花園學校：開展家庭個案研究，優(yōu)化家庭育人環(huán)境/馬佳
一、我校家庭教育的現(xiàn)狀及客觀存在的問題
問題一：學校教育與家庭教育的不一致性，導致學校與家庭教育不能協(xié)調(diào)發(fā)展。
問題二：家長教育子女觀念、方法的陳舊，缺少科學的方法指導。
問題三：導入人口家庭明顯增多，家庭教育呈現(xiàn)復雜性。
問題四：離異、單親家庭呈逐年上升趨勢，影響學生的健康發(fā)展。
我們的家庭教育中還存在著這樣那樣的問題，直接影響了孩子的健康成長。我們有必要研究當前班級中問題學生、特殊學生的家庭教育成因，以個案跟蹤為主要方式，從小課題做起，不斷深入開展研究，有必要對學生家長進行科學的方法指導，不僅要改善家庭的育人環(huán)境，更要立足于家庭教育中家長指導孩子的科學方法與有效途徑的研究。
二、組織學習，找準個案研究的切入口
（一）將家庭教育專業(yè)化培訓作為班主任例會的常規(guī)工作之一來抓。以往的班主任例會，很少有對班主任在家庭教育工作方面的培訓與指導?，F(xiàn)實的育人過程中，他們對家庭教育重要性的認識還不夠，更不要說對家庭教育的發(fā)展與原理進行深入地學習與研究。家庭教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，作為班主任，首先要擔當起家庭教育指導者的角色，那就要求教師對家庭教育的理論有一定的了解與掌握。為此，學校將家庭教育專業(yè)化培訓作為班主任例會的常規(guī)工作來抓，在時間、地點上予以保障。通過對班主任開展的《家庭教育基本原理》《家庭教育發(fā)展簡史》《家庭心理健康教育》《家庭教育誤區(qū)簡論》《人才教育與成長基本原理》《家長教子基本能力》等六個學科的培訓，在廣大班主任的頭腦中初步構(gòu)架起一個育人的知識體系和知識架構(gòu)。
（二）家訪及時發(fā)現(xiàn)典型，找準個案研究的切入口。每個家庭都有每個家庭的獨特性，每個孩子也同樣具有其獨特性的一面。在班主任家訪的基礎(chǔ)上，我們要求班主任發(fā)現(xiàn)、關(guān)注班級中特殊家庭的孩子，有一定問題的孩子，把此類孩子作為研究的對象，發(fā)現(xiàn)其行為背后特別是家長素質(zhì)和家庭育人環(huán)境上的不利因素，找準個案研究的切入口。
三、反復磨合，制訂個案研究實施方案
（一）及時反饋，科學指導。通過對初步設(shè)計案例的梳理，我們發(fā)現(xiàn)，教師在課題命名的語言組織上還不夠規(guī)范，目標的設(shè)計還不夠清晰，研究的步驟與研究的內(nèi)容沒有很好地對應(yīng)起來。學?？蒲惺抑魅卧诎嘀魅螘h上作了團體性的指導，肯定了課題設(shè)計中的成績，同時將課題設(shè)計中存在的不足及時地作了反饋。
（二）適當調(diào)整，多層研究。有了學校層面上下兩回的磨合，班主任們對自己的個案設(shè)計作出了調(diào)整。但個案設(shè)計的過程中還需要專家們的指導與引領(lǐng)。近日，區(qū)家庭教育研究指導中心的專家對我校的個案設(shè)計作出了具體的評價與反饋，學校德育室將專家們的建議及時地反饋給班主任，讓班主任根據(jù)專家的建議再次作出調(diào)整。目前，學校20位班主任均有了自己的現(xiàn)代家庭教育個案研究，且從多層面開展了自己的研究，有涉及到行為偏差生，有涉及缺乏耐挫力的，還有涉及到寄養(yǎng)學生行為的，多層面的研究使每一個案例研究顯現(xiàn)出自身獨特的研究價值。
四、將班主任的家庭教育個案研究納入校級課題管理網(wǎng)絡(luò)
（一）建立個案研究的資源庫。為確保課題實施過程中的管理，我們建立了班主任、德育室、科研室、校長室四級管理網(wǎng)絡(luò)。建立了理論學習資源庫，個案探討資源庫和個案研究資源庫。我們充分利用家庭教育中心提供的有效資源，分階段學習家庭教育的相關(guān)理論；從家庭教育網(wǎng)站上、實踐的過程中尋找一些成功的、有價值的案例進行探討與學習，從中吸收寶貴的經(jīng)驗。同時，我們認真做好文本資料與電子文稿的積累工作，將案例研究過程中的資料進行分類與匯總，并及時上交檔案室存檔，確保資料積累過程中的萬無一失。
