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作者：不詳，家長(zhǎng)學(xué)校講座講稿

    一、榜樣法
    1. 解釋
    19世紀(jì)俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)：“榜樣對(duì)兒童的心靈是一股非常有益的陽(yáng)光，而這種陽(yáng)光是沒(méi)有任何東西可以替代的?！?br />    古希臘神話(huà)中，有一個(gè)美妙的故事。
    18歲的少年海格里斯，正走在人生的十字路口上。這時(shí)，他碰見(jiàn)了兩位女神，一個(gè)叫“惡德”，一個(gè)叫“美德”。惡德女神千方百計(jì)誘惑他去追求能使人享樂(lè)一生、卻有害他人的生活；美德女神則勸導(dǎo)他走為人除害造福的道路。最后，海格里斯聽(tīng)從了美德女神的呼喚，拒絕了惡德女神邪惡的誘惑，選擇了始終為同胞做好事的人生之路。后來(lái)，海格里斯成長(zhǎng)為希臘人千古傳頌的英雄。
    海格里斯從美德女神身上看到了美的品質(zhì)，把美德女神作為榜樣，自己也成為了英雄。如果他以惡德女神為榜樣，可能會(huì)出現(xiàn)完全相反的結(jié)果。看來(lái)，古希臘寓言學(xué)家說(shuō)“榜樣是最好的老師”并不過(guò)分。
    每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，都需要一個(gè)好的榜樣，好的榜樣對(duì)孩子的影響力是很強(qiáng)的，會(huì)成為他們前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力之源。孩子以什么樣的人為榜樣，他也可能成為什么樣的人：當(dāng)他們以英雄人物、偉人、智者、科學(xué)家等為榜樣，就可能找到動(dòng)力和方向，成為有用的人；當(dāng)他們結(jié)交小人、盲目追星、盲目攀比、從父親那里學(xué)會(huì)吸煙等，結(jié)果將非常糟糕。
    《蘇氏家語(yǔ)》說(shuō)：“孔子家兒不知罵，曾子家兒不知怒，所能然者，生而善教也。”父母是孩子天然的榜樣，但是，父母除了給孩子當(dāng)好榜樣，也要給孩子尋找別的尤其是同齡的榜樣。為什么呢？
仔細(xì)觀(guān)察會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子長(zhǎng)大一些后，常常喜歡模仿同齡人中比較優(yōu)秀的、自己喜歡的人，模仿他們的言行舉止。這是正常的現(xiàn)象。美國(guó)學(xué)者哈里斯提出的“群體社會(huì)化發(fā)展理論”認(rèn)為，到了孩子的兒童期、少年期，家庭的影響漸漸在減弱、淡化，群體的影響漸漸增強(qiáng)。所以，每一個(gè)兒童都應(yīng)該參與并認(rèn)同一個(gè)社會(huì)群體，從而在群體中學(xué)習(xí)在社會(huì)公眾中的行為方式。
    2. 案例
    很多人憶及學(xué)生時(shí)代時(shí)，最難以忘懷的往往是那些可愛(ài)的伙伴。很多事實(shí)也證明，孩子有一個(gè)好的同齡榜樣，終身受益。
　　有一位學(xué)生回憶自己高中時(shí)的同桌時(shí)說(shuō)：
　　我高中的同桌叫趙連城，他和我住一個(gè)宿舍，我們每天形影不離，學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺(jué)……所有的事情都在一起。我們是當(dāng)年中考的前兩名，他只比我高1.5分。我們是好朋友，也是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手。他的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)比我好，我的物理和化學(xué)比他好，所以我們經(jīng)常在一起討論問(wèn)題。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上互相幫助鼓勵(lì)，當(dāng)有一個(gè)人在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，另外一個(gè)總是鼓勵(lì)對(duì)方。
　　和連城同桌兩年時(shí)間，其中經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的考試。記得我們的班主任數(shù)學(xué)老師經(jīng)常在晚自習(xí)的時(shí)候突然進(jìn)來(lái)，一臉嚴(yán)肅地對(duì)大家說(shuō)：“先把手上的東西收起來(lái)，咱們考一下！”每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，就是我和他的一次較量。我們總是在考試的過(guò)程中暗暗賽著速度，在考試的結(jié)果上賽著分?jǐn)?shù)。一般的時(shí)候都是我的速度比他稍微快一點(diǎn)，而他的成績(jī)比我稍高一些。
　　因?yàn)橛辛诉@個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，我在高中枯燥的學(xué)習(xí)中才更有動(dòng)力。大學(xué)四年和連城的聯(lián)系并不是很多，但是每每打電話(huà)時(shí)，都感覺(jué)到和他的友誼之誠(chéng)、之真，那些情誼和關(guān)愛(ài)正是我們的進(jìn)步之源。
　　這樣看來(lái)，榜樣(尤其是同齡榜樣)在孩子學(xué)習(xí)、生活中的位置十分重要。蕭伯納曾說(shuō)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，每個(gè)人只有一個(gè)蘋(píng)果。你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個(gè)人就有了兩種思想?！眲钜苍f(shuō)：“夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房；鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給餉饋，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬(wàn)之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也?！比绻⒆幽芘c自己的榜樣(尤其是同齡榜樣)充分共享有利條件，就能營(yíng)造出一種你追我趕的氛圍，形成海納百川的胸懷。這不僅是一種學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，也是一種高層次的人生境界。
