有一位教育家曾說過：“教育不是一種泥塑效應(yīng)，而應(yīng)當(dāng)是一種根雕效應(yīng)?！币簿褪侵v，我們的學(xué)生不是一塊泥巴，你想把它捏成什么就是什么。我們的學(xué)生如同原始的樹根，這些樹根如果看上去有點(diǎn)像獅子，我們就把它雕刻成獅子；看上去像一頭大象，就把它雕刻成大象。去掉其不像的地方，把像的地方更加突出。也就我們經(jīng)常講的教育要因勢利導(dǎo)，因人而異，因材施教。但是，有的教師要求學(xué)生要十全十美，科科優(yōu)秀。有的學(xué)生在理科方面有長處，一定要他在文科也一樣；有的學(xué)生在藝體方面有特長，非要他在語數(shù)外方面也不能落后，否則，就千方百計(jì)地找他的茬。教師如果那樣做，很多學(xué)生都可能作為無用之才被埋沒。我國的著名學(xué)者吳晗上中學(xué)時是一名數(shù)學(xué)后進(jìn)生，幾次考試得零分。老師并沒有在數(shù)學(xué)上一定要轉(zhuǎn)化他，而是根據(jù)他的愛好，在歷史學(xué)科上培養(yǎng)他的興趣，后來他終于成為一位著名的歷史學(xué)家。著名畫家兼作家黃永玉，上初中時他是一個特差生，初中階段留了五次級，他的數(shù)理化和英語多次考試分?jǐn)?shù)都不高。這樣一個學(xué)生后來成為一位才氣縱橫，能文能武的名人。數(shù)學(xué)家張廣厚，小時家境貧寒，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)，以致考初中時因數(shù)學(xué)不及格影響了總分而落榜。愛因斯坦在上小學(xué)時，被老師看做是笨學(xué)生。后來成為20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家之一。郭沫若讀小學(xué)時語文考試幾次不及格。后來成為大文學(xué)家。像這樣的事例還有很多，我們不能因?yàn)閷W(xué)生幾次考試成績不理想就認(rèn)為他將來一定不行。
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寫得好
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