我們的生活并不一直是陽(yáng)光普照的，在陽(yáng)光燦爛中也會(huì)有陰影。學(xué)生的表現(xiàn)也是這樣，在班級(jí)管理中，經(jīng)常會(huì)聽到有些家長(zhǎng)向班主任反映說(shuō)，自己的孩子在家很懶惰、貪玩，對(duì)待家人冷漠、霸道，一切都以自我為中心。但是在學(xué)校卻是公認(rèn)的好學(xué)生，不僅遵守紀(jì)律，還寬容大方、樂(lè)于助人，甚至是老師的得力助手。這到底是怎么回事呢？其實(shí)這種現(xiàn)象在學(xué)生中可以說(shuō)是屢見不鮮，特別是在優(yōu)秀學(xué)生身上。他們?cè)谛３洚?dāng)好學(xué)生，在家卻是個(gè)小皇帝；嘴巴上口口聲聲說(shuō)愛媽媽，實(shí)際上卻根本就不知道關(guān)心媽媽；作文中寬容待人象模象樣，生活中為個(gè)別小事斤斤計(jì)較……我想如果將學(xué)生優(yōu)秀的一面看作是陽(yáng)光的話，那么他不足的一面就是他陽(yáng)光下的陰影，這是被學(xué)生刻意隱藏起來(lái)的角落，是一個(gè)不容易被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。那么，作為班主任又該如何真正走進(jìn)這些學(xué)生的心靈，幫助他們清除這些陰影呢？班主任可以采用“點(diǎn)、心、情”三部曲的方式，真正讓學(xué)生走出陽(yáng)光下的這個(gè)陰影，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)。
　　
　　一、與學(xué)生要說(shuō)到點(diǎn)上
　　
　　班主任在教育孩子的時(shí)候，要通過(guò)說(shuō)理來(lái)體現(xiàn)，在與學(xué)生說(shuō)理時(shí)，不能只看到缺點(diǎn)，還應(yīng)該看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看到每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特征。抓住學(xué)生的長(zhǎng)處入手，可以使學(xué)生更容易接受班主任的教育。中外的教育專家都認(rèn)為，表?yè)P(yáng)能幫助孩子樹立良好的精神風(fēng)貌，使學(xué)生感受到自己的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。無(wú)論怎樣的學(xué)生，他都會(huì)有值得表?yè)P(yáng)的地方，抓準(zhǔn)說(shuō)理的切入點(diǎn)，把握住說(shuō)理的焦點(diǎn)和重點(diǎn)，就一定會(huì)取得良好的效果。
　　
　　1、要抓準(zhǔn)說(shuō)的切入點(diǎn)
　　
　　班主任在說(shuō)理方面，千萬(wàn)不要掉以輕心，要像上課那樣認(rèn)真?zhèn)湔n，深思熟慮，然后找到一個(gè)最適合學(xué)生獨(dú)特個(gè)性特征的切入點(diǎn)，做到有的放矢，準(zhǔn)確無(wú)誤。如果班主任對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)視而不見，沒(méi)有說(shuō)到要點(diǎn)上，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生低落的情緒，缺乏一種積極向上的心理氛圍。造成學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不全面，失去自信心。如：班里有個(gè)男孩子，非常聰明，成績(jī)也不錯(cuò)，平時(shí)卻經(jīng)常違反班級(jí)規(guī)章制度，雖然是大事不犯，但是小事不斷。經(jīng)過(guò)了解得知，是由于他從小失去母愛，缺少管教，才會(huì)形成這種自由散漫的性格。針對(duì)他這種特殊的家庭情況，我將說(shuō)理的切入點(diǎn)放在了他爸爸的辛勞操勞上。他爸爸既當(dāng)媽又當(dāng)?shù)?，比任何人的爸爸都要辛苦，就是為了給他創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)、生活的舒適環(huán)境。讓學(xué)生明白自己應(yīng)該比一般的孩子更懂事，更勤奮，促進(jìn)孩子意識(shí)、行為上的轉(zhuǎn)變。
　　
　　2、要說(shuō)到問(wèn)題的焦點(diǎn)
　　