    3. 要求和原則
　　“孟母三遷”，為的是給孩子一個(gè)良好的環(huán)境。榜樣也是孩子身邊環(huán)境的一部分。給孩子選擇榜樣應(yīng)遵循什么原則呢？
　　父母是孩子最天然、最近的榜樣，運(yùn)用榜樣法，父母首先就要“正己”，想方設(shè)法從各個(gè)方面為孩子做出表率來(lái)。
　　除了父母外，其他人的榜樣作用也是不可忽略的。也許有人說(shuō)，那就“擇優(yōu)為鄰”，找那些各方面表現(xiàn)都很優(yōu)異的人作為孩子的榜樣。這種想法無(wú)可厚非，但是不是一定要這樣呢？
　　其實(shí)，孩子身邊的伙伴，哪怕他身上有一點(diǎn)值得孩子學(xué)習(xí)的地方，比如學(xué)習(xí)特別認(rèn)真、特別守時(shí)、很有禮貌、遵守交通規(guī)則等，都是值得孩子學(xué)習(xí)的榜樣。如果刻意尋找那些最優(yōu)秀的同齡人做比較，由于目標(biāo)太高，反而不利于孩子的進(jìn)步。因此，選擇合適的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)成為尋找榜樣的一個(gè)重要原則。
　　4. 操作方法
　　父母自身給孩子樹(shù)立榜樣要注意哪些方面呢？
　　(1) 處處嚴(yán)格要求自己，提高自身修養(yǎng)
　　現(xiàn)代教育家陳鶴琴說(shuō)：“做父母的不得不事事謹(jǐn)慎，務(wù)使己身堪有作則之價(jià)值?！备改覆还茏鍪裁矗还苡幸鉄o(wú)意，對(duì)孩子都是榜樣。孩子最善于模仿，父母如果不注意自己的小節(jié)，言行舉止不當(dāng)，很容易給孩子造成負(fù)面的影響。
　　(2) 欲正人，先正己
　　就是說(shuō)，父母要求孩子做到什么，自己首先要做到。一個(gè)言而有信的父母才能培養(yǎng)出講誠(chéng)信的孩子，一個(gè)邋里邋遢的父母也很難培養(yǎng)出喜好整潔的孩子。無(wú)論做人、做事還是學(xué)習(xí)、生活，都應(yīng)該先用同樣的要求去要求自己，再去要求孩子。否則，讓孩子做這做那，自己卻得過(guò)且過(guò)，孩子怎么會(huì)愿意聽(tīng)你的話(huà)呢？
　　(3) 身教重于言傳
　　很多時(shí)候，孩子更愿意看看父母是怎么做的，而不是聽(tīng)父母說(shuō)。因此父母最好少“說(shuō)”多“做”，父母做了什么比說(shuō)了什么更重要。比如要教育孩子誠(chéng)實(shí)，父母首先做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，比說(shuō)一千遍、一萬(wàn)遍的大道理有用得多。父母身體力行，做一個(gè)品格高尚的人，再也沒(méi)有比這更重要的事情了。
　　而父母在為孩子選擇好的榜樣時(shí)要注意哪些方面呢？如何才能幫助孩子把握好交往的“度”，找到合適的榜樣呢？
　　(1) 全方位了解孩子
　　這一點(diǎn)是很重要的。父母要明確：孩子有哪些優(yōu)點(diǎn)？哪些不足？在哪些方面有待改進(jìn)？對(duì)什么更感興趣？比如孩子在清潔衛(wèi)生方面有待改進(jìn)，不妨讓孩子交一些衛(wèi)生習(xí)慣很好的朋友作為榜樣；孩子喜歡閱讀，不妨讓他們與那些同樣具有閱讀興趣的伙伴多交往，在交往中交流讀書(shū)心得，等等。
　　很重要的一點(diǎn)是，了解對(duì)方的情況。條件允許的話(huà)可以了解一下對(duì)方的家庭背景。家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響非常重要，通過(guò)他的家庭可以更加了解孩子的朋友。
　　(2) 與孩子多溝通
　　一般情況下，父母不應(yīng)輕易反對(duì)孩子的正常交往，不過(guò)很多父母總是希望孩子與“好孩子”多交往。但是，孩子的衡量尺度可能和父母有所偏差，但他們的意見(jiàn)也值得考慮。如果孩子不聽(tīng)父母的意見(jiàn)，父母應(yīng)該怎么辦呢？
　　首先，要讓孩子理解父母的出發(fā)點(diǎn)是為他們好。
　　一般而言，父母覺(jué)得孩子的朋友壞，無(wú)非是因?yàn)樗麄兩砩先秉c(diǎn)較多，怕他們影響孩子的學(xué)習(xí)和生活，父母完全可以在尊重孩子的前提下說(shuō)明自己的擔(dān)憂(yōu)，表明立場(chǎng)，只要態(tài)度真誠(chéng)，孩子是會(huì)考慮父母的意見(jiàn)的。
　　其次，可以見(jiàn)見(jiàn)孩子的朋友。
　　也許你并不喜歡孩子的朋友，但硬要強(qiáng)行阻止他們交往是不好的。你可以請(qǐng)孩子到家里來(lái)，近距離地了解他，然后還可以結(jié)合具體的情況給孩子的行為加以指導(dǎo)。
　　(3) 為孩子規(guī)定一些行為原則
孩子判斷是非的能力還有限，而父母又不可能一直跟著他們，所以，父母有必要告訴孩子和朋友在一起的時(shí)候什么事情可以做，什么事情不能做。比如，父母不在家的時(shí)候，可以請(qǐng)朋友到家里來(lái)玩，但是不要隨便翻家里的東西，要注意用電安全，等等。
    (4) 鼓勵(lì)孩子和自己的榜樣共同進(jìn)步
榜樣的力量是無(wú)窮的?！叭诵?，必有我?guī)煛?。由于孩子各自的局限，常常是你在這點(diǎn)比她好，她在那點(diǎn)比你強(qiáng)，大家各有優(yōu)勢(shì)，不相上下。這種情況下，孩子們可以互為榜樣，學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，克服自己身上的缺點(diǎn)，同時(shí)以自己的優(yōu)秀之處影響別人，幫助別人進(jìn)步。父母既要鼓勵(lì)孩子進(jìn)步，也要提醒孩子，千萬(wàn)不要被別人身上的缺點(diǎn)或壞毛病影響，好習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，壞毛病又形成了一大堆，這就背離了初衷。
    二、訓(xùn)練法
    1. 解釋
