青春危險(xiǎn)（反抗）期的挫折教育不可小視（第二逆反期）

作者：龍柏斌（二級(jí)心理咨詢師）

社會(huì)人成長的兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)期分別在幼童期4歲和青春期12歲前后，發(fā)展心理學(xué)分別稱之為第一和第二逆反期(亦稱反抗期)。筆者根據(jù)社會(huì)人的成長規(guī)律、特點(diǎn)并總結(jié)諸多心理個(gè)案經(jīng)驗(yàn)，將之稱作危險(xiǎn)期。后文中11歲的男孩為何在人們歡天喜地過傳統(tǒng)佳節(jié)、陽開初春的第一天便斷然結(jié)束了自己還剛剛啟程的人生之旅呢？筆者有如下四點(diǎn)思考與網(wǎng)友和家長共同反省：一是，在危險(xiǎn)成長時(shí)期，尤其是對(duì)現(xiàn)代獨(dú)生子女，應(yīng)當(dāng)了解其不成熟、好奇、自立弱而又期望成人的那種生理和心理方面，所具有的基本需求和生長特點(diǎn)；其二，對(duì)困境成長中的青少年，尤其是對(duì)待缺乏父母之愛的青春發(fā)育期的少年，更應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭恍┬撵`的撫慰和關(guān)愛；其三，一個(gè)人只有當(dāng)心理失去精神的寄托或某種希冀之時(shí)才會(huì)想到離開這個(gè)世界，而剛剛啟蒙的少年，其思維又很容易在極短的時(shí)間內(nèi)，急劇形成喪失希望的絕望念頭，這一點(diǎn)與成人的思維有很大的差異性；其四，作為監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)有一些比較正確的教育或疏導(dǎo)方法，起碼應(yīng)當(dāng)避免不當(dāng)?shù)臉O端性錯(cuò)誤教育傾向和行為，這種極端的錯(cuò)誤教育傾向和行為往往是對(duì)身陷困境中的未成年人，尤其是危險(xiǎn)期少年的致命打擊。當(dāng)然，還存在一些具體個(gè)案所特有的事發(fā)原因等…………

[分享案例]      11歲留守男孩為上網(wǎng)與爺爺賭氣大年初一上吊自殺

（2010年02月15日 16:06:17   華龍網(wǎng)）

　　華龍網(wǎng)2月15日14：30分訊（數(shù)字記者 黃海） 在大年初一萬家團(tuán)聚的夜晚，重慶云陽縣江口鎮(zhèn)上的老人吳輔東面對(duì)的，卻是孫子吳強(qiáng)冰冷的尸體。他怎么也不相信，年僅11歲的吳強(qiáng)會(huì)因?yàn)橥颠M(jìn)網(wǎng)吧被發(fā)現(xiàn)而上吊自殺。在他看來，這一切都與出現(xiàn)在江口鎮(zhèn)上的“黑網(wǎng)吧”有關(guān)。

　　“留守兒童”由爺爺帶大 管教嚴(yán)不準(zhǔn)進(jìn)網(wǎng)吧

　　吳強(qiáng)就讀于云陽縣江口鎮(zhèn)盛堡中學(xué)初一，在任課老師劉興權(quán)眼里，他成績優(yōu)秀，陽光開朗。上網(wǎng)，是吳強(qiáng)課余愛好之一。據(jù)劉老師稱，現(xiàn)在學(xué)校的孩子，都有點(diǎn)喜歡上網(wǎng)。 ，

　　但吳輔東對(duì)吳強(qiáng)的這一愛好持保留態(tài)度。據(jù)他稱，吳強(qiáng)的父母常年在外打工，自4歲起，吳強(qiáng)就跟著爺爺奶奶生活至今。木工出身的吳輔東對(duì)孫子管教較嚴(yán)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)吳強(qiáng)對(duì)網(wǎng)游癡迷，三天兩頭放學(xué)就往網(wǎng)吧跑以后，他開始不準(zhǔn)吳強(qiáng)上網(wǎng)。一旦發(fā)現(xiàn)，吳輔東少不了給孫子一頓說服教育或打幾個(gè)手板懲罰。但這樣的教育方法顯然對(duì)吳強(qiáng)作用不大，爺孫倆開始玩起了“警察抓小偷”的游戲。在網(wǎng)吧里一個(gè)躲，一個(gè)找，成了爺孫之間的常事。

　　謊稱“溜冰”偷偷上網(wǎng) 被爺爺發(fā)現(xiàn)竟自殺

　　吳輔東稱，在云陽縣江口鎮(zhèn)盛元村街上，吳強(qiáng)常去的網(wǎng)吧有兩家。一家叫做“虛幻”的大網(wǎng)吧，兩三次他都在那里找到吳強(qiáng)。在盛堡橋頭望角樓里的另一家，連招牌都沒有，里面也擺放了兩臺(tái)電腦做網(wǎng)吧經(jīng)營，吳強(qiáng)有時(shí)也會(huì)去那里。

