注意可分為不隨意注意和隨意注意。不隨意注意是在不自覺的情況下產(chǎn)生和維持的心理狀態(tài)；隨意注意則是經(jīng)過意志努力自覺控制的注意。幼兒的注意以不隨意注意為主。針對幼兒注意的特點，嘗試通過以下途徑培養(yǎng)幼兒的注意力：

　　一、制作新穎、形象、具體、直觀的教具，引起幼兒的注意

　　創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，制作新穎、生動、具體、直觀的教具能夠引起幼兒的無意注意。現(xiàn)在，多媒體教學進入課堂，幼兒對這些現(xiàn)代化的設(shè)施非常感興趣，也極易引起幼兒的注意。如：在計算“6的第一組加減”活動中，我運用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，制作了課件。活動開始，我在大屏幕上設(shè)計了遼闊的草原，一派“風吹草底見牛羊的壯觀景象，伴隨著豪放的蒙古樂曲跑來了5匹雄壯的白馬，又跑來了1匹棕色的馬。看著我的演示，幼兒的注意力非常集中。當我問幼兒現(xiàn)在草原上有幾匹馬時，小朋友齊聲回答：有6匹馬，那么誰能編一道應用題哪？小朋友們積極思考，在教師的提示下，幼兒很快完成了活動目標，課很成功，收到了良好的效果。

　　二、運用情感生動的語言，引起幼兒的注意

　　教師用平淡乏味的語言給孩子講故事，孩子們的注意極易分散，用生動有趣的語言，才能收到良好的教學效果。如：講《聰明的阿凡提》時，我首先自己致身于故事中去，以自身的情感去感染每個孩子，用生動的語言把孩子們帶到故事的意境中去，盡力施展語言功底，去刻畫皇帝的殘暴；去描繪阿凡提的聰明機智。這時候孩子們聚精會神，注意力非常集中。當我繪聲繪色的講到“阿凡提想了想，一手抓起那小毛驢的尾巴，一手指著皇帝的下巴說“你的胡子就和這驢尾巴上的毛一樣多'”時，孩子們高興的拍手頓足，哈哈大笑！當我講到“皇帝發(fā)了火，就叫人把阿凡提綁起來，押下去殺頭”時，孩子們屏住呼吸、唏噓不已?？梢娪變旱淖⒁鈽O易被教師的語言所左右。在活動過程中，教師運用感情生動的語言，會不自覺的引起幼兒的不隨意注意。

　　三、興趣和需要是引起幼兒注意的內(nèi)因，注意受其自身情緒狀態(tài)的制約

　　幼兒的注意受其自身興趣和情緒狀態(tài)的制約，精神需要的迫切性，也容易引起幼兒的注意，因此，在教學活動中應以幼兒感興趣的方式進行，讓幼兒不自覺的產(chǎn)生一種欲望，一種需求。有經(jīng)驗的幼兒教師在組織幼兒活動時，自始至終貫穿游戲的方式進行，如“迎接小客人”、“奇妙的口袋”、“玩具店”等游戲?，F(xiàn)在提倡賞識教育，很有必要。賞識教育能使幼兒處在情緒興奮的積極狀態(tài)，這種心理傾向能激發(fā)幼兒對具體指向引起注意。我班有個孩子，活動時注意力經(jīng)常不集中，不是玩牌，就是玩手指頭，我對這個孩子實施賞識教育，多表揚，肯定他的優(yōu)點，對他的缺點閉而不談，有時我明明發(fā)現(xiàn)他在玩東西，卻故意說：“人家某某小朋友是從來不玩東西的”，每每這時，就會發(fā)現(xiàn)他把東西偷偷仍掉，自覺的投入到活動中去。過了一段時間，這個小朋友發(fā)生了很大的變化，活動時的小動作消失了，注意力非常集中，可見，幼兒的情緒狀態(tài)也是引起幼兒注意不可缺少的因素。

　　四、實現(xiàn)不隨意注意和隨意注意的轉(zhuǎn)換，維持注意的持久性

　　幼兒的不隨意注意缺乏目的性、計劃性，不能持久。教育幼兒的活動不能單獨適用不隨意注意，還需要發(fā)展幼兒的隨意注意，實現(xiàn)兩種注意的轉(zhuǎn)換。在組織幼兒的活動時，首先用有趣的活動、生動的語言或形象直觀的教具引起幼兒的不隨意注意，隨著活動的深入，教師要善于用語言提出預定的活動要求，以發(fā)展其隨意注意。如：在上常識課《蝸牛和田螺》時，先用形象的直觀的動畫激發(fā)幼兒的學習欲望，引起幼兒的不隨意注意，有順序的觀察蝸牛和田螺的特征及生活習性，接著教師提出要求：請小朋友比較以下田螺和蝸牛的相同點和不同點。幼兒完成要求的過程就是實現(xiàn)隨意注意的過程。這樣，在無意中（教師是有意的）實現(xiàn)了兩種注意的轉(zhuǎn)換。當然，隨意注意需要緊張的意志努力，容易引起疲勞，同樣不能持久，因此在教學活動中，要善于把握兩種注意的特點，引導幼兒實現(xiàn)兩種注意的交替，從而維持注意的持久性。

　　如何培養(yǎng)幼兒的注意力，還需要幼兒教師在教學實踐中不斷探索、總結(jié)，形成理論，再去指導實踐，在實踐中不斷修改完善，使其日臻成熟。幼兒教育也是一門學問，為了提高中華民族的整體素質(zhì)，必須從娃娃抓起，開發(fā)幼兒智力，努力培養(yǎng)的注意力、記憶力、觀察力等，使每個中華少兒都得到全面發(fā)展，成為明天建設(shè)祖國的棟梁。 來源：學習型中國網(wǎng)