　　在教育學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中，與學(xué)生說(shuō)理要說(shuō)到問(wèn)題最重要的焦點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題從淺顯明白中揭開問(wèn)題的要害，使其余的問(wèn)題迎刃而解，或隨之而解。如，很多學(xué)生犯了錯(cuò)誤或者違反紀(jì)律之后，一般都會(huì)很習(xí)慣地舉出別人也犯錯(cuò)誤的事例，似乎，有了別人的錯(cuò)誤在前，他就等于沒(méi)有錯(cuò)誤，或者減輕了錯(cuò)誤程度似的。一般遇到這種情況，我們?cè)谡f(shuō)理過(guò)程中首先要抓住什么是對(duì)是錯(cuò)，要讓學(xué)生非常明確是與非的標(biāo)準(zhǔn)。然后，再讓他明白，錯(cuò)的事情即使有再多的人做，也是不可以跟隨的，每個(gè)人都要有自己做事的標(biāo)準(zhǔn)和原則。這樣，學(xué)生就不會(huì)對(duì)別人的錯(cuò)誤耿耿于懷，更不會(huì)為自己的錯(cuò)誤找借口。
　　
　　3、要說(shuō)到教育的重點(diǎn)
　　
　　班主任在教育學(xué)生的說(shuō)理過(guò)程中，是非觀點(diǎn)要明確，中肯，既要講正面的道理，也要說(shuō)反面的非理，使學(xué)生明白主題，明白老師的教育內(nèi)容。避免切不中要害，沒(méi)說(shuō)到重點(diǎn)上。對(duì)學(xué)生說(shuō)理時(shí)，看上去很淺顯的道理，但是能讓學(xué)生明白并接受卻不容易，含含糊糊則更糟糕。記得有這么一個(gè)男孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)非常出色，但是行為習(xí)慣上卻是非常自由、散漫。有一次，我們上課學(xué)習(xí)周恩來(lái)總理一夜的辛苦工作之后，還整理自己的衣裝，以非常嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生活中的任何一件事。學(xué)習(xí)到這里之后，我讓他說(shuō)說(shuō)自己的感受，并結(jié)合自己的生活態(tài)度進(jìn)行比較，在學(xué)習(xí)之中，對(duì)他的行為習(xí)慣進(jìn)行了教育，使他在與偉人的比較中明白自己需要學(xué)習(xí)的還有很多很多，包括檢點(diǎn)自己的言行舉止。
　　
　　二、與學(xué)生要說(shuō)到心上
　　
　　說(shuō)到心上，就是不傷害學(xué)生的自尊心，不丟學(xué)生的面子，因此，它不會(huì)引來(lái)抵觸情緒。讓學(xué)生從無(wú)痕的接觸中學(xué)會(huì)尊重與理解，體味到獨(dú)立人格的尊貴和老師的拳拳之心。內(nèi)心的交流，表達(dá)出了老師無(wú)聲的愛。它是老師一個(gè)善意的微笑，是老師一束關(guān)注的目光，是老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。學(xué)生從真心的教育中學(xué)會(huì)自我反思，自我認(rèn)識(shí)，并逐步改正。
　　
　　1、制造懸念讓學(xué)生想聽
　　
　　班主任的說(shuō)理，是要讓學(xué)生從情愿的狀態(tài)下感受的，就是要讓他們高興地聽，甚至自己想聽。做到了這點(diǎn)，班主任的說(shuō)理就達(dá)到了成功的一半。學(xué)生在情愿與心悅的情況下，對(duì)老師的教育自然就容易接受。如：學(xué)校的枇杷快成熟了，看著一個(gè)個(gè)枇杷掛在高高的枝頭，很多學(xué)生就產(chǎn)生了上樹摘枇杷的欲望，甚至有的就真的爬了上去。盡管明知道學(xué)校的枇杷并不是種起來(lái)給大家摘的。于是，在班隊(duì)課上，我說(shuō)，要告訴大家一個(gè)小秘密，學(xué)生都很想聽，我就說(shuō)：“我呀，在學(xué)校發(fā)現(xiàn)小偷了。”大家都很奇怪，一個(gè)個(gè)豎起了耳朵仔細(xì)聽了起來(lái)。我說(shuō)：“這個(gè)小偷可奇怪了，學(xué)校里值錢的東西他不要，好拿的東西也不拿，就是要偷那不能用又不能吃的青枇杷。還要擔(dān)著從樹上摔下來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。真是不明白那個(gè)小偷到底是怎么想的?！睂W(xué)生聽了，一個(gè)個(gè)會(huì)心的笑了。爬過(guò)樹的也不好意思笑了。
　　
　　2、運(yùn)用幽默讓學(xué)生心服
　　