    英國(guó)著名教育家洛克曾說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“兒童不是用規(guī)則教育可教育好的，規(guī)則總是被他們忘掉。你覺(jué)得他們有什么必須做的事，你便應(yīng)該利用一切時(shí)機(jī)，甚至在可能的時(shí)候創(chuàng)造時(shí)機(jī)，給他們一種不可缺少的練習(xí)，使這些練習(xí)在他們身上固定起來(lái)。這就可以使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成以后，便不用借助記憶，很容易地、很自然地發(fā)生作用了?！?br />這段話(huà)非常明確地指出了練習(xí)(也就是訓(xùn)練)的作用?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有訓(xùn)練，就沒(méi)有習(xí)慣。習(xí)慣必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。
    籃球巨星喬丹曾為了一個(gè)單手投籃習(xí)慣而靠墻苦練三個(gè)月，時(shí)裝模特為了一個(gè)臺(tái)步習(xí)慣甚至苦練終身?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，要想形成良好的習(xí)慣，首先要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練。
訓(xùn)練對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)是很重要的，因?yàn)樾『⒆映３２淮竽苊靼滓恍┐蟮览?，但這時(shí)若能給予他們很好的訓(xùn)練，讓他們?cè)趯?shí)踐中逐漸體會(huì)那樣做的好處，等到他們長(zhǎng)大了，自然也就明白了其中的道理。而此時(shí)，良好的習(xí)慣也已經(jīng)養(yǎng)成了。
    古今中外的教育家都強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的重要性。因?yàn)榱?xí)慣是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果，而訓(xùn)練恰恰是最合適的、也是最有效的手段。實(shí)踐證明，再好的理想，一味地空想而不去腳踏實(shí)地地做，永遠(yuǎn)不可能到達(dá)勝利的彼岸。
    2. 案例
    歷史上，大凡有所成就者，無(wú)不與足夠的訓(xùn)練有關(guān)。
    曾獲得1969年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的英國(guó)有機(jī)化學(xué)家巴頓，小時(shí)候就得益于父親將他從“蜜罐”送入“火坑”，接受了嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練，最終得以走向成功之路。
    巴頓出生于一個(gè)富足之家，是全家寵愛(ài)的獨(dú)子。上小學(xué)時(shí)，他被送進(jìn)一所走讀學(xué)校，但因?yàn)槟抢锃h(huán)境與家里完全不同，老師也不像家中長(zhǎng)輩那樣百般呵護(hù)他。小巴頓很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)很糟糕，與同學(xué)關(guān)系也緊張。父親感覺(jué)這對(duì)小巴頓的成長(zhǎng)不利，于是在他剛剛10歲時(shí)，把他送到一所寄宿制學(xué)校。
這所封閉式學(xué)校實(shí)施軍事化管理，學(xué)生們都過(guò)著軍營(yíng)型的生活。早晨，只要鐘聲一響，學(xué)生們就要以最快的速度起床、穿衣服、疊被子、刷牙洗臉、出操跑步，日日如此。如果跟不上節(jié)奏，就會(huì)受到懲罰。即使在寒冷的冬天，也要用涼水洗漱?；锸骋簿兔銖?qiáng)算得上是“粗茶淡飯”……小巴頓簡(jiǎn)直是從天堂掉進(jìn)了地獄。
    由于條件確實(shí)艱苦，小巴頓對(duì)這所寄宿學(xué)校更不適應(yīng)，每逢星期一早晨送他去上學(xué)時(shí)，他就大哭大鬧，不愿意去上學(xué)，希望父親能給他重新?lián)Q一所學(xué)校。折騰了幾個(gè)星期，小巴頓瘦了很多。母親和姑姑對(duì)他父親的做法很不理解。但父親仍然堅(jiān)持，始終認(rèn)為磨難和鍛煉對(duì)巴頓不是壞事，反而是一道十分有益的“營(yíng)養(yǎng)劑”。
    這段生活為巴頓日后事業(yè)的成功打下了良好的基礎(chǔ)，為此，巴頓成名之后十分感謝父親當(dāng)年給自己吃的這些苦頭?？梢韵胂?，若是一點(diǎn)苦頭都不能吃，一點(diǎn)委屈都不能受，他怎能承擔(dān)起科學(xué)研究的重任？怎能耐得住科學(xué)研究的辛苦和寂寞呢？
    王羲之、王獻(xiàn)之父子是我國(guó)歷史上著名的書(shū)法家，被稱(chēng)為“二王”。他們的故事是人們耳熟能詳?shù)摹?br />    王獻(xiàn)之是王羲之的第七個(gè)兒子，自幼聰明好學(xué)，在書(shū)法上專(zhuān)攻草書(shū)隸書(shū)，也善畫(huà)畫(huà)。由于眾人的夸贊，他不禁有些飄飄然起來(lái)。
    一天，獻(xiàn)之問(wèn)母親：“我只要再寫(xiě)上三年就行了吧？”母親搖搖頭?！拔迥昕傂辛税桑俊蹦赣H又搖搖頭。獻(xiàn)之急了：“那您說(shuō)究竟要多長(zhǎng)時(shí)間？”“你要記住，寫(xiě)完院里這18缸水，你的字才會(huì)有筋有骨，有血有肉，才會(huì)站得直，立得穩(wěn)?！鲍I(xiàn)之回頭，原來(lái)父親站在了他背后。
    獻(xiàn)之不服，啥都沒(méi)說(shuō)，一咬牙又練了5年，把一大堆寫(xiě)好的字給父親看，希望聽(tīng)到幾句表?yè)P(yáng)的話(huà)。誰(shuí)知，王羲之一張張掀過(guò)，一個(gè)勁地?fù)u頭。掀到一個(gè)“大”字，父親現(xiàn)出了較滿(mǎn)意的表情，隨手在“大”字下添了一點(diǎn)，然后把字稿全部退還給獻(xiàn)之。
    獻(xiàn)之仍不服，又將全部習(xí)字抱給母親看，母親認(rèn)真地看了3天，最后指著王羲之在“大”字下加的那個(gè)點(diǎn)兒，嘆了口氣，說(shuō)：“吾兒磨盡三缸水，唯有一點(diǎn)似羲之?！?br />    獻(xiàn)之聽(tīng)后泄氣了。母親見(jiàn)他驕氣已經(jīng)消盡，鼓勵(lì)他堅(jiān)持不懈地練下去。功夫不負(fù)有心人，獻(xiàn)之練字用盡了18大缸水，在書(shū)法上突飛猛進(jìn)。后來(lái)，他的字也到了力透紙背、爐火純青的程度，和父親王羲之的字并列，被人們稱(chēng)為“二王”。