（二）架設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動的平臺。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用給家庭教育的現(xiàn)代化提供了廣闊的空間。我們充分利用校園網(wǎng)絡(luò)的資源，將教師設(shè)計的優(yōu)秀案例在校園網(wǎng)上予以展示，為教師提供展示自我的舞臺，堅定他們搞家庭教育研究的信心。同時在校園網(wǎng)上開辟了現(xiàn)代家庭教育的專欄，設(shè)置家長規(guī)范、典型案例、家長啟示、專家建議等欄目，讓家長通過網(wǎng)絡(luò)獲取一些家庭教育方面的相關(guān)信息，同時還可以讓家長注冊參與學校論壇的互動。為擴大了網(wǎng)絡(luò)的資源，按照區(qū)家庭教育指導中心的建議，我們將學校的網(wǎng)站與“中華家庭教育網(wǎng)”鏈接，讓廣大的班主任與家長都體會到了資源共享所帶來的樂趣。
（三）提供交流分享的舞臺。除平時班主任例會時的學習與交流之外。學期結(jié)束階段，我們擬變革以往班主任傳統(tǒng)交流的模式。要求班主任根據(jù)期初所設(shè)計的案例進行專題性的匯報與交流。為班主任搭設(shè)一個交流分享的舞臺，著重交流個案操作中的困惑與成功經(jīng)驗，分享家庭教育個案研究的成果。屆時，我們還會邀請家庭教育研究指導中心的專家蒞臨指導。
五、個案研究中的認識與體會
（一）家庭個案研究成為班主任專業(yè)化成長的重要陣地。如果說專業(yè)化是實現(xiàn)班主任可持續(xù)發(fā)展的必由之路，那么，家庭教育個案研究就是班主任專業(yè)化成長的重要陣地。
（二）初步掌握了家庭教育個案研究的方法，促進了班主任科研能力的提高。
（三）開展家庭教育個案研究是促進學校教育與家庭教育協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑。
問題一：學校教育與家庭教育的不一致性，導致學校與家庭教育不能協(xié)調(diào)發(fā)展。
問題二：家長教育子女觀念、方法的陳舊，缺少科學的方法指導。
問題三：導入人口家庭明顯增多，家庭教育呈現(xiàn)復雜性。
問題四：離異、單親家庭呈逐年上升趨勢，影響學生的健康發(fā)展。
我們的家庭教育中還存在著這樣那樣的問題，直接影響了孩子的健康成長。我們有必要研究當前班級中問題學生、特殊學生的家庭教育成因，以個案跟蹤為主要方式，從小課題做起，不斷深入開展研究，有必要對學生家長進行科學的方法指導，不僅要改善家庭的育人環(huán)境，更要立足于家庭教育中家長指導孩子的科學方法與有效途徑的研究。
二、組織學習，找準個案研究的切入口
（一）將家庭教育專業(yè)化培訓作為班主任例會的常規(guī)工作之一來抓。以往的班主任例會，很少有對班主任在家庭教育工作方面的培訓與指導?，F(xiàn)實的育人過程中，他們對家庭教育重要性的認識還不夠，更不要說對家庭教育的發(fā)展與原理進行深入地學習與研究。家庭教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，作為班主任，首先要擔當起家庭教育指導者的角色，那就要求教師對家庭教育的理論有一定的了解與掌握。為此，學校將家庭教育專業(yè)化培訓作為班主任例會的常規(guī)工作來抓，在時間、地點上予以保障。通過對班主任開展的《家庭教育基本原理》《家庭教育發(fā)展簡史》《家庭心理健康教育》《家庭教育誤區(qū)簡論》《人才教育與成長基本原理》《家長教子基本能力》等六個學科的培訓，在廣大班主任的頭腦中初步構(gòu)架起一個育人的知識體系和知識架構(gòu)。
（二）家訪及時發(fā)現(xiàn)典型，找準個案研究的切入口。每個家庭都有每個家庭的獨特性，每個孩子也同樣具有其獨特性的一面。在班主任家訪的基礎(chǔ)上，我們要求班主任發(fā)現(xiàn)、關(guān)注班級中特殊家庭的孩子，有一定問題的孩子，把此類孩子作為研究的對象，發(fā)現(xiàn)其行為背后特別是家長素質(zhì)和家庭育人環(huán)境上的不利因素，找準個案研究的切入口。
