孩子的探索活動無時不在，每個兒童都是天生的科學(xué)家，兒童天生好奇、好動、愛探索，這一階段是他們科學(xué)素養(yǎng)初步養(yǎng)成的階段。家長要根據(jù)孩子的特點創(chuàng)設(shè)適宜的探索環(huán)境，提供充足的材料，設(shè)計有趣的科學(xué)活動，讓孩子有機會接觸科學(xué)現(xiàn)象，親身經(jīng)歷科學(xué)探索過程，促使他們揚起稚嫩的科學(xué)素養(yǎng)“觸角”。

科學(xué)探索不是一種活動，是一種生活。

孩子天生具有探究未知的欲望，如何將他們的這種欲望激發(fā)出來并得以更好地發(fā)展，父母和長輩要善于激發(fā)孩子對科學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動力，它能促進孩子滿懷熱情、集中精力、積極主動地探索知識。我覺得主要要從以下方面進行努力：

1、保護好奇心

孩子天生好奇好問，喜歡用各種感官去探索周圍世界。柳絮從那里來的？垃圾到哪里去了？什么東西在冒煙？下水道的水哪里去了……孩子都想知道，因此最重要的是滿足其好奇心，鼓勵他親身去體驗、親自去尋求解決方案，家長切不可對孩子的“打破沙鍋問到底”表現(xiàn)出厭煩情緒，一定要盡自己最大的能力和他一起交流、思考、甚至活動。

有一次，兒子問我：“媽媽，我們家有沒有很多很多鹽”。我一呆說：“要鹽干什么？”“做死海呀！”“死海跟鹽有什么關(guān)系？”我故意問他，兒子急了，說：“媽媽，死海就是因為有許多許多鹽，產(chǎn)生浮力，人不會沉下去，我如果做個‘死?！?，就能浮在上面玩了。”我知道兒子前幾天聽了《十萬個為什么》，其中有死海的資料，他對死海的現(xiàn)象充滿了好奇，機會來了，我心里一陣高興，就抓緊時機說：“我們做下小實驗吧，看看‘死?！降子袥]有浮力。”我就拿了兩個玻璃杯，盛上水，其中的一杯叫他放上鹽，待鹽完全溶解后，拿了兩個雞蛋，叫他放下去，看看會出現(xiàn)什么情況。“哇！”兒子大叫，“媽媽快看一個雞蛋沉下去，一個雞蛋浮上來了?！?/span>

就這樣一個小小的實驗，我發(fā)現(xiàn)孩子不僅在無意中、在快樂中、在玩笑中獲得了真正的知識，更保護了他稚嫩的好奇心，激發(fā)了他對科學(xué)的濃厚興趣。

2、鼓勵“異想天開”

“異想天開”也是一種能力，是一種非常可貴的想象力。人類發(fā)展的歷程表明：沒有“異想天開”，便沒有人類社會的進步。許多古人“異想天開”的事，經(jīng)過科學(xué)家們不斷地探索與研究，在今天都變成了現(xiàn)實。所以，當孩子有奇特的想法時，請不要責(zé)備他們“胡思亂想”，而應(yīng)當給他們以適當?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)。

    不要把現(xiàn)在不可能的事情認為永遠都不可能發(fā)生。例如，當孩子對你說：“我長大了要到太陽上去探險?！蹦闱f不要對他說：“傻瓜，太陽那么熱，上去還不把你烤成灰？”而應(yīng)當鼓勵、引導(dǎo)孩子：“你的想法很好，但那需要有豐富的知識，從現(xiàn)在起你就要好好學(xué)習(xí)，將來發(fā)明一種不怕太陽高溫的飛船和宇航服，這樣才能在太陽上探險。”父母一定要用心地傾聽孩子每一個“可笑”的幻想，而不要嘲笑他們，因為每一個奇妙的想象在若干年后都有可能變成現(xiàn)實。如果父母僅憑自己的經(jīng)驗來強迫孩子接受自己的判斷“可能或不可能”，那么孩子獨特的個性和創(chuàng)造性就會被無情地扼殺于搖籃之中。孩子的“異想天開”體現(xiàn)了孩子獨特而豐富的想象力，父母正確的引導(dǎo)和鼓勵，將成為每一位“異想天開”的孩子攀登科學(xué)高峰的階梯。