    倘若沒(méi)有這樣嚴(yán)格艱苦的訓(xùn)練，恐怕歷史上就沒(méi)有“二王”的出現(xiàn)了。
    3. 要求和原則
    (1)“苦練”與“趣練”相結(jié)合
    孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣以后是非常愉快的，但要養(yǎng)成好習(xí)慣，把不經(jīng)常出現(xiàn)的行為訓(xùn)練成經(jīng)常出現(xiàn)的行為，則是一個(gè)十分艱苦甚至是“痛苦”的過(guò)程，需要咬著牙戰(zhàn)勝許多困難，更要經(jīng)過(guò)許多枯燥單調(diào)的練習(xí)。特別是針對(duì)已經(jīng)形成的不良習(xí)慣，矯正起來(lái)頗有些“難于上青天”的味道，要克服很多難以想象的困難，不少人半途而廢，功虧一簣。
    雖然如此，我們并不提倡苦行僧式的訓(xùn)練，如果孩子光是苦練，過(guò)不了多久就會(huì)感到厭煩。所以，不妨“苦練”與“趣練”相結(jié)合，采取一些有趣的形式，如通過(guò)游戲、活動(dòng)、競(jìng)賽、繪畫(huà)等途徑，不斷變換形式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。
    例如培養(yǎng)使用禮貌用語(yǔ)的好習(xí)慣，就可以在不同的場(chǎng)合來(lái)進(jìn)行，抓住去商場(chǎng)購(gòu)物、乘車(chē)買(mǎi)票、外出游玩等機(jī)會(huì)，提醒和訓(xùn)練孩子在不同的場(chǎng)合使用好禮貌用語(yǔ)。如乘車(chē)時(shí)不小心踩到了別人的腳，要誠(chéng)懇地向?qū)Ψ降狼?，說(shuō)聲“對(duì)不起”；售票員遞過(guò)來(lái)車(chē)票，最好道一聲“謝謝”；中途下車(chē)跟朋友分別，要記得說(shuō)“再見(jiàn)”，等等。這種自然的生活場(chǎng)景對(duì)孩子培養(yǎng)良好習(xí)慣十分有利。
    (2) 嚴(yán)格遵守，不能放松
    訓(xùn)練的過(guò)程是痛苦，即使孩子不愿意，也要鼓勵(lì)他咬著牙堅(jiān)持下去。訓(xùn)練需要一個(gè)過(guò)程，因?yàn)楹玫牧?xí)慣往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)鞏固，不可能一蹴而就。
    嚴(yán)格的訓(xùn)練要避免情緒化。千萬(wàn)不要一高興就放松了對(duì)孩子的要求，或者是因?yàn)樾那椴缓枚鴮?duì)一個(gè)小細(xì)節(jié)斤斤計(jì)較。沒(méi)有相當(dāng)?shù)哪?，很難養(yǎng)成好的習(xí)慣。不同行為習(xí)慣有不同的標(biāo)準(zhǔn)，確定標(biāo)準(zhǔn)之后，就要嚴(yán)格遵守，不能放松。
    (3) 持之以恒，堅(jiān)持到底
    捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一切存在美的東西其本性都是在嬌弱的時(shí)候容易屈服，容易形成，但是長(zhǎng)硬以后就不容易改變了。”“前緊后松”、“一曝十寒”、“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”等在習(xí)慣培養(yǎng)中都是不可取的。
    習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。如果不堅(jiān)持，今天訓(xùn)練，明天放假，行為就難以變成自動(dòng)化的習(xí)慣。培養(yǎng)習(xí)慣是個(gè)長(zhǎng)期工程，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。
    由于人的行為往往具有慣性，在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，如果稍加放松，孩子就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。所以，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，一定要反復(fù)抓，不能放松，即使孩子在某種行為上已經(jīng)表現(xiàn)很好了，也要反復(fù)抓。
    4. 操作方法
    關(guān)于如何運(yùn)用訓(xùn)練法，關(guān)鴻羽教授在《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》一書(shū)中曾作了詳細(xì)的闡述，這里結(jié)合該書(shū)進(jìn)行說(shuō)明，供大家參考。
    (1) 目標(biāo)明確，要求具體
    良好的行為習(xí)慣只有通過(guò)反復(fù)的分解操作練習(xí)，才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動(dòng)力定型，有些操作過(guò)程較復(fù)雜的行為要求，可采用分解操作。
如學(xué)習(xí)洗衣服這項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，要求較高，過(guò)程較為復(fù)雜，在訓(xùn)練時(shí)不妨分為四個(gè)步驟：一浸泡，二揉搓，三漂洗，四晾曬。在進(jìn)行訓(xùn)練之前，最好是先讓孩子觀(guān)察父母是怎樣洗衣服的，父母洗衣服的時(shí)候應(yīng)給孩子講解洗衣服的要領(lǐng)，然后再讓孩子自己動(dòng)手，這樣形成的印象往往比較深刻。
    再比如使用文明禮貌用語(yǔ)時(shí)，說(shuō)“謝謝”二字，雖然看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是要注意的細(xì)節(jié)其實(shí)很多。這時(shí)，不妨根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)給孩子一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh，如：
