沒有落后的家長,只有落后的教育
——寫在開創(chuàng)家庭教育專業(yè)化課程五周年之際(一)
文/顧曉鳴
十多年前,正是由于自己學(xué)習(xí)、認(rèn)識并踐行了現(xiàn)代家庭教育,才意識到并提出“家庭教育素養(yǎng)”是廣大父母缺失的現(xiàn)代育人素養(yǎng),無論是作為家長,還是作為老師。雖然教育不是萬能的,但我們必須正視這一社會現(xiàn)實。
我在教育自己孩子的過程中,也證實了在家庭教育素養(yǎng)上自己和廣大家長是站在一個相同的起跑線上,并沒有因為自己是學(xué)師范、搞教育而比其他的父母高明,甚至還遠(yuǎn)不如一些最普通的父母。改變自己這一生存現(xiàn)狀,仍然是通過學(xué)習(xí)家庭教育科學(xué)知識,提升自身的家庭教育素養(yǎng),沒有任何捷徑可走。
大量的事實證明,教育最難改變的不是孩子,不是學(xué)校硬件設(shè)施,不是社會環(huán)境,最難改變的恰恰是作為父母和老師自身的家庭教育素養(yǎng),這個素養(yǎng)我認(rèn)為就是現(xiàn)代育人素養(yǎng)的核心內(nèi)容,這就是我提出來的并不需要花多少錢必須要去打造的教育軟實力。當(dāng)我這樣走過來,我的孩子受益了,我的家庭受益了,即使出現(xiàn)嚴(yán)重的家校矛盾,我們靠良好的家庭教育最大限度地接納和保護(hù)了孩子,最大限度地守住了“尊師重教”這一社會道德底線,應(yīng)試教育種種不良的影響并不會影響孩子完成學(xué)校的學(xué)業(yè)。
大量的事實證明,相當(dāng)多的孩子智力水平相當(dāng)好,卻不能很好地適應(yīng)由于應(yīng)試教育帶給他們種種負(fù)面的影響。我們發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律性的問題,就是孩子嚴(yán)重缺失良好的家庭教育。孩子學(xué)會做人的教育,孩子適應(yīng)能力的培養(yǎng)、孩子自我生活能力的培養(yǎng),孩子責(zé)任心的培養(yǎng),這些都不是學(xué)校教育能夠承擔(dān)和完成的,都必須要由家庭教育承擔(dān),也是家庭教育的主要任務(wù)。作為家長個體你是無法保證自己的孩子能夠遇到和接受規(guī)范、良好的學(xué)校教育。但我們是完全可以做好自己的家庭教育,完全可以通過我們自己的努力,讓自己二流甚至三流的家庭教育,逐步改變成為一流的家庭教育。因為,一流的家庭教育才是培養(yǎng)一流孩子的根本和最可靠的保證。
我們在研究區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上,通過對大量成功和失敗的家庭教育個案研究,提出在家庭、學(xué)校、社會三大教育對孩子成長的影響中,家庭教育所占比重是逐步提高的,上世紀(jì)50年代占20%左右,上世紀(jì)80年代開始提升到50%左右,本世紀(jì)所占比重已經(jīng)高達(dá)70%左右。這一定性判斷告訴我們,在現(xiàn)代社會中,家庭教育對孩子成長的影響和作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校教育和社會教育的總和。無論是作為家長個體,還是作為學(xué)校教育組織,如果缺失良好的家庭教育是多么的可怕。我認(rèn)為,這樣強化對家庭教育的認(rèn)識和理解,既符合教育的基本規(guī)律,同時對廣大家長、對中國的教育是負(fù)責(zé)任的。因為,最負(fù)責(zé)任的教育不是搞應(yīng)試教育,而是推動具有現(xiàn)代意義的學(xué)校教育和家庭教育在育人上形成合力,而是把家庭教育作為所有教育基礎(chǔ)來打造,而是讓育人高于知識傳授無論在家庭還是在學(xué)校都要成為現(xiàn)實和可能。