　　班主任對(duì)學(xué)生說(shuō)理要說(shuō)透，要有信度，要讓學(xué)生心服，用幽默的語(yǔ)言來(lái)教育學(xué)生，啟迪學(xué)生，不僅能營(yíng)造輕松和諧的氛圍，還能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，在不受任何傷害的情況下認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤與不足，起到事半功倍的教育效果。
　　
　　如：有一次，班里一個(gè)同學(xué)交給我一張小紙條，我一看，原來(lái)是一封遺書，上面都是一些讓他媽媽給他買好吃、好玩、好看的東西，不但沒(méi)有傷心的感覺(jué)，反而讓人覺(jué)得很可笑。我知道他純粹是好玩，沒(méi)有真正厭世的念頭，但是這種現(xiàn)象所以，我就對(duì)他說(shuō)：“看你遺書寫得不錯(cuò)啊！但是，我們班里還有很多人不會(huì)寫遺書呢！因?yàn)檫@個(gè)世界太美好了，誰(shuí)也不愿意離開這個(gè)世界，難道你愿意嗎？”他笑瞇瞇地說(shuō)：“不愿意。”“那看你的遺書寫得這么好，我還以為你不喜歡這個(gè)世界了呢？（班主任工作經(jīng)驗(yàn)  www.banzhuren.cn）告訴你，遺書可不吉利??！一般人還不會(huì)寫遺書呢！我要給你發(fā)個(gè)廣告，要寫遺書的都來(lái)找你，向你學(xué)習(xí)好不好？”他聽了連連搖頭說(shuō)：“不好，不好。我可不愿意老是寫遺書，我喜歡這個(gè)世界，以后，我也永遠(yuǎn)都不寫了?！甭犃诉@些話，我笑了，他也不好意思的笑了。我相信，他以后一定不會(huì)再開死亡玩笑了。從這個(gè)事例中，讓我感受到了班主任要隨時(shí)去發(fā)現(xiàn)和尋找學(xué)生的不是，采用幽默的語(yǔ)言，來(lái)進(jìn)行說(shuō)理，使我們的學(xué)生有所進(jìn)步，使我們的學(xué)生有所成功。
　　
　　三、與學(xué)生要說(shuō)到情上
　　
　　班主任是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的工作，對(duì)學(xué)生要?jiǎng)又郧?，情感的引力是相?dāng)大的，能使孩子調(diào)節(jié)自己的行為，只有產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，才能引發(fā)相應(yīng)的行動(dòng)。所以，愛是教育的基礎(chǔ)，也是動(dòng)情的基礎(chǔ)。班主任要以誠(chéng)摯和溫馨的愛，來(lái)感動(dòng)學(xué)生，來(lái)感染學(xué)生，來(lái)感化學(xué)生。建立師生之情，以師愛引起學(xué)生的情感。
　　
　　1、情來(lái)自誠(chéng)懇
　　
　　班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度要誠(chéng)懇，要誠(chéng)心實(shí)意的對(duì)待學(xué)生，要一絲不茍地對(duì)待學(xué)生，要盡職盡心地對(duì)待學(xué)生。如以“心”換“心”，才能做到通過(guò)談心達(dá)到交心的目的，才能做到暢所欲言，才能與學(xué)生才情感上溝通。班主任在平時(shí)要處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生；在日常學(xué)習(xí)生活中，要同學(xué)生常接觸，多聊天，學(xué)生才樂(lè)意向老師倒出心里話。和學(xué)生談心時(shí)，要誠(chéng)心誠(chéng)意，要先交出“心”來(lái)，作到推心置腹，尤其是同后進(jìn)生或有特殊問(wèn)題的學(xué)生談心時(shí)態(tài)度更要誠(chéng)懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴。這樣，才能把自己和學(xué)生的心談到一起。
　　
　　2、情來(lái)自友愛
　　
