家長們已意識(shí)到在現(xiàn)代社會(huì)要獲得成就，僅靠智力和體力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有健全的人格和表現(xiàn)出來的社會(huì)普遍能接受的行為。如堅(jiān)定、開朗、同情、自信、勇敢、穩(wěn)健等等。正因?yàn)槿绱?，一些家長對(duì)其子女的某些行為表現(xiàn)開始感到焦慮，他們說：“三歲看老”，擔(dān)心孩子們成人后社會(huì)適應(yīng)性差，難以獲得成功。這是有道理的。
  某些小男孩身上的行為表現(xiàn)出感情豐富且脆弱，膽小，缺乏小男孩應(yīng)有的一種淘氣、勇敢、冒險(xiǎn)、堅(jiān)定的“小男子氣”。有位家長焦急地說：“這樣不堅(jiān)強(qiáng)、不勇敢的性格，成人后不就是一個(gè)無用的懦夫嗎？”

  兒童問題行為的判斷原則

  在心理學(xué)上，對(duì)以上類似情況可稱為兒童的問題行為。我們對(duì)于兒童在人格問題上的行為表現(xiàn)進(jìn)行分析和判斷有一個(gè)基本原則，依據(jù)此原則才可以下結(jié)論認(rèn)定此行為是否正常。這一原則是：這種行為對(duì)這一年齡的兒童是否相應(yīng)。如2歲兒童常常尿床，就不能視為問題行為；5歲的兒童拿了別人的玩具，也不能視為問題行為。如到了八九歲仍尿床或愛拿他人玩具就可以認(rèn)定出現(xiàn)了行為問題。小男孩在4歲以前如膽小、感情豐富脆弱還不能馬上認(rèn)定是人格問題的行為表現(xiàn)，但在四五歲以后甚至到了八九歲仍是如此，就需要重視并要及時(shí)矯正了，因?yàn)檫@已說明問題行為出現(xiàn)了。

  改進(jìn)對(duì)兒童的態(tài)度和教育方式

  人的性別特征的形成主要是后天教育和本土文化的影響。如幾乎所有不同的文化地域都要求小男孩有不好哭、勇敢、幫助他人的行為。當(dāng)然，我們也不否認(rèn)生物學(xué)范疇的作用，即不排斥人體內(nèi)激素的作用。有項(xiàng)研究表明，有10名女孩從生下來就作為女孩撫養(yǎng)，但在兒童期，她們其中9人喜歡在一些激烈活動(dòng)中和男孩比賽，喜歡玩小卡車、小手槍等小男孩常玩的玩具。專家們認(rèn)為，這可能和她們的母親在懷孕時(shí)服過量人造孕激素有關(guān)。但對(duì)絕大多數(shù)兒童來講，性別特征形成主要還是不同文化的影響和教育的作用，而不是生物上的預(yù)先決定。因此，我們主要還是對(duì)兒童的態(tài)度、教養(yǎng)方式方面加以改進(jìn)以達(dá)到矯正的目的。

  1 不要過分“關(guān)懷”和“愛護(hù)”

  由爺爺、奶奶帶大的小男孩容易出現(xiàn)兩種極端。要么特別任性、霸道；要么特別嬌氣、膽小、脆弱。由于祖輩對(duì)其孫兒過分看重，特別是“四對(duì)一”的家庭環(huán)境，兩個(gè)爺爺和兩個(gè)奶奶都把孫兒看作掌上明珠，再加上一些長輩在文化知識(shí)、教養(yǎng)方法上的缺陷，對(duì)孫輩總是過分關(guān)照、愛護(hù)甚至到了溺愛放縱的地步，對(duì)他們百依百順。外出游玩時(shí)也形影不離、步步緊跟，不給他們一點(diǎn)兒自主和獨(dú)立，使他們從小依賴性越來越強(qiáng)，活動(dòng)范圍也不能隨著年齡增長而擴(kuò)大。大人們怕孩子摔著、碰著，總是對(duì)他們說：“別摔倒了！”“別到外面去玩！”“小心，那里去不得的！”“別慌，奶奶陪你一起去”……久而久之，這些小男孩在行為上就不如其他男孩那樣勇敢和灑脫，顯得女童化?？梢?，對(duì)于這樣的兒童就不要過分“關(guān)懷”和“愛護(hù)”。讓他們適應(yīng)兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，給予他們更多的自由和獨(dú)立的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)他們社會(huì)化過程，使他們在男孩“群體”中獲得一種性格特征。

  2 不要對(duì)兒童進(jìn)行“情感剝奪”

  有些小男孩由于天性氣質(zhì)上較敏感文靜，家長希望他們馬上便表現(xiàn)出“男子氣”，常用打、罵、責(zé)備、嘲諷的方法對(duì)待之，這是不行的。這些家長又不懂兒童的情緒的分化過程，如一見小孩在電視機(jī)前流淚，就叫道：“哭什么，這有什么好哭的，電視里演的都是假的。”“再哭就揍你”，等等。其實(shí)，這正是表現(xiàn)了3-4歲兒童的情緒發(fā)展和分化。只不過有的兒童外化些，有些兒童內(nèi)在些。這種對(duì)待兒童的方法（或稱為情感剝奪），導(dǎo)致了兒童心理上的痛苦，從而抑制某些情感行為，使兒童以后只能習(xí)慣于自己和自己“抒發(fā)”情感，而這又正是情感真正脆弱的開端。大量實(shí)例證明，男孩一般到6-7歲以后，對(duì)情緒的克制力增強(qiáng)，也不會(huì)隨意流淚了。所以，家長不應(yīng)用懲罰的方法來對(duì)待兒童情緒的正常分化，而應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)他們的同情心和對(duì)制造悲傷、凄慘后果的原因有所憎恨，這也是克服情感脆弱的極好方法。

  3 父親的態(tài)度和影響對(duì)兒童性別特征的形成十分重要

  一些心理資料表明，男子氣十足的小男孩與男子氣不足的小男孩相比，前者認(rèn)為父親不僅更親切、比較會(huì)鼓勵(lì)人和比較會(huì)教育自己，而且認(rèn)為他們還比較冷酷和比較可怕。當(dāng)孩子在嘗試一件新事物時(shí)（如跨較寬的溝、走獨(dú)木橋），父親總是鼓勵(lì)他。當(dāng)他們感到害怕時(shí)，父親也不是奚落地說：“你怎么這樣膽小，真是無用?！倍偸呛秃⒆右黄鹣葋硗瓿?，使兒童發(fā)現(xiàn)自己有能力對(duì)付自己感到害怕的事情，在大人的幫助下，逐步經(jīng)歷那種害怕的情景后，他們往往就立即會(huì)獲得新的心理品質(zhì)。如孩子害怕黑暗，其父親就反復(fù)叫他和自己一起去黑屋拿一個(gè)皮球。最后，這孩子也敢在黑夜里走路了。用心理學(xué)原理來解釋，就是幫助兒童克服膽怯的最有效的方法乃是兒童本身的活動(dòng)。
  孩子出生時(shí)，他們的生理強(qiáng)度、智慧能力以及氣質(zhì)傾向都是差不多的，但是在他們出生后最初幾年的生活中，父母的教育方式以及對(duì)兒童的態(tài)度對(duì)于兒童個(gè)性的影響比對(duì)于智力的影響還要大些。所以對(duì)于一些情感脆弱又膽怯的兒童，作為父母就應(yīng)先找找原因，不要隨意訓(xùn)斥和嘲笑，更不要懲罰，而應(yīng)在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)兒童的勇氣。只要教育得法，一些情感脆弱的兒童是可以改變過來的。