十歲男孩退學(xué)申請(qǐng)書給我們的反思  

    這份“退學(xué)申請(qǐng)書”于社會(huì)的啟示則在于：給學(xué)生減負(fù)是所有學(xué)校共同的任務(wù)，對(duì)優(yōu)等生也一樣;如果我們不想讓下一代變成看破紅塵、牢騷滿腹的人，我們應(yīng)該先從建立積極心態(tài)做起，盡量不做負(fù)能量的制造者和傳播者。

　　近日，一位名叫馮邵一的十歲男孩在網(wǎng)上發(fā)表一篇《申請(qǐng)書》稱，“我申請(qǐng)退學(xué)，我不想把我的理想葬送在這無(wú)聊的考試中”。文章不僅展現(xiàn)了這個(gè)10歲兒童對(duì)“理想”等問(wèn)題的思考，同時(shí)也表達(dá)了他對(duì)學(xué)校各種僵化制度的不滿。文章犀利而“雄辯”，在網(wǎng)上引起強(qiáng)烈關(guān)注。

　　這個(gè)十歲男孩文筆的老練程度，思考問(wèn)題的深度和維度，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同齡孩子。如果不知道他的身份，這篇文章倒像是一個(gè)憤青型大學(xué)生寫的。不過(guò)，孩子畢竟是孩子，論述中不無(wú)幼稚穿鑿之處。同時(shí)也因?yàn)樗且粋€(gè)孩子，感同身受地寫出了一個(gè)優(yōu)等生的煩惱，這份“退學(xué)申請(qǐng)書”值得重視。

　　十歲男孩對(duì)教育和理想“吐槽”，與其說(shuō)是深思熟慮的成果，倒不如說(shuō)是道出了自己的苦悶彷徨。在他的眼里，除了和心愛的姑娘“浪跡天涯”，一切都是無(wú)意義的：考重點(diǎn)高中沒(méi)意義，找一份工資高的工作沒(méi)意義，當(dāng)總統(tǒng)、當(dāng)作家、當(dāng)科學(xué)家沒(méi)意義，所有遠(yuǎn)大的志向都沒(méi)有意義。通篇都是一波波的反問(wèn)，都是一以貫之的“做到了又怎么樣”的悲觀論調(diào)。

    雖然這些排比句有一種“排山倒?！钡臍鈩?shì)，看上去雄辯有力，但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)：他總是把一種單向的邏輯推向極端，并以此來(lái)論證此路不通。他總是不問(wèn)前提條件、不講問(wèn)題的兩面性，只管揪著片面事實(shí)來(lái)一葉障目。比如說(shuō)，他只看到了總統(tǒng)“說(shuō)著言不由衷的話，戴著偽善的面具，花著老百姓交的錢，每天上躥下跳”，卻不提總統(tǒng)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交上的諸多可為之處，在引領(lǐng)國(guó)家和民眾前進(jìn)中發(fā)揮的作用。他只看到了諾貝爾“發(fā)明了炸藥讓全世界生活在恐懼中”，卻不提即使沒(méi)有諾貝爾的炸藥，人類的彼此殺戮也不會(huì)停止，炸藥何辜?他的確是觸到了很多問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，可是又總在關(guān)鍵時(shí)刻讓偏激主宰了頭腦，因而他的反問(wèn)最終停留在了孩子氣的抱怨上，讓人啞然失笑，而忽略了對(duì)真問(wèn)題的關(guān)注。

　　雖然小馮“小大人”式的詰問(wèn)容易讓人思路跑偏，但我們至少能從文章中讀出：他不快樂(lè)。從現(xiàn)有的報(bào)道看，小馮是一個(gè)高智商的孩子，因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)異而連跳三級(jí)，十歲就讀了初一。但也正是初中的一整套不同于小學(xué)的教育模式，讓他無(wú)從適應(yīng)。他在小學(xué)是一個(gè)功課和才藝兩不誤的優(yōu)等生，課外活動(dòng)豐富多彩，到了初中就只剩了“上課，做作業(yè)，考試，排名”，他的成績(jī)不再拔尖，無(wú)法讓老師和家長(zhǎng)滿意。這種地位和處境上的變化，是他不快樂(lè)的直接原因。而一個(gè)基本上在小學(xué)“素質(zhì)教育”環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，一下子和比他大幾歲的孩子一起在“應(yīng)試教育”的環(huán)境中競(jìng)爭(zhēng)，其中的齟齬和痛苦也引起了他的理性反思。孩子的感性體驗(yàn)是可以調(diào)整的，而他對(duì)初中的沉重功課和枯燥生活的抨擊，則值得所有的教育工作者和社會(huì)公眾進(jìn)行思考：我們究竟有沒(méi)有必要把孩子變成解題動(dòng)物，有沒(méi)有必要讓他們小小年紀(jì)就承受成人化競(jìng)爭(zhēng)的戕害?

　　這份格調(diào)灰暗的“申請(qǐng)書”，還足以引起我們對(duì)孩子心理狀態(tài)的擔(dān)憂。他的行文固然不無(wú)跟老師、家長(zhǎng)打擂臺(tái)的刻意，但不難看出他在寫作時(shí)心中裝滿了“負(fù)能量”。為什么當(dāng)作家、當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)政治家這樣既能有益公眾、又能施展抱負(fù)的好職業(yè)，在他眼里那樣毫無(wú)意義?以他的學(xué)識(shí)和思考能力，本不該如此偏激幼稚。這固然是基于個(gè)人挫折和環(huán)境逼壓，同時(shí)也說(shuō)明在他像海綿一樣吸取知識(shí)和觀點(diǎn)之時(shí)，他吸入了太多的灰色論調(diào)和悲觀情緒。這是一個(gè)決不缺少抱怨的時(shí)代：一事當(dāng)前，很多人看不見陽(yáng)光的一面，只對(duì)陰暗面耿耿于懷;一事未成，很多人總是強(qiáng)調(diào)客觀困難和他人作祟，從不反思自己的策略和行動(dòng)是否對(duì)路。每個(gè)人都有一雙懷疑世界的眼睛，每個(gè)人都可以輕易地譴責(zé)環(huán)境，在這種公共氛圍中長(zhǎng)大的孩子，怕是很難有積極爽朗、單純摯誠(chéng)的心態(tài)。

　　幸好，小馮還相信“愛情”，這說(shuō)明他沒(méi)有被灰色心態(tài)吞沒(méi)，他的老師和家長(zhǎng)還可以就著這一線光亮，想辦法讓他變回快樂(lè)優(yōu)秀的學(xué)生。而這份“退學(xué)申請(qǐng)書”于社會(huì)的啟示則在于：給學(xué)生減負(fù)是所有學(xué)校共同的任務(wù)，對(duì)優(yōu)等生也一樣;如果我們不想讓下一代變成看破紅塵、牢騷滿腹的人，我們應(yīng)該先從建立積極心態(tài)做起，盡量不做負(fù)能量的制造者和傳播者。