一、養(yǎng)成獨(dú)立思考心理品質(zhì)。一次，我到一個(gè)朋友家做客，飯后她讓她的兒子去做作業(yè)，其中有一道數(shù)學(xué)題，朋友的兒子只稍微想了想，便認(rèn)為做不出來準(zhǔn)備打  退堂鼓了。這時(shí)，我見我 朋友一邊要求他再仔細(xì)反復(fù)地讀讀原題，琢磨題意，一邊啟發(fā)誘導(dǎo)鼓勵(lì)他深入鉆研。結(jié)果，他終于把那道題做出了。他為自己的勝利所鼓舞，臉上也情不自禁地露出了喜悅的笑容。這樣的方法其實(shí)對我們來說并不陌生。但大多數(shù)家長卻 以時(shí)間為接口，當(dāng) 自己的孩子 有困難時(shí)直接幫忙做完了事，其實(shí) 這對孩子的成長是相當(dāng)不利的。家長在 這個(gè)時(shí)候應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多想問題，多動腦筋，而不是直接一切包辦，那樣對培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考的能力是相當(dāng)不好的。當(dāng)孩子做事或學(xué)習(xí)碰到困難求助于家長時(shí)，家長不能包辦代替，處處保駕，而應(yīng)啟發(fā)誘 導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子開動腦筋獨(dú)立完成 。

        二、自立自主的心理品質(zhì)。對孩子來說，其實(shí)在孩子很小的時(shí)候就已經(jīng)有自立自主的心理品質(zhì)。比如孩子對自己的玩具來說見到其他小朋友如果要?jiǎng)幼约和婢呔蜁苌先ジ嬖V別人說這是我的 ，那是我 的 ，吃飯的時(shí)候要自己動手吃，不要父母喂自己吃等等 。這些 行為其實(shí)就是孩子自立自主的表現(xiàn)。慢慢長大后他們的自我表現(xiàn)力就更突出了。所以在這個(gè)時(shí)候，家長應(yīng)該尊重孩子的各種需要，尊重他們的興趣和愛好，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的 思想和情感，遇事多跟他們商量，多聽他們的意見，允許他們自己做選擇和決定，容忍孩子有與父母不同的見解。放手讓孩子接觸社會生活，讓他們在社會生活中經(jīng)受磨練，增長才干，提高社會適應(yīng)能力。

         三、知難而進(jìn)的良好的心理品質(zhì)。家長也可用杰出人物的偉大人格熏陶孩子，如布魯諾為真理不怕火刑的事跡、李時(shí)珍著《本草綱目》的毅力，保爾柯察金鋼鐵般的意志，張海迪知難而進(jìn)的精神等，都是孩子人格健康的精神營養(yǎng)。在溫室中培養(yǎng)不出松柏的性格。我們的孩子是糖水中長大的，可以說 要什么家長滿足什么，適應(yīng)能力差，心理承受能力也差，吃不起苦，經(jīng)不起挫折，受不起批評。但是將來的生活現(xiàn)實(shí)不可能是一帆風(fēng)順的，就學(xué)習(xí)本身說，想取得良好的成績，沒有一點(diǎn)拼勁也是不可能的。所以 教育 孩子面對困難時(shí)應(yīng)該努力去克服困難，當(dāng)他們說“我不行”或“我做不了”時(shí)，要 鼓勵(lì)他們試一試再來一次，千萬不要為了節(jié)省時(shí)間或缺乏耐心而半途而廢。否則，一旦他們養(yǎng)成了做什么事都半途而廢的不良習(xí)慣，那么，他們將永遠(yuǎn)不會體驗(yàn)到成就感，他們的自尊也會逐漸降低。

        所以我 認(rèn)為培養(yǎng)孩子以上三個(gè)方面的品質(zhì)是相當(dāng)有益的。作為父母，應(yīng)該在孩子小小的時(shí)候就開始培養(yǎng)這些好品質(zhì)，讓孩子小小就學(xué)會這些好品質(zhì)。[來源: 網(wǎng)絡(luò)]