　　過年了，吳輔東放寬了對(duì)吳強(qiáng)的約束，時(shí)不時(shí)也會(huì)允許他去上網(wǎng)玩游戲。但他始終認(rèn)為，網(wǎng)游是毒害青少年的東西，淺嘗輒止，不可縱容。大年初一的上午，吳強(qiáng)已經(jīng)去過一趟“虛幻”網(wǎng)吧，下午他又向奶奶請(qǐng)求，要和同學(xué)去“溜冰”，得到了奶奶的同意。

　　因?yàn)橛屑笔乱覅菑?qiáng)，吳輔東趕去了冰場(chǎng)，卻并未發(fā)現(xiàn)孫子的身影?！耙欢ㄓ秩ゾW(wǎng)吧上網(wǎng)了！”吳輔東有點(diǎn)生氣。他馬上去了“虛幻”網(wǎng)吧找人，沒找著，又去了盛堡橋頭望角樓那家商店，老板稱，吳強(qiáng)沒有來。吳輔東不相信，偷偷進(jìn)了店里自己找，在此店的2樓發(fā)現(xiàn)了吳強(qiáng)和他的同學(xué)。

　　發(fā)現(xiàn)爺爺找到了自己，吳強(qiáng)和同學(xué)走出了網(wǎng)吧。一路上，爺孫倆并沒有多說什么，吳強(qiáng)趕在吳輔東前面回了家。傍晚7點(diǎn)左右，吳輔東在吳強(qiáng)睡覺的房間里，發(fā)現(xiàn)他用一根尼龍繩吊死在床頭。吳輔東火速將吳強(qiáng)送往醫(yī)院，但已無力回天。

　　事發(fā)后，吳輔東立即向當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶊?bào)警。經(jīng)調(diào)查后，盛堡橋頭望角樓里的網(wǎng)吧被查封，供人上網(wǎng)的兩臺(tái)電腦被帶走。

　　心理專家稱應(yīng)加強(qiáng)留守兒童“挫折教育”　

　　“沒有良好的對(duì)待挫折的心理，才導(dǎo)致這一悲劇。”市兒童醫(yī)院心理科梅其霞教授獲悉此事后十分惋惜。她分析，留守兒童長期不能和父母在一起，致使其缺少了家庭的關(guān)愛，加之生活中與隔輩的爺爺奶奶想法反差大，在處理挫折等類問題時(shí)不能正確對(duì)待，才做出了這一過激行為?！?/span>

　　梅教授稱，不管是什么誘因，歸根結(jié)底是孩子接受挫折的能力太弱了。她建議。不失時(shí)機(jī)地對(duì)孩子尤其是農(nóng)村留守兒童進(jìn)行“挫折教育”，會(huì)有利于孩子健康地成長。原因是我們所處的這個(gè)時(shí)代是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，如果沒有挫折的經(jīng)歷，沒有抗拒挫折的毅力和能力，那么遲早會(huì)被時(shí)代所淘汰?！。ㄎ闹小皡菑?qiáng)”為化名）

　  相關(guān)評(píng)論：為孩子心靈撐一把“傘”　

　　看到這個(gè)報(bào)道，一個(gè)沉重的問題升上心頭：不錯(cuò)，違規(guī)網(wǎng)吧對(duì)少年的毒害，逃脫不了少年自殺的責(zé)任。但為什么少年竟以死回來應(yīng)長輩的批評(píng)呢？難道生命的尊嚴(yán)頂不上一句批評(píng)的言語？　

　　年輕的生命已隕落，對(duì)此我無意說三道四。但我卻注意到，孩子們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)游戲中能快感，卻在現(xiàn)實(shí)中承受不了一句批評(píng)之言。他們心理缺少的不正是對(duì)挫折承受的一把“傘”嗎？　

　　一位哲人曾說過：我滿身的傷痕，就是我的財(cái)富；沒有這些傷疤，我不會(huì)長大。挫折是一種經(jīng)歷，它能幫我們?cè)诔砷L中豐富思想；挫折是一面鏡子，它會(huì)在人生道路上，讓你認(rèn)清人性的弱點(diǎn)；挫折是一把工具，讓你學(xué)會(huì)與困難和險(xiǎn)境抗?fàn)?；挫折更是一筆財(cái)富，在經(jīng)歷了風(fēng)雨之后，讓你積累了經(jīng)驗(yàn)，沐浴了陽光。一句話，挫折就是批評(píng)、就是困難，就是普遍存在的一種心理現(xiàn)象?！?/span>

　　專家認(rèn)為，學(xué)會(huì)挫折并不難。首先要教孩子正視挫折，認(rèn)真分析挫折產(chǎn)生的主客觀原因。其次，要讓孩子在挫折產(chǎn)生后，采取一些比較積極的間接反應(yīng)方式，避免加重挫折或由挫折帶來新的挫折。還有，就是要告訴孩子不要把痛苦悶在心里，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)傾訴，爭(zhēng)取別人的諒解、同情與幫助。這樣可以減輕挫折感，增強(qiáng)克服挫折的信心。最后，還要教他們學(xué)會(huì)以豐富多彩的閑暇活動(dòng)，轉(zhuǎn)移挫折感，使內(nèi)心產(chǎn)生一種向上的激情從而增強(qiáng)自信心?！?/span>

　　為孩子的心靈撐一把“傘”，讓他們?cè)诳鞓放c健康中成長，是家長、學(xué)校，也是社會(huì)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任（李心成/文）。