    首先，說(shuō)“謝謝”時(shí)必須誠(chéng)心誠(chéng)意，發(fā)自?xún)?nèi)心，要讓人聽(tīng)起來(lái)不做作，不生硬，不是為應(yīng)付人家，而是真心實(shí)意地感謝，只有真心才能使“謝謝”二字富有感情。
    第二，說(shuō)“謝謝”時(shí)要認(rèn)真、自然，要讓人聽(tīng)清楚，不要含含糊糊，不好意思，更不要輕描淡寫(xiě)地湊合，好像不太情愿、應(yīng)付差事。
    第三，說(shuō)“謝謝”時(shí)要注意對(duì)方的反應(yīng)。如果對(duì)方很高興，就是達(dá)到目的了；如果對(duì)方對(duì)你的致謝莫名其妙，就要說(shuō)清謝人家的原因，以使對(duì)方感到你的真情實(shí)意。
    第四，說(shuō)“謝謝”時(shí)要用整個(gè)身心說(shuō)，除了嘴里說(shuō)以外，頭部要輕輕地點(diǎn)一下，眼睛要注視著對(duì)方，而且要伴以適度的微笑。
    第五，別人幫助自己解除了困難之后，應(yīng)表示謝意。表示的方式可以說(shuō)“謝謝”、“多虧您幫助”，也可以握手致謝，還可以贈(zèng)物致謝。
    表達(dá)謝意的方式因人、因場(chǎng)合而異，一定要根據(jù)實(shí)際，選擇最恰當(dāng)?shù)男袨榉绞?，這樣的訓(xùn)練才能既規(guī)范又不機(jī)械。
    (2) 層次分明
    由于青少年年齡層次不同，各個(gè)年齡段掌握良好習(xí)慣的要求也就不同。如養(yǎng)成“文明乘車(chē)”的習(xí)慣時(shí)，最好是先訓(xùn)練孩子上車(chē)能主動(dòng)買(mǎi)票、乘車(chē)時(shí)不向窗外扔雜物、不把頭伸出車(chē)廂外等較為基礎(chǔ)的要求，然后再進(jìn)一步要求孩子能主動(dòng)為乘客讓座、為乘客傳票等更多的要求。
    (3) 及時(shí)檢查
    只有要求而沒(méi)有檢查，要求就容易落空，因此檢查和評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持經(jīng)常性。比如訓(xùn)練做作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真就要天天檢查，哪天寫(xiě)不整齊就要求哪天的作業(yè)重做，一點(diǎn)也不能馬虎，最好是準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子，對(duì)作業(yè)的情況進(jìn)行登記，以便一個(gè)階段作一次總結(jié)。再比如讓孩子養(yǎng)成每天早晨自己疊被的好習(xí)慣，就要每天檢查他的被子疊了沒(méi)有，疊得整不整齊，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有疊或疊得不好，一定要及時(shí)糾正，這樣訓(xùn)練才能形成好的習(xí)慣。這些工作雖然比較瑣碎，但是必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。
    三、層次目標(biāo)法
    1. 解釋
    循序漸進(jìn)，按步驟進(jìn)行，是我們做事情要遵循的基本規(guī)律。所謂層次目標(biāo)法，就是在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的時(shí)候，要根據(jù)孩子的年齡和心理特點(diǎn)，按照層次將較大的目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，這樣孩子便能由淺入深、由簡(jiǎn)到難地漸漸養(yǎng)成好習(xí)慣。
    有的父母過(guò)于心急，恨不得孩子在朝夕之間就能變個(gè)模樣。大人都做不到的事情，要求孩子去做到，豈不可笑？一會(huì)兒讓孩子做這個(gè)，一會(huì)兒讓孩子做那個(gè)，甚至想讓孩子一步登天，這非但不能培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，反而讓孩子無(wú)所適從。時(shí)間久了，還會(huì)引發(fā)孩子對(duì)父母的反感和不信任，養(yǎng)成好習(xí)慣難上加難。
    中國(guó)科學(xué)院心理研究所張梅玲研究員曾經(jīng)指出：習(xí)慣之間不能機(jī)械地用年齡劃分開(kāi)，比如幾歲到幾歲培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾歲到幾歲培養(yǎng)做人習(xí)慣，只能說(shuō)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，在不同年齡階段要有不同的要求，在要求、水平、層次上要有差異。
    孩子不是“標(biāo)準(zhǔn)件”，習(xí)慣培養(yǎng)要注意孩子的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，要考慮到每個(gè)孩子都是不一樣的，要尊重他們的個(gè)體差異，而不是用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求不同的孩子。
    2. 案例
    “天下大事必成于細(xì)，天下難事必成于易?！睆淖詈?jiǎn)單的開(kāi)始做起，往往能幫助我們獲取更多的自信，同時(shí)使我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中，投入更多的熱情。
    有一個(gè)小故事。
    一位著名的大學(xué)教授多才多藝，當(dāng)有人問(wèn)他為什么能把曲子拉得如此流暢時(shí)，他說(shuō)：“我是這樣來(lái)練習(xí)的。每當(dāng)練習(xí)曲目前，必定先了解曲目是由幾小節(jié)構(gòu)成。比如，準(zhǔn)備練習(xí)30小節(jié)，一天練習(xí)一小節(jié)，一個(gè)月即可練習(xí)完畢。不過(guò)，我并非從頭到尾依次練習(xí)，而是從最簡(jiǎn)單的一小節(jié)開(kāi)始，第二天，再?gòu)乃５?9節(jié)中挑選最簡(jiǎn)單的練習(xí)。用這種方法練完整首曲子，不但輕松自如，而且還在練完之后找到了各個(gè)小節(jié)之間的呼應(yīng)關(guān)系，從整體上理解了這首曲子的境界?！?br />    從心理學(xué)上看，這位大學(xué)教授的練習(xí)法是非常合理的。因?yàn)槿丝偸蔷哂卸栊?，往往?huì)找出各種借口逃避學(xué)習(xí)和工作，尤其是有一些難度的學(xué)習(xí)和工作。而這位教授的方法恰恰滿(mǎn)足了人的成就感，每完成一小節(jié)，就增加一份信心。
