀如實(shí)

       教師要樹(shù)立正確的“學(xué)生觀”，客觀地、全面、公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)后，覺(jué)得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與學(xué)生家長(zhǎng)的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。班主任對(duì)學(xué)生任何不尊重、不客觀的評(píng)價(jià)，都不會(huì)被家長(zhǎng)疏漏或遺忘，而只有傷害家長(zhǎng)的感情，使他們?yōu)榇硕蟮絺?。因?yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的思想，假如教師在家長(zhǎng)過(guò)多列舉學(xué)生不好的方面，會(huì)嚴(yán)重挫傷家長(zhǎng)的自尊心，造成一種“無(wú)藥可救”的印象。這不僅無(wú)助于問(wèn)題的解決，也是一種極不合理，極不負(fù)責(zé)任的做法，最差的學(xué)生也還有他的閃光之處。班主任和家長(zhǎng)談話時(shí)，一般應(yīng)先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，后講缺點(diǎn)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)也不要一下講得過(guò)多。應(yīng)該給家長(zhǎng)一種感覺(jué)：孩子每天都在進(jìn)步。惟如此家長(zhǎng)才會(huì)歡迎班主任，愿意接受班主任的建議，愉快地與班主任合作，對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)也能正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待。要把握好溝通步驟的時(shí)序。“哪壺先開(kāi)提哪壺”，先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長(zhǎng)有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)于接受。同一件事，可以從多個(gè)角度來(lái)描述它，為了使人們樂(lè)意接受，我們就盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去敘述，盡量避免那種容易引起人們反感的角度。在角色互換教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生能真切地感受到教師的期望，這是比期望本身更有威力的持久推動(dòng)力。學(xué)生自然后產(chǎn)生一種自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)的心理，在這種心理的推動(dòng)下，他們會(huì)有顯著進(jìn)步。

      小學(xué)階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而開(kāi)拓自己美好的人生的。所以做好家校溝通，對(duì)于孩子的發(fā)展有極大的裨益。