3、引導(dǎo)孩子體驗身邊的科學(xué)小活動

我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子大多以自我為中心，不懂得從其他的角度進行觀察和思考，缺乏一種移情體驗。實際上，不在于孩子參與活動的時間有多長，也不在于孩子參與的活動檔次有多高，關(guān)鍵在于孩子在每一個活動中取得的體驗有多少。有體驗才有收獲，有體驗才會發(fā)展。即使是不小心摔了一跤，于知識、于能力可能孩子沒長進，但對于走路肯定有意義，因為孩子在摔倒的過程中擁有了深刻的體驗。

今年的冬天特別冷，已經(jīng)下了好幾場雪。有一天，兒子突然問我：“媽媽，雪化了變什么？”我覺得告訴他吧，只是給他一個知識，他自己沒有經(jīng)歷，沒有體會。于是我指導(dǎo)他做了一個燒雪的實驗：我讓兒子挖了一個雪團，放在一個小鍋子里，打開煤氣灶的小火進行加熱，讓兒子觀察雪的變化。兒子做得很認真，觀察得也很仔細，一會兒大聲叫起來：“爸爸媽媽，我知道了，雪化了以后變成水了。”

在孩子參與的一些科學(xué)活動中，家長不要認為它們小，沒多大意思，重要的是讓孩子用心去解讀。   

4、讓孩子以自己的方式去經(jīng)歷活動

我們常常以成人的眼光去看孩子，我們不回憶自己孩提時代的成長經(jīng)歷，忽視兒童成長的自然需求。泰戈爾曾描述過我們的教育：我們不給孩子以地球，卻去教他們地理；不教他們語言，卻去教他們語法；他們渴望的是敘事詩，供給他們的卻是編年的史實和日期……我們不能揠苗助長，要以兒童的眼光來組織科學(xué)學(xué)習(xí)活動。

有一次，我和兒子捉了一些蝸?；丶?，他玩得有滋有味，雖然我沒有參與進去，但我發(fā)現(xiàn)他玩的方法也很有意思：兒子拿了一只碗，說是給蝸牛當“家”，他在里面放了一些青菜讓蝸牛吃，一會兒蝸牛就開始吃了，有些在青菜中間的蝸牛把青菜吃出了一個洞，有些把青菜葉邊吃掉了一圈。兒子又找來兩根繩子綁在椅子的扶手上，把兩只蝸牛放在繩子上，我問他干什么，他說讓蝸牛爬鋼絲，可不知為什么，蝸牛一放到繩子上就掉了下來。兒子又把它們放在扶手上，這一下它們沒掉下來，但往前爬了一段距離就不爬了。兒子拿過一支鉛筆，豎直地放在地上，把蝸牛放在鉛筆的底端，這次蝸牛的表現(xiàn)很好，很快地爬到了鉛筆的頂端。  

雖然兒子玩蝸牛的方法不一定科學(xué)，但他的玩法絕對新鮮，他可以想出那么多讓蝸牛爬行的點子，那么他就可以從不同的方式中獲取更多的收獲和經(jīng)歷。筆者感受到，在開展家庭科學(xué)活動的過程中，不要把孩子限制得太多，要充分讓他們以自己喜歡的方式親自去觸摸、去感知、去操作、去實踐，讓兒童與大自然直接對話，讓生命力和世間萬物和諧統(tǒng)一。

  我們應(yīng)該牢記：科學(xué)探索不僅僅是一種活動，應(yīng)該成為一種追求，一種生活。

——景愛峰