自信心是一種積極的心理品質(zhì)，是人們開(kāi)拓進(jìn)取、向上奮進(jìn)的動(dòng)力，是一個(gè)人取得成功的重要心理素質(zhì)。自信心在個(gè)人成長(zhǎng)和事業(yè)成就中具有顯著的作用。這種心理品質(zhì)應(yīng)該從小培養(yǎng)，從家庭起步。培養(yǎng)幼兒具有自信心，對(duì)孩子的發(fā)展十分重要。一個(gè)幼兒如果缺乏自信心，常常表現(xiàn)膽怯、遇事畏縮不前、害怕困難、不敢嘗試，孩子的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、交往能力及運(yùn)動(dòng)能力等發(fā)展就緩慢；相反，一個(gè)幼兒具有自信心，膽子大，什么事都敢嘗試，積極參與，各方面發(fā)展就快。自信心是面向未來(lái)培養(yǎng)新一代建設(shè)者的主要目標(biāo)之一，孩子未來(lái)所面對(duì)的是充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)，家長(zhǎng)要重視自幼培養(yǎng)孩子的自信心，使他們將來(lái)成為充滿自信、有堅(jiān)強(qiáng)毅力和足夠勇氣的人，昂首闊步走向社會(huì)，去克服人生道路上的種種艱難險(xiǎn)阻，迎接新世紀(jì)的各種挑戰(zhàn)。

　　一、相信孩子。

　　不少家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子年紀(jì)小，這也不行，那也不行，不相信孩子。家長(zhǎng)的這種認(rèn)識(shí)會(huì)直接影響自己的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式，關(guān)系到孩子的發(fā)展。所以，作為家長(zhǎng)，要相信自己的孩子，這一點(diǎn)至關(guān)重要。首先要相信，孩子雖小卻具有巨大的學(xué)習(xí)與發(fā)展的潛力，這是現(xiàn)代科研究所證明了的。持這種認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)一般都能比較放手地培養(yǎng)孩子，并經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，你行！”幼兒是以別人對(duì)自己的看法來(lái)認(rèn)識(shí)自己的，只要家長(zhǎng)認(rèn)為他行，孩子就自然會(huì)產(chǎn)生自信，能主動(dòng)去動(dòng)手動(dòng)腦，勇于探索、嘗試，從而獲得較快發(fā)展；另外，家長(zhǎng)還要相信，每個(gè)孩子都有一顆向上的心，這一認(rèn)識(shí)也很重要，它能使家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)持積極的心態(tài)，去支持、鼓勵(lì)孩子，從而使孩子在其發(fā)展過(guò)程中始終保持一種樂(lè)觀向上的情緒，并充滿自信。許多教子有方的家長(zhǎng)，都總結(jié)過(guò)這一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、放手培養(yǎng)孩子。

　　一般長(zhǎng)到兩歲以后，動(dòng)作、言語(yǔ)都有了一定程度的發(fā)展，自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，這時(shí)，他們往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和自主的愿望，什么都要自己來(lái)。人們說(shuō)， “初生牛犢不怕虎”，嬰幼兒也是不知天高地厚，常常不自量力的。但這種“我自己來(lái)”的愿望卻體現(xiàn)出孩子旺盛的生命力，表現(xiàn)出一種原始的、尋求自我肯定的需要。我們常見(jiàn)嬰幼兒每當(dāng)要去做事遇到家長(zhǎng)阻攔時(shí)，他們會(huì)執(zhí)拗地嚷嚷：“我長(zhǎng)大了，我長(zhǎng)大了！”遇到這種情況，家長(zhǎng)不要去壓抑孩子，更不能說(shuō)：“你不行！” 而應(yīng)利用嬰幼兒的這種自我認(rèn)識(shí)和愿望，善于引導(dǎo)，給予援助，滿足他們“我自己來(lái)”的需求。中央電視臺(tái)1995年在《生活空間》中曾報(bào)道過(guò)一名3歲幼兒，名叫茜茜。她看見(jiàn)媽媽在用拖把拖地，也搶著要去拖，明智的母親便幫他扶著拖把的上端，給予支持讓她拖幾下，以滿足她的要求并使她感到“我行！”這種感覺(jué)很重要，它是自信的基礎(chǔ)。1997年《生活空間》又一次報(bào)導(dǎo)了茜茜，這時(shí)5歲的茜茜已表現(xiàn)出高度的自信、思維活躍、膽大、有主見(jiàn)、活潑開(kāi)朗，看上去發(fā)展得相當(dāng)好。另外，孩子是在活動(dòng)中獲得發(fā)展的，家長(zhǎng)要為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，放手讓孩子進(jìn)行各種活動(dòng)。在活動(dòng)中不僅能促使孩子的身體和各種能力的發(fā)展，而且能使之產(chǎn)生對(duì)環(huán)境的控制感并獲得成功的歡樂(lè)，從而增強(qiáng)自信。如果家長(zhǎng)總是把孩子限制在狹窄的空間，或事事越俎代庖，什么都不讓孩子去做，無(wú)異便是剝奪了孩子通過(guò)活動(dòng)樹(shù)立自信心的機(jī)會(huì)，并容易導(dǎo)致能力低下、依賴、膽怯和自卑。

