站在教師的角度來說，經(jīng)過多年專業(yè)訓(xùn)練，向?qū)W生傳授科學(xué)知識的能力不在話下，但是我們?nèi)绾谓探o學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，如何促使學(xué)生健康快樂成長，這是一種內(nèi)力，是我們所欠缺的。這不是我們知識技能問題，而是在教育過程中缺少了對學(xué)生成長規(guī)律的了解，在對待學(xué)生行為問題中我們自身缺少了家庭教育素養(yǎng)。

在日常中，我們經(jīng)常會看到或者聽到各種青少年行為問題案例，有的慘不忍睹讓人觸目驚心。但是我們除了對案例中受害者的同情和行為者的痛恨，很少會去關(guān)注問題背后的原因，所以我們也很少會對其進(jìn)行反思。

顧老師的“家庭教育改革的有效方式”和“家校合作”課程，運(yùn)用了大量的活生生的案例，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識到：孩子的問題就是家長的問題，是家庭教育問題。這樣的課程，也讓我們學(xué)會了反思，學(xué)會了反思后的探索，探索改進(jìn)的出口。那就是“加強(qiáng)自身的家庭教育素養(yǎng)，做好家長的家庭教育指導(dǎo)”。

顧老師在《不輸在家庭教育上》十七卷中撰寫道：“每一個案幾乎是共同的問題，就是'問題孩子'背后有一個問題家庭、問題父母?！庇行└改钢欢脨酆⒆訁s不會教育孩子，孩子不斷成長，可父母自身的家庭教育素養(yǎng)沒有跟上孩子成長的需要，這是教育不好孩子的根本性問題。

孩子進(jìn)入學(xué)校接受集體教育，掌握知識技能是關(guān)鍵，但是健全的人格形成是必須。如果學(xué)生沒有在家庭教育中形成健全的人格和良好的行為習(xí)慣，老師就擔(dān)負(fù)了教育的雙重責(zé)任，必然消耗更多的精力。如果想讓孩子身心健康的成長，又能教育自如，最好的辦法就是家庭教育與學(xué)校教育形成合力，家長和老師達(dá)成教育統(tǒng)一。然而，家庭教育素養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致很多家長在家庭教育中出現(xiàn)“育人錯誤率之高”，不僅對孩子的成長造成不良影響，還為學(xué)校教育增加了負(fù)擔(dān)。因此，作為老師，加強(qiáng)自身的家庭教育素養(yǎng)提升家庭教育能力是當(dāng)務(wù)之急，了解學(xué)生的成長規(guī)律，關(guān)注和反思學(xué)生行為問題背后的原因，這有利于自己更好的駕馭班級管理和學(xué)生教育，同時，幫助家長轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念、改進(jìn)教育方法，促使家長化配角為主角，促使家庭教育化被動為主動。