三、反復磨合，制訂個案研究實施方案
（一）及時反饋，科學指導。通過對初步設(shè)計案例的梳理，我們發(fā)現(xiàn)，教師在課題命名的語言組織上還不夠規(guī)范，目標的設(shè)計還不夠清晰，研究的步驟與研究的內(nèi)容沒有很好地對應(yīng)起來。學?？蒲惺抑魅卧诎嘀魅螘h上作了團體性的指導，肯定了課題設(shè)計中的成績，同時將課題設(shè)計中存在的不足及時地作了反饋。
（二）適當調(diào)整，多層研究。有了學校層面上下兩回的磨合，班主任們對自己的個案設(shè)計作出了調(diào)整。但個案設(shè)計的過程中還需要專家們的指導與引領(lǐng)。近日，區(qū)家庭教育研究指導中心的專家對我校的個案設(shè)計作出了具體的評價與反饋，學校德育室將專家們的建議及時地反饋給班主任，讓班主任根據(jù)專家的建議再次作出調(diào)整。目前，學校20位班主任均有了自己的現(xiàn)代家庭教育個案研究，且從多層面開展了自己的研究，有涉及到行為偏差生，有涉及缺乏耐挫力的，還有涉及到寄養(yǎng)學生行為的，多層面的研究使每一個案例研究顯現(xiàn)出自身獨特的研究價值。
四、將班主任的家庭教育個案研究納入校級課題管理網(wǎng)絡(luò)
（一）建立個案研究的資源庫。為確保課題實施過程中的管理，我們建立了班主任、德育室、科研室、校長室四級管理網(wǎng)絡(luò)。建立了理論學習資源庫，個案探討資源庫和個案研究資源庫。我們充分利用家庭教育中心提供的有效資源，分階段學習家庭教育的相關(guān)理論；從家庭教育網(wǎng)站上、實踐的過程中尋找一些成功的、有價值的案例進行探討與學習，從中吸收寶貴的經(jīng)驗。同時，我們認真做好文本資料與電子文稿的積累工作，將案例研究過程中的資料進行分類與匯總，并及時上交檔案室存檔，確保資料積累過程中的萬無一失。
（二）架設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動的平臺。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用給家庭教育的現(xiàn)代化提供了廣闊的空間。我們充分利用校園網(wǎng)絡(luò)的資源，將教師設(shè)計的優(yōu)秀案例在校園網(wǎng)上予以展示，為教師提供展示自我的舞臺，堅定他們搞家庭教育研究的信心。同時在校園網(wǎng)上開辟了現(xiàn)代家庭教育的專欄，設(shè)置家長規(guī)范、典型案例、家長啟示、專家建議等欄目，讓家長通過網(wǎng)絡(luò)獲取一些家庭教育方面的相關(guān)信息，同時還可以讓家長注冊參與學校論壇的互動。為擴大了網(wǎng)絡(luò)的資源，按照區(qū)家庭教育指導中心的建議，我們將學校的網(wǎng)站與“中華家庭教育網(wǎng)”鏈接，讓廣大的班主任與家長都體會到了資源共享所帶來的樂趣。
（三）提供交流分享的舞臺。除平時班主任例會時的學習與交流之外。學期結(jié)束階段，我們擬變革以往班主任傳統(tǒng)交流的模式。要求班主任根據(jù)期初所設(shè)計的案例進行專題性的匯報與交流。為班主任搭設(shè)一個交流分享的舞臺，著重交流個案操作中的困惑與成功經(jīng)驗，分享家庭教育個案研究的成果。屆時，我們還會邀請家庭教育研究指導中心的專家蒞臨指導。
五、個案研究中的認識與體會
（一）家庭個案研究成為班主任專業(yè)化成長的重要陣地。如果說專業(yè)化是實現(xiàn)班主任可持續(xù)發(fā)展的必由之路，那么，家庭教育個案研究就是班主任專業(yè)化成長的重要陣地。
（二）初步掌握了家庭教育個案研究的方法，促進了班主任科研能力的提高。
（三）開展家庭教育個案研究是促進學校教育與家庭教育協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑。
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