　　三、多鼓勵(lì)。
　　一位名人曾說(shuō)：“如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信?！边@說(shuō)明成人積極的教養(yǎng)態(tài)度對(duì)孩子影響很大。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生在講到孩子心理特點(diǎn)時(shí)指出：“小孩子喜歡成功的”、“小孩子喜歡稱贊的”，如三歲的孩子喜歡拿著他的“作品”給爸爸媽媽看，是希望得到夸贊，到了四五歲這種喜歡稱贊的心理會(huì)更加濃厚。做父母的應(yīng)利用幼兒這一心理特點(diǎn)，無(wú)論孩子做什么事，只要他去干就要給于肯定與鼓勵(lì)。還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功，給予適當(dāng)贊賞，使他們積累積極的情感體驗(yàn)。再有，鼓勵(lì)也包括接納孩子的失敗與不足，因?yàn)楹⒆诱窃跉v經(jīng)錯(cuò)誤與失敗的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以，只要孩子付出了努力，家長(zhǎng)就要給予肯定和支持，要以寬容的態(tài)度對(duì)待孩子的過(guò)失。千萬(wàn)不要總盯著孩子做得不好或不足的地方，去挑毛病。家長(zhǎng)若對(duì)孩子否定多、指責(zé)多，就會(huì)使孩子產(chǎn)生自卑心理。

　　四、不要要求過(guò)高。

　　家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子有較高的期望與要求，這是可以理解的，但不能期望過(guò)高。父母對(duì)孩子發(fā)展所確立的標(biāo)準(zhǔn)要適應(yīng)，應(yīng)考慮自己孩子本身的特點(diǎn)和能力，不能主觀地總用過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高孩子達(dá)不到，屢遭失敗，產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，就容易使孩子喪失自信心。另外，有些做父母的教育孩子時(shí)總想一步到位，急于求成，也是不實(shí)際的，忽視了孩子的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的或曲折的過(guò)程。例如，兩三歲的嬰幼兒要求他們自己吃飯，開(kāi)始自己吃時(shí)經(jīng)常會(huì)撒得滿桌，這時(shí)母親不僅不能指責(zé)，還應(yīng)對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶真能干，會(huì)自己吃飯了！”與此同時(shí)，耐心教給他怎樣吃就能吃得更好。我們應(yīng)該知道，孩子做事總從不會(huì)到會(huì)，從做不好到做得好的，這是發(fā)展規(guī)律，要求過(guò)高、過(guò)急都不利于孩子的發(fā)展。再有，有些盼子成才的家長(zhǎng)常常盼望自己的孩子處處強(qiáng)過(guò)別人，慣于橫向攀比。例如，有的家長(zhǎng)到幼兒園看孩子的活動(dòng)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子有不如別人之處，便對(duì)孩子說(shuō)；“瞧，某某比你唱得好！”“某某畫(huà)得比你強(qiáng)多了！”……以別人的優(yōu)勢(shì)比自己孩子的不足。家長(zhǎng)的本意可能是想刺激自己的孩子趕上別人，但這種橫向攀比，比掉的恰恰是孩子的自尊心與自信心。因?yàn)?，孩子們的發(fā)展速度與方向都存在著明顯的個(gè)體差異，年齡越小，個(gè)體差異越大，孩子在發(fā)展上各有長(zhǎng)短，要求自己的孩子處處強(qiáng)過(guò)別人，是非常不實(shí)際的，家長(zhǎng)們千萬(wàn)別作這樣的攀比。

      五、家園合作培養(yǎng)孩子的自信心。

　　家庭和幼兒園要經(jīng)常溝通，互相配合。特別對(duì)那些缺乏自信心的孩子，更需要家園相互配合，協(xié)同教育。家園配合幫助孩子建立自信心的成功實(shí)例是不少的。例如，我們幼兒園中班一名女孩萌萌，平日表現(xiàn)膽怯、自卑，在集體活動(dòng)中總是尾隨別人，她在班上從不敢當(dāng)眾發(fā)言，更不敢當(dāng)眾表演。為培養(yǎng)她的自信心，家長(zhǎng)與幼兒園老師共同研究教育對(duì)策。她們根據(jù)萌萌愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，首先在家中利用雙休日召開(kāi)家庭故事會(huì)，請(qǐng)萌萌平日熟悉的小伙伴來(lái)參加，爸爸、媽媽、孩子們都來(lái)講故事，鼓勵(lì)萌萌也參與。只要萌萌能講，不論講得如何都及時(shí)給予夸贊、獎(jiǎng)勵(lì)。第二天送孩子入園時(shí)，家長(zhǎng)便將她在家中的進(jìn)步和積極表現(xiàn)當(dāng)著萌萌的面告訴老師；幼兒園老師在班里也開(kāi)故事會(huì)，先讓萌萌在小范圍講，逐步鼓勵(lì)她給全班小朋友講，每一次講完故事都得到老師和小朋友的鼓勵(lì)，每一次萌萌在幼兒園講了故事老師都不忘當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，將她的進(jìn)步當(dāng)著萌萌的面告訴家長(zhǎng)，予以強(qiáng)化。經(jīng)過(guò)多次鍛煉，萌萌的故事講得有聲有色，畢業(yè)典禮上她還給全體大班兒童的家長(zhǎng)表演節(jié)目，與兩年前相比判若兩人，成為一個(gè)活潑、開(kāi)朗、充滿自信的孩子，順利跨入了小學(xué)校。家園配合得好，可收到“事半功倍”之效，即使出現(xiàn)了失誤，也容易補(bǔ)救或改正。來(lái)源：寧夏教育網(wǎng)