    設(shè)定一個(gè)正確的目標(biāo)不容易，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)更難。把一個(gè)大目標(biāo)科學(xué)地分解為若干個(gè)小目標(biāo)，落實(shí)到每天中的每一件事上，不失為一種大智慧。
    兩次在國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽中奪冠的日本選手山田本一在比賽中，就運(yùn)用了一種十分巧妙的目標(biāo)分解方法。
    1984年，在東京國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽中，名不見(jiàn)經(jīng)傳的日本選手山田本一出人意料地奪得了世界冠軍。當(dāng)記者問(wèn)他憑什么取得如此驚人的成績(jī)時(shí)，他說(shuō)了這么一句話(huà)：憑智慧戰(zhàn)勝對(duì)手。
    當(dāng)時(shí)許多人都認(rèn)為這個(gè)偶然跑到前面的矮個(gè)子選手是在故弄玄虛。馬拉松賽是體力和耐力結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，只要身體素質(zhì)好又有耐性就有望奪冠，爆發(fā)力和速度都還在其次，說(shuō)用智慧取勝確實(shí)有點(diǎn)勉強(qiáng)。
    兩年后，意大利國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽在意大利北部城市米蘭舉行，山田本一代表日本參加比賽。這一次，他又獲得了世界冠軍。記者又請(qǐng)他談?wù)劷?jīng)驗(yàn)。
    山田本一性情木訥，不善言談，回答的仍是上次那句話(huà)：用智慧戰(zhàn)勝對(duì)手。這回記者在報(bào)紙上沒(méi)再挖苦他，但對(duì)他所謂的智慧還是迷惑不解。
    10年后，這個(gè)謎終于被揭開(kāi)了，他在他的自傳中是這么說(shuō)的：每次比賽之前，我都要乘車(chē)把比賽的線(xiàn)路仔細(xì)地看一遍，并把沿途比較醒目的標(biāo)志畫(huà)下來(lái)，比如第一個(gè)標(biāo)志是銀行；第二個(gè)標(biāo)志是一棵大樹(shù)；第三個(gè)標(biāo)志是一座紅房子……這樣一直畫(huà)到賽程的終點(diǎn)。比賽開(kāi)始后，我就以百米的速度奮力地向第一個(gè)目標(biāo)沖去，等到達(dá)第一個(gè)目標(biāo)后，我又以同樣的速度向第二個(gè)目標(biāo)沖去。四十多公里的賽程，就被我分解成這么幾個(gè)小目標(biāo)輕松地跑完了。起初，我并不懂這樣的道理，我把我的目標(biāo)定在40多公里外終點(diǎn)線(xiàn)上的那面旗幟上，結(jié)果我跑到十幾公里時(shí)就疲憊不堪了，我被前面那段遙遠(yuǎn)的路程給嚇倒了。
    很多時(shí)候，孩子做事之所以半途而廢，往往不是因?yàn)殡y度較大，而是覺(jué)得成功離自己太遠(yuǎn)，確切地說(shuō)，不是因?yàn)槭《艞?，而是因?yàn)榫氲《?。在人生的旅途中，如果稍微具有一點(diǎn)山田本一的智慧，一生中也許就會(huì)少許多懊悔和惋惜。
    3. 要求和原則
我們看看北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽教授結(jié)合青少年的年齡特點(diǎn)和性格特征而提出的幾條原則。
    (1) 運(yùn)用“循環(huán)說(shuō)”理論
行為習(xí)慣的形成需要長(zhǎng)時(shí)間的循環(huán)反復(fù)，是螺旋上升的。低年級(jí)訓(xùn)練過(guò)的，到了中高年級(jí)還要經(jīng)常重復(fù)訓(xùn)練，否則很難鞏固。因此，如果孩子小的時(shí)候已經(jīng)培養(yǎng)過(guò)某些習(xí)慣，父母依然不要放棄，可以選擇不同的時(shí)間進(jìn)行循環(huán)，每過(guò)一段時(shí)間就有意識(shí)地強(qiáng)化一下。
    (2) 運(yùn)用“階段說(shuō)”理論
習(xí)慣形成各有不同的關(guān)鍵期，小學(xué)低、中、高年級(jí)有各自的訓(xùn)練重點(diǎn)，可以抓住各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵期來(lái)進(jìn)行教育。在不同的年齡階段，要選擇適合本年齡階段的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，不能心急。
    (3) 運(yùn)用“中心擴(kuò)散說(shuō)”理論
行為習(xí)慣是一個(gè)紛繁復(fù)雜的體系，要把所有的行為習(xí)慣都在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)好是不可能的。因此，在培養(yǎng)孩子的習(xí)慣時(shí)，就要抓主要的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。重點(diǎn)習(xí)慣培養(yǎng)好了，就可以帶動(dòng)其他好習(xí)慣的形成。
    4. 操作方法
    (1) 了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律
    孩子的成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的，父母在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的時(shí)候，不能只根據(jù)自己的主觀(guān)愿望辦事。
    《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》一書(shū)對(duì)此進(jìn)行了舉例說(shuō)明。