為了推動這樣具有進(jìn)步意義的教育,十年前,受安徽省推動家庭教育現(xiàn)代化工作的啟發(fā),我開始研究并親自選定實驗區(qū),靠自己微弱的力量踐行區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化項目推廣,讓自己受益的同時,還能夠幫助天下更多需要幫助的父母,幫助他們破解一個個教育難題。十年過來,在各實驗區(qū)教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,越來越多的學(xué)校徹底終結(jié)了長期不良的單一學(xué)校教育格局,連續(xù)不間斷大面積普及家庭教育科學(xué)知識成為現(xiàn)實,廣大家長自身的家庭教育素養(yǎng)得到有效提升,緩解了學(xué)校育人的壓力,避免了一起起家校矛盾,凡家庭教育普及工作抓的好的學(xué)校基本上解決了孩子出現(xiàn)跳樓自殺等極端育人惡性事件的發(fā)生,家庭教育普及長期抓的好的學(xué)校甚至他們的畢業(yè)生走向社會犯罪率為零,家庭更加和諧穩(wěn)定。
隨著實驗區(qū)工作的深入開展,廣大家長的家庭教育素養(yǎng)得到全面提升,一個同樣重要的問題凸顯出來,那就是相當(dāng)多的老師也是由于沒有學(xué)習(xí)家庭教育,在教育自己孩子和學(xué)生過程中的錯誤率與相當(dāng)多的父母是一樣的,老師的育人素養(yǎng)和指導(dǎo)家庭教育的能力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。為此,我們在總結(jié)創(chuàng)辦家庭教育函授大學(xué)(非學(xué)歷)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在公益為先的理念下,五年來先后創(chuàng)辦并開通了非學(xué)院式的家庭教育專業(yè)化課程體系——家庭教育指導(dǎo)師(顧問)專業(yè)人才專業(yè)化課程班(300課時)、班主任家庭教育專業(yè)化課程班(200課時)、幼兒教師家庭教育專業(yè)化課程班(200課時)、嬰幼兒敏感期與家庭教育指導(dǎo)(20課時)、家庭教育高級講師專業(yè)化課程班(50課時)、家庭教育咨詢專家班、中華家庭教育志愿者遠(yuǎn)程課程班(60課時)、家庭教育EMBA課程班(免費,非學(xué)位,學(xué)制一年)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)專業(yè)課程(32課時)、孩子行為問題分析課程(20課時)、家長教育行為問題分析課程(20課時)、中華家庭教育免費學(xué)堂專業(yè)課程(80課時)等,所有的課程信息全部實現(xiàn)公開透明,接受全社會的監(jiān)督,努力為國家培養(yǎng)家庭教育專業(yè)人才。
五年來,正是由于有了家庭教育專業(yè)化課程做支撐,實驗區(qū)中廣大老師成為最直接的受益者,已經(jīng)成為推動具有現(xiàn)代意義家庭教育整體改革的主要力量。越來越多來自實驗區(qū)的實踐證明,沒有落后的家長,只有落后的教育。長期存在的“家長不懂得家庭教育,而成為落后的家長;學(xué)校不普及家庭教育,造就一批落后家長;教育不重視家庭教育,家長成為應(yīng)試幫兇”這一惡性循環(huán)的現(xiàn)象得到了明顯扼制。成千上萬的家長不再因為不懂不會教育孩子而降低生活質(zhì)量和生命質(zhì)量,有效地避免一起起育人惡性事件的發(fā)生;成千上萬的家庭不再因為不懂不會教育孩子而影響親子關(guān)系和夫妻關(guān)系,有效地提升廣大家庭的和諧與幸福指數(shù)。
在大家共同努力下,我和大家一起不僅經(jīng)歷了也見證了,由實現(xiàn)大面積普及現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識到家庭教育專業(yè)人才的培養(yǎng),是促進(jìn)家庭教育事業(yè)健康發(fā)展一次質(zhì)的提升。
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