（一）用“幼兒園”和“老師”來嚇唬孩子

　　當(dāng)孩子到了入托兒所、幼兒園的時(shí)候，正是讓孩子系統(tǒng)地參加集體生活、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和社交能力的時(shí)候，但有一部分家長常用上幼兒園作為對孩子的懲罰手段，當(dāng)孩子不聽話時(shí)家長常會(huì)說：“不聽話就送你去幼兒園，再不聽話就把老師叫來?！?/span>

  （二）只關(guān)心孩子的吃穿

　　每天，當(dāng)家長下班后去幼兒園接孩子是最愉快的時(shí)候，而孩子的心情也在這個(gè)時(shí)間段特別好，可是有些家長卻沒有很好地掌握這個(gè)和孩子交流的機(jī)會(huì)。

　　他們只會(huì)問孩子：“你今天吃的什么菜？有沒有和小朋友打架”而不會(huì)問“今天在幼兒園你發(fā)現(xiàn)了什么？”

  （三）強(qiáng)迫孩子認(rèn)數(shù)字背唐詩

　　“拔苗助長”，一心想讓孩子早日成為“神童”，強(qiáng)迫性的、枯燥地要求孩子早些識(shí)字認(rèn)數(shù)、背唐詩，卻忽略了該年齡段孩子想像力的培養(yǎng)和發(fā)揮。

  （四）只看重結(jié)果不注重過程

　　“越俎代庖”是一些家長急于求成的心態(tài)。不顧孩子的發(fā)育規(guī)律和年齡特點(diǎn)，不能充分發(fā)揮孩子的想像力，而是為了讓孩子達(dá)到完美，搶著幫他完成一幅作品等等。這樣容易損傷孩子的自尊心或養(yǎng)成貪大喜功的心理。

  （五）對孩子不好好吃飯束手無策

　　孩子不好好吃飯，有些家長感到束手無策，常采用遷就或訓(xùn)斥的手段，一是追著孩子跑東跑西地喂飯，二是大聲地訓(xùn)斥或嚇唬。

　　其實(shí)，良好的飲食習(xí)慣從嬰兒吃輔食就要養(yǎng)成，孩子就餐時(shí)應(yīng)排除一切外界干擾，不能開著電視或聽音樂，或跑到陽臺(tái)、戶外等地方喂飯。

　　還有，在進(jìn)餐時(shí)，無論飯菜的質(zhì)量如何，成人都不要在飯桌上評論飯菜，要給幼兒一種積極的暗示，以免其養(yǎng)成厭食的習(xí)慣。

  （六）用嚇唬的方式拒絕孩子

　　外出時(shí)，孩子不愿走路，要家長抱，是家長比較煩惱的一件事，有的家長嚇唬孩子讓警察來管，警察在孩子的心目中便成了不可愛的人。

　　當(dāng)孩子不愿走路時(shí)，你可以引導(dǎo)他：“小鳥自己飛、小魚自己游、小兔自己跑、小朋友應(yīng)該自己走，你為什么要抱呢？”這樣的引導(dǎo)，既會(huì)讓孩子對自己走路感興趣，又會(huì)給他一個(gè)驚奇。

?。ㄆ撸┊?dāng)面給孩子的缺點(diǎn)找客觀借口

　　還有一種消極的暗示非常不好，那就是對某些脾氣不好的孩子或不能滿足孩子要求時(shí)，父母當(dāng)著他的面說：“沒辦法，我這孩子長得是‘雙頂’，脾氣就是犟?！边@無形中給孩子注射了一針“強(qiáng)心劑”，他會(huì)更加肆無忌憚。

　　其實(shí)，“雙頂”愛發(fā)脾氣的說法是沒有科學(xué)依據(jù)的，當(dāng)孩子無理要求或發(fā)脾氣時(shí)，你應(yīng)該采取不予理睬的手段或分散注意力的方法。
  （八）助長孩子一切以自我為中心

　　“溺愛”往往會(huì)“淹沒”孩子，具體表現(xiàn)是過分在物質(zhì)上給予滿足，例如去快餐店吃肯德基或漢堡包，父母總是給孩子買上一大堆，自己卻陪在一旁看他吃，最多啃啃孩子吃剩的骨頭等。而孩子卻只顧自己吃，一切以自我為中心。

　　正確的做法是把他當(dāng)作家庭普通一員，共同進(jìn)餐。

  （九）一味袒護(hù)自己的孩子

　　不能正確引導(dǎo)、教育幼兒的“抗挫能力”，而常常是“誤導(dǎo)”。

　　當(dāng)孩子與其他小朋友發(fā)生矛盾時(shí)，總是責(zé)怪別的孩子；摔跤是由一塊磚頭引起的，家長就會(huì)去“打磚頭”；如果是桌子弄破了孩子的手就會(huì)去“打桌子”，這樣做的效果是孩子不能正確地看待挫折，養(yǎng)成推卸責(zé)任的習(xí)慣。

?。ㄊ┊?dāng)孩子面說悄悄話或說別人壞話

　　箒箠家長常喜歡當(dāng)著孩子的面說悄悄話，而當(dāng)孩子詢問“你們在說什么”時(shí)回答“這不關(guān)你的事”等等。有些家長常?？桃鈱⒆诱f：“這衣服或玩具外公外婆給了你這么多，爺爺奶奶小氣死了，只給你這么一點(diǎn)。”

　　這樣的家庭教育會(huì)使孩子心胸狹小，缺少豁達(dá)向上的精神。[來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載]