    根據(jù)兒童心理學(xué)研究，左右兒童觀(guān)念的形成和發(fā)展需要經(jīng)過(guò)3個(gè)階段。第一階段，5歲～7歲。兒童以自我為中心辨別左右，因此能夠分清自己的左右手。直到７歲左右才可以分清站在他們對(duì)面的人的左右手。第二階段，7歲～9歲。兒童能對(duì)直觀(guān)、形象的事物分清左右空間關(guān)系，形成直觀(guān)表象，并能初步掌握左右方向的相對(duì)抽象性，但對(duì)非直觀(guān)、抽象的空間關(guān)系還比較模糊。第三階段，9歲～12歲，兒童能夠形成左右方位的抽象概念，能根據(jù)表象、記憶建立其空間關(guān)系。從上面的發(fā)展規(guī)律來(lái)看，兒童從小到大，對(duì)空間和距離的知覺(jué)是逐漸完善起來(lái)的。因此，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果要他們理解幾何圖形結(jié)構(gòu)及其空間關(guān)系，要他們理解圓形，老師要先講解皮球，理解長(zhǎng)方形，老師要先講解電視機(jī)等，這樣把實(shí)物和概念連接起來(lái)，他們才能逐漸理解。
    孩子的成長(zhǎng)和認(rèn)知發(fā)展是有規(guī)律可循的，在不同的年齡階段要有不同的要求，因此父母在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的時(shí)候，一定要講究科學(xué)性，了解、尊重、利用好孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，少走彎路。
    (2) 分層次確定目標(biāo)
    例如，同樣是要培養(yǎng)小學(xué)生“認(rèn)真寫(xiě)字”的習(xí)慣，對(duì)于低年級(jí)的孩子，就要求他們保持正確姿勢(shì)，一筆一畫(huà)地認(rèn)真寫(xiě)清楚；對(duì)于中年級(jí)的孩子，就要求他們不但要認(rèn)真寫(xiě)，還要盡可能做到整潔美觀(guān)；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的孩子，就要求他們樹(shù)立一定的漢字意識(shí)，做到寫(xiě)出的字有一定的“藝術(shù)性”。有了這樣的要求和層次，孩子就比較容易一步一步去做，容易達(dá)成目標(biāo)。
    (3) 目標(biāo)分解要具體
    山田本一的成功表明，目標(biāo)不僅要分解，而且要具體。有人做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)，他把人隨機(jī)分成兩組，讓他們?nèi)ヌ?。兩組個(gè)子都差不多，先是一起跳了1.2米，然后把他們分成兩組。對(duì)第一組說(shuō)：“你們能跳過(guò)1.35米。”而對(duì)另一組說(shuō)：“你們能跳得更高。”然后讓他們分別去跳。結(jié)果，第一組由于有1.35米這樣一個(gè)具體要求，他們每個(gè)人都跳得很高。而第二組沒(méi)有具體的目標(biāo)，所以他們大多數(shù)人只跳了1.2米多一點(diǎn)，不是所有的人都跳過(guò)了1.35米。由此可見(jiàn)有沒(méi)有具體目標(biāo)的差別。
    在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣時(shí)，我們要幫助孩子學(xué)會(huì)把大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，把遠(yuǎn)目標(biāo)變成近目標(biāo)，把模糊的目標(biāo)變成具體的目標(biāo)。
    四、家校合作法
    1. 解釋
    大家都知道，教育不只是家庭的事，也不只是學(xué)校的事，所以光靠父母和老師某一方的力量，要想教育好孩子是不夠的，必須要聯(lián)合父母和老師的力量，讓家庭和學(xué)校的步調(diào)一致，勁往一處使。在這樣的環(huán)境里，孩子會(huì)成長(zhǎng)得更好。
    在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣時(shí)，我們也提倡“家校合作”。尤其提倡父母和學(xué)校主動(dòng)配合。父母只有及時(shí)與學(xué)校溝通，并相互做好配合，才能改變孩子的不良習(xí)慣，把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)具有健康人格的人。
    2. 案例
    在《不輸在家庭教育上》一書(shū)中，有一則《家務(wù)勞動(dòng)承包合同》的案例，大意是這樣的：
四年級(jí)學(xué)生正在與家長(zhǎng)舉行《家務(wù)勞動(dòng)承包合同》的簽訂儀式。在班主任的協(xié)調(diào)下，全班學(xué)生與家長(zhǎng)一一對(duì)應(yīng)，認(rèn)真商討起來(lái)。有的學(xué)生選擇了洗衣掃地，有的選擇了揀菜、燒飯，大多數(shù)學(xué)生都選了兩三個(gè)項(xiàng)目作為承包內(nèi)容。雙方在合同書(shū)上鄭重地簽上了自己的姓名。校長(zhǎng)和大隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)邀擔(dān)任了雙方的見(jiàn)證人，在每一份合同上蓋上了公章。
    老師說(shuō)：“這次家務(wù)勞動(dòng)承包為期3個(gè)月，主要是為全班同學(xué)提供一個(gè)勞動(dòng)崗位，促使大家學(xué)本領(lǐng)、練毅力、盡義務(wù)，從小懂得信守自己的諾言。我們也希望各位家長(zhǎng)積極支持，幫助和督促子女學(xué)做家務(wù)，同時(shí)也應(yīng)避免給子女過(guò)重的負(fù)擔(dān)。希望雙方共同履行合同?！?br />在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)校還印發(fā)了“家務(wù)承包中期聯(lián)系卡”，請(qǐng)班主任走訪(fǎng)部分家長(zhǎng)，督促家長(zhǎng)履行合同。
    從此，全班同學(xué)的家務(wù)勞動(dòng)熱情高漲起來(lái)，不少人除了堅(jiān)持完成合同規(guī)定的家務(wù)外，還主動(dòng)幫父母做其他力所能及的事，還有人悄悄地學(xué)會(huì)了幾手“絕活”……
    看，很多父母為之頭疼的問(wèn)題，通過(guò)家校合作，就變得十分輕松了。父母和老師在教育孩子方面是站在一條線(xiàn)上的。父母和老師對(duì)孩子有著共同的愛(ài)心，教育目標(biāo)也是一致的，都是為了孩子好，為了讓孩子健康成長(zhǎng)。最好的辦法當(dāng)然是形成合力，爭(zhēng)取最大的效果了。