　　班主任要帶好班級(jí)的學(xué)生，首先要處理好與學(xué)生的情感關(guān)系，師生間有情，才能使學(xué)生動(dòng)情。班主任付出多少愛，學(xué)生就會(huì)得到多少情。因此，班主任平時(shí)要做有心人，要多留意觀察學(xué)生的情緒變化。要為自己的談心找機(jī)會(huì)。比如同學(xué)擔(dān)任了班干部，做了好事或比賽獲獎(jiǎng)，這時(shí)找他談心，說(shuō)說(shuō)他還需要努力的方向，最容易激起學(xué)生思想的“浪花”，取得學(xué)生的共識(shí)，談心的效果就會(huì)更好。我班有一個(gè)男孩，成績(jī)不錯(cuò)，性格開朗，在老師面前的表現(xiàn)一直不錯(cuò)。但是有一次，班里有個(gè)同學(xué)偶然間發(fā)現(xiàn)，她竟然要辱罵自己的奶奶，說(shuō)她奶奶燒的菜不好吃，是喂豬的，難以下咽。我考慮到這個(gè)孩子父母長(zhǎng)期在外做生意，對(duì)他缺乏管教，奶奶又太溺愛，才會(huì)形成這種情況。在一次班干部選舉結(jié)束后，他當(dāng)上了體育委員，高興極了。于是，我馬上召開了班干部會(huì)議，我對(duì)他們說(shuō)：“你們現(xiàn)在是班干部了，可不能有不文明的行為啊！無(wú)論在校內(nèi)還是校外，都要做到文明禮貌、尊老愛幼。不但自己要表現(xiàn)出色，更要牢記自己是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，要處處以身作則，從各方面嚴(yán)格要求自己。不然，怎么配當(dāng)班干部呢？”我故意停頓了一下，對(duì)他說(shuō)，“你說(shuō)呢？是不是??？”大家都紛紛點(diǎn)頭說(shuō)是，我看到他有點(diǎn)不好意思的樣子，知道他已經(jīng)明白我的意思了，后來(lái)，我家訪中了解到，他確實(shí)改變了很多。對(duì)長(zhǎng)輩有禮貌了，對(duì)別人更關(guān)心了。所以教師對(duì)學(xué)生的友愛，其深意體現(xiàn)在教育影響之上。
　　
　　3、情來(lái)自溫暖
　　
　　有一種情，它永遠(yuǎn)占據(jù)在你心里最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去呵護(hù)它；有一種情，你可以肆意地索取，卻永遠(yuǎn)不需要回報(bào)。這一種情來(lái)自溫暖的班級(jí)，來(lái)自可以避風(fēng)的港灣，那就是濃濃的親情，這個(gè)親情需要班主任去締造，去維護(hù)，去經(jīng)營(yíng)。溫暖來(lái)自陶冶，班主任應(yīng)選好陶冶的環(huán)境和方式，因?yàn)樘找钡沫h(huán)境和方式不式，產(chǎn)生的心理影響和效果也不一樣。從客觀環(huán)境影響心境的角度而言，應(yīng)當(dāng)選擇令人舒暢的環(huán)境作為陶冶的地點(diǎn)，這樣可以使雙方的心情輕松愉快。比如，散步在操場(chǎng)的林蔭道上，校園的草坪，會(huì)感到氣氛平和自然流暢，話題也多了?？蓮挠^賞景物開始，也可談古今中外名人逸事，或談?wù)搨€(gè)人家庭瑣事等。采取“迂回繞取”的方法，使對(duì)方感知不到你談話的意圖，有道是：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。如你一開始就將學(xué)生叫到辦公室等學(xué)生比較敏感的地方或在大庭廣眾之下說(shuō)理，必然會(huì)引起學(xué)生的緊張而起反感，達(dá)不到任何效果。班主任要善于運(yùn)用這一規(guī)律，使要進(jìn)行的思想工作在無(wú)感之中而潛移默化，在活動(dòng)中得到師愛的溫暖。
　　
　　從學(xué)生的集體活動(dòng)中，受到團(tuán)結(jié)友愛的陶冶，在公益活動(dòng)中，受到體會(huì)到助人為樂(lè)的情感，在文體活動(dòng)中，體會(huì)到歡樂(lè)與美感，在社會(huì)活動(dòng)中，體會(huì)到人格的尊嚴(yán)……從這些方面來(lái)實(shí)現(xiàn)感情上的溝通，心理得到滿足，身心感受到溫暖。
　　
　　總之，小學(xué)生處于身心發(fā)展成長(zhǎng)期，作為班主任不僅要看到表現(xiàn)好的一面，也同時(shí)要看到在他們背面的的表現(xiàn)，要從內(nèi)心去關(guān)心他們，用心來(lái)溝通，用自己的心靈去感受教育對(duì)象的心靈，用自己的心智去開啟學(xué)生的心智，把握與學(xué)生間情感發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)揮師生間情感的積極效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都擁有平等的愛，抓點(diǎn)來(lái)轉(zhuǎn)化，用情來(lái)溫暖，幫助他們改正身上的每個(gè)不足之處，從而使他們?cè)诿利惖年?yáng)光下健康成長(zhǎng)。為學(xué)生支撐起一片湛藍(lán)的天空，給他們留下自由翱翔的空間！