首先、良好的學習習慣是學生學習活動走向成熟的標志。在學習啟蒙階段，學生們學無常規(guī)，只是被動地照著學；然后，在教師指導(dǎo)下，逐漸地探索出一套適合自己個性的學習方法，保證其學習循規(guī)蹈矩地進行。假如，這種學習習慣出現(xiàn)自覺的、穩(wěn)定的、有效的特征，說明他們已經(jīng)走上了學習科學化的道路。其次、良好的學習習慣是精神、意志、毅力的集中體現(xiàn)。良好的學習習慣有一個探索、形成的過程，學習活動不是一帆風順的，有來自社會、家庭、親友的干擾；有求知自身遇到的困難。

　　因此，學習習慣的形成、穩(wěn)定、持久有賴于精神、意志和毅力。良好學習習慣的養(yǎng)成過程是精神教育和意志毅力磨練的過程。第三、良好的學習習慣的養(yǎng)成將使學生受益終生。當代科技的高速發(fā)展，使人們認識到繼續(xù)教育、終身教育的必然性、重要性。而學習者的良好學習習慣是同每個人的生物鐘、學習方法密切相關(guān)的，若一旦養(yǎng)成，對其繼續(xù)教育將發(fā)生長效的作用?？傊?，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不但能提高學習效率，保證學習任務(wù)的順利完成，還能促進學生自然地獲取知識，發(fā)展智力，提高能力。那么，在新課改背景下，教師如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣？良好學習習慣的養(yǎng)成，非一朝一夕，也非自然形成，它要求我們引導(dǎo)，規(guī)范。

　　1、耐心誘導(dǎo)。老師有時苦口婆心地講，三番五次地示范，可總有學生仍然達不到規(guī)范要求。對此，教師決不能動輒批評指責，傷學生自尊心。切忌“恨鐵不成鋼，操之過急”。欲速則不達，教師一定要深入調(diào)查，尋找原因，因人開“方”，心平氣和地耐心誘導(dǎo)，以情感人，以情促行。對這些學習習慣不良學生來說，能逐漸克服克服不良習慣，就是進步；能逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣就有希望。因此，老師既要嚴格要求，又要耐心熱情，成為治病的良醫(yī)。如針對一部分由于作業(yè)習慣不好而出現(xiàn)錯誤的學生，我經(jīng)過調(diào)查，對這些學生提出了“及時，認真，獨立”的具體要求，在進行學生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時，突出時間上的要求——及時，態(tài)度上的要求——認真，思維上的要求——獨立。

　　2、典型開路。榜樣的力量是很大的，尤其是身邊的榜樣。在教學中，我們可以邀請優(yōu)秀學生介紹學習習慣和學習方法的成功經(jīng)驗，為同學們樹立榜樣。我們可以以小組為單位，總結(jié)在同學身邊的學習經(jīng)驗，輪流介紹，這些經(jīng)驗很貼近大家的實際。光有典型還不夠，還要落實。我們可以通過寫周記，讓學生們從學習習慣、學習方法上總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，經(jīng)過反復(fù)總結(jié)，對學生的行為起到潛移默化的作用。同時，我們還可以制訂學習方法常規(guī)，對不良的學習習慣和方法起到導(dǎo)向和制約的作用。

　　3、個別指導(dǎo)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說“要讓每一個學生都抬起頭來走路”。不是好孩子需要賞識，而是賞識使孩子變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越壞。對這些學習習慣不夠好的學生，我們要承認差異，允許失敗，促使他們舒展心靈，盡展?jié)撃堋τ谕庀蛐蛯W生，著重引導(dǎo)他們養(yǎng)成好學深思的學習習慣，遇到問題刨根究底，務(wù)求徹底弄懂。對于內(nèi)向型學生，著重引導(dǎo)打破封閉的學習習慣，敢于提出疑問，敢于與同學合作學習。同時，針對不同學生不同的不良習慣，提出“隨處學習”，“善做筆記”，“書寫整潔”等。假如，各科任教教師都能引導(dǎo)學生養(yǎng)成符合學科特點的學習習慣，那就更加完美了。

　　4、家?；?。學校教育需要家長的密切配合，學生良好學習習慣的養(yǎng)成也是家長們的迫切希望。通過觀察與不完全調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每位學習習慣不良學生的背后都有不良家庭教育或家長不良生活習慣的影響。也有許多家長對子女的學習很關(guān)心，他們對子女的指導(dǎo)主要是：一是盯著子女做好作業(yè)，二是每次考試后，詢問分數(shù)。但是對關(guān)系成績好差的學習習慣不大關(guān)心，或不懂得如何指導(dǎo)。為此，我就向家長提出“不在于學生對著打開書本坐了多久，而在于坐在那兒學的效果”。同時，介紹哪些良好的學習習慣和學習方法是決定學習效果的，使家長如何指導(dǎo)子女學習，心中有個譜。為調(diào)動家長參與學生學習習慣的培養(yǎng)，我采用了多種方法。如“家長當一日老師制”——一些簡單的試題交給家長批改；“家長學生合作制”——讓家長與學生共同完成一些假期活動式作業(yè)，一起動手做做學具等；“家長孩子角色互換制”——讓孩子為家長提意見，等等。通過這些活動，一是可以讓家長通過作業(yè)本及時了解孩子的近況，二是主動讓家長積極參與到學生良好學習習慣的培養(yǎng)工作中來。

　　俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。但良好的學習習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要長期訓(xùn)練，不斷鞏固，需要教師學生共同的毅力和耐力才能逐漸養(yǎng)成。對于學習習慣不夠好的學生來說更是如此。源自:中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)