    其實(shí)，上面的這個(gè)案例也是前面“行為契約法”的延伸。通過(guò)家校合作，契約也發(fā)揮了最大的效用。
    3. 要求和原則
    父母與學(xué)校溝通配合，一個(gè)重要的原則就是要注重協(xié)調(diào)，并形成教育合力。
20世紀(jì)70年代，德國(guó)科學(xué)家赫爾曼 ? 哈肯創(chuàng)立的“協(xié)同論”，不僅在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域里取得了矚目的成效，在教育領(lǐng)域里也得到了廣泛認(rèn)可。該理論認(rèn)為：任何一種事物都是由許多相互聯(lián)系、相互制約的要素組成的系統(tǒng)，當(dāng)各種相互作用、相互依賴(lài)的關(guān)聯(lián)要素彼此協(xié)調(diào)、合作、同步一致、相互補(bǔ)充、相得益彰地向同一目標(biāo)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)形成整體合力，就會(huì)產(chǎn)生大于各個(gè)要素孤立相加的力量，這就是所謂的協(xié)調(diào)效應(yīng)。
    1+1不會(huì)簡(jiǎn)單地等于2，必須形成合力，才會(huì)產(chǎn)生協(xié)調(diào)效應(yīng)，也才可能使1+1>2。有很多人常說(shuō)“5＋2＝0”，就是講學(xué)校和家庭的教育相互抵消，沒(méi)有發(fā)揮出作用。
    4. 操作方法
    父母該怎樣主動(dòng)和學(xué)校溝通呢？北京市教育科學(xué)研究院冉乃彥研究員給父母提出了一些有用的建議，具體如下。
    (1) 主動(dòng)聯(lián)系
    父母往往認(rèn)為老師很忙，如果總是和老師聯(lián)系，老師會(huì)因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鴽](méi)有時(shí)間接待，或者感覺(jué)被打擾。其實(shí)，老師的主要任務(wù)就是教育孩子，如果父母主動(dòng)與老師聯(lián)系，老師會(huì)感到非常高興的。因?yàn)橥ㄟ^(guò)溝通，會(huì)更方便老師了解孩子的全面情況。一個(gè)班主任整天要面對(duì)幾十個(gè)孩子，任務(wù)很重，不要說(shuō)是家訪(fǎng)，就是給每個(gè)孩子的父母打電話(huà)，也要耗費(fèi)好多時(shí)間。父母與老師溝通，重要的是把孩子生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展中出現(xiàn)的重要信息告訴老師，及時(shí)與老師交流，或者了解孩子在學(xué)校里的情況，及時(shí)與老師配合，或者獲得老師的有效地配合。
    (2) 經(jīng)常聯(lián)系
    父母千萬(wàn)不要忽視針對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步與老師交流，更不要等問(wèn)題成了堆再去和老師聯(lián)系。平時(shí)，孩子的發(fā)展是一種平穩(wěn)的量變過(guò)程。但是質(zhì)變就孕育其中。要想發(fā)現(xiàn)微小的變化，抓住閃光點(diǎn)，在萌芽狀態(tài)時(shí)實(shí)施教育取得事半功倍的效果，就必須與老師經(jīng)常聯(lián)系。
    如果可能，父母最好能夠與老師定期保持聯(lián)系。這樣，每一次聯(lián)系就會(huì)變得越來(lái)越簡(jiǎn)單，時(shí)間短而且有效果。由于是經(jīng)常聯(lián)系，不必每次都介紹前面的情況，只需突出主題，交流新情況，研究新措施即可。
    經(jīng)常聯(lián)系，還可以使雙方增進(jìn)了解，發(fā)展友誼。很多父母在和老師的交往過(guò)程中，成為了很要好的朋友。
    (3) 適時(shí)、適度聯(lián)系
    父母與老師溝通的頻率，可以根據(jù)孩子的情況來(lái)定，但也要尊重老師的意見(jiàn)。一般一周或兩周聯(lián)系一次就可以了。如果聯(lián)系過(guò)密，會(huì)給老師增加負(fù)擔(dān)。聯(lián)系過(guò)疏，則不容易了解孩子的情況。
父母與老師的聯(lián)系方式，一般可以通過(guò)電話(huà)進(jìn)行。何時(shí)打電話(huà)，要根據(jù)老師的工作和生活規(guī)律來(lái)定。如果是課間10分鐘打進(jìn)去電話(huà)，老師急著準(zhǔn)備上課，匆忙說(shuō)兩句，效果肯定不好。最好打通電話(huà)后先詢(xún)問(wèn)：“我現(xiàn)在準(zhǔn)備和您交談幾分鐘，您看方便嗎？”父母也可以與老師商量一個(gè)固定的時(shí)間。
與老師交流的時(shí)候，父母要有所準(zhǔn)備，盡量避免東拉西扯的聊天，最好直奔主題。父母不要光顧著自己說(shuō)，還要注意聽(tīng)老師的意見(jiàn)，不僅要詢(xún)問(wèn)孩子在學(xué)校的情況，還要提出自己的措施，也征求老師的建議。
    (4) 對(duì)交流內(nèi)容要進(jìn)行教育性的加工，化消極為積極
    雙方交流的內(nèi)容，父母切記不要簡(jiǎn)單地、直接地傳達(dá)給孩子。有些內(nèi)容只是教育者了解就可以。必須讓孩子知道的，也不要給孩子一種“告狀”的感覺(jué)。比如，老師提到孩子最近上課走神，父母就應(yīng)該對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行加工，對(duì)孩子講：“老師真喜歡你，他發(fā)現(xiàn)你最近上課有時(shí)走神兒，可為你著急了。老師覺(jué)得你從來(lái)都是專(zhuān)心聽(tīng)講的，是不是沒(méi)休息好？”
    (5) 如果出現(xiàn)了誤解，解決的原則是—— 有利于孩子健康成長(zhǎng)
    老師也不是神仙，難免出現(xiàn)失誤，例如老師誤解了孩子，或者解決問(wèn)題的方法不當(dāng)。這時(shí)父母首先要做到誠(chéng)懇地承認(rèn)并重視孩子自身確實(shí)存在的缺點(diǎn)，而不是急于大講孩子的優(yōu)點(diǎn)；二要在理解老師的基礎(chǔ)上去看問(wèn)題；三要擺出事實(shí)，語(yǔ)言委婉但觀(guān)點(diǎn)鮮明地提出自己的看法；四要給老師改正失誤的余地。