為心靈的暗礁點燃一盞燈

從自己上學到參加工作，在我的意識里，校長就是學校的組織者、領導者，就是在辦公室里站在領導者的高度統(tǒng)籌的安排管理學校的教育教學工作。當改革的春風在大江南北吹開，我們也到杜郎口參觀學習，看到杜郎口的課堂改革，看到了杜郎口的高效課堂，那時，我的思想中還是認為杜郎口的校長那樣做，是他們的課改所迫，是他們地方政策可為。而今天，在我身邊這樣的事情也發(fā)生了，而且不亞于杜郎口的情形。

                                          ——題記

隨著全球經濟化、信息化時代的到來，物質生活、文化生活的日益豐富，孩子們視野的廣闊，各種事物的接觸也越來越多。同時，各種社會壓力、不良因素的影響也隨之而來及父母長輩們對孩子期望值的越來越高，孩子的心理健康成長也受到越來越大的影響，有些小孩變得焦慮、懷疑、缺乏自信。

如何讓孩子健康的成長，擁有一顆健康的心，是如今社會、老師、家長必須要面對與解決的一個問題。

我們學校的學生來自不同的學校，不可能齊頭并進，每個學生各有千秋，在功課方面各有差異，或因基礎差，或因自制力弱，或因對學習沒有興趣等而導致落伍，成為問題生。面對這些學生,學校沒有放棄他們，從根本上想辦法，定措施，不歧視，不諷刺，不挖苦,不加訓斥,而是小心翼翼地保護著他們的自尊心，努力地挖掘著他們的閃光點，尋找機會，動之以情,曉之以理，講究方法，引導他們躲過“暗礁”再次喚起他們的學習、生活的熱情。

一、為孩子點亮一盞燈，讓孩子充滿自信

    蘇格拉底有一句名言：“一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件”，可見，自信心對于一個人的成長和成功是多么重要，自信讓孩子走向成功。

    記得那天班會后，我給學生留了一篇日記——班會之感悟，有的學生發(fā)自肺腑的給校長寫了一封信，從內心中感謝學校對學生的不放棄不丟棄，感謝領導們給自己的機會，感謝領導們給學生的方法。當這封信傳至校長的手中，校長認真的看了，認真的批改，并寫出了中肯的評語， “先做人，后做事，將來一定能成功”、“我們和你們的父母一樣對你們有一種希望、一種期待、一種信心、一種不放棄”……就是這些真摯的話語，讓孩子們看到了學校對他們的關愛，看到了領導對他們的不放棄，

作為教育者精心呵護和培育孩子的自信心是極為重要的，讓每個學生對自已說我能行。對學生“我能行”教育概括為：相信自己行，才會我能行，努力才能行；你在這點行，我在那點行；今天若不行，明天爭取行；能正視不行，也是我能行；不但自已行，幫助別人行；爭取全面行，創(chuàng)造才最行。

蘇霍姆林斯基從來不給考試差的學生打不及格的分數(shù)，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進步中得到好成績。而我們校長今天的給學生批改作文，無疑是給學生點亮了一盞自信之燈。

有時，我們只需要點亮一盞“自信”的燈，就可以讓孩子擁有自信。

二、為孩子點亮一盞燈，讓孩子懂得尊重

那是周四的自習課，王××下地，恰巧被張校長看到，張校長問他為什么不學習，他說去問作業(yè)，張校長問：你怎么能不知道留什么作業(yè)呢？王振振有詞的說：上課時睡覺了。張校長在繼續(xù)教育他時，他還是不服輸?shù)脑谀寝q解。張校長把他帶出教室，和他耐心交流，并指出他存在的錯誤的思想意識。王××表面是接受了張校長的教育。張校長看出他的心理，于是順其那種不服氣的心態(tài)說：既然你說你會，那么今天老師也給你留幾道題。第二天，張校長到班級后，檢查了這位同學的作業(yè)，并給予表揚，雖然校長知道這位同學有些可能是照抄或問他人，但是至少他能想辦法去完成任務。此后王××雖然在言語上還是常常出現(xiàn)那些不合情理的現(xiàn)象，但是相對的他不在排斥老師的教育，不在過分的排斥課堂的學習。   

由此可見，學生有問題，不是需要我們老師去制止，而是想辦法如何幫助學生解決問題。這正像是治理洪水一樣，堵不是方法，而疏才是最根本的方法。以前學生存在了問題，不能代表他一生都有問題。只要積極的去引導、去幫助，任何問題都會解決。在我們傳統(tǒng)的教育教學管理是把所有的機會集中給少數(shù)好學生，在培養(yǎng)了一批好學生的同時，也使學生之間的差距越拉越大。其次，教師要用積極的心態(tài)看待學生和評價學生，尊重每一個學生的努力和他自己選擇的進步。只要有進步，不論大小、哪一方面我們都要尊重。同時我們要抓住學生們的閃光點加以適時的表揚，這樣才能使他有信心克服方方面面的困難，爭取更大的進步。

有時，我們只需要點亮一盞“尊重”的燈，就可以讓孩子懂得尊重。

三、為孩子點亮一盞燈，讓孩子懂得賞識

每一個人都想要被賞識、也需要被賞識，作為一個孩子自然更加希望被賞識。學生常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。諾貝爾化學獎獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他的辦事認真謹慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學化學終于使他成了“前程遠大的高才生”，獲得了諾貝爾化學獎。這就是“瓦拉赫效應”，它啟示我們教師要有一顆愛心和敏銳的心，善于在學生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學生的優(yōu)點，正確的加以贊賞。

有一天跑操時，許成龍撿到了一個手機，他把手機交給了政教處。時校長很了解許成龍這個學生的狀況，時校長趁機說：你真是一個好孩子，知道拾金不昧！在周一升旗儀式后，學校廣播表揚了許成龍的這件事情，孩子臉上露出了燦爛的笑容，此時我覺得時校長對許成龍的那句認可、今天的廣播，可以說給許成龍的心中帶來了一個了不起的榮譽感。

蘇霍姆林斯基說過：要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地呵護孩子幼小的心靈，晶瑩的露珠是透明可愛的，但卻十分脆弱，一不留神就會破碎。孩子學習不好、考試不及格，都可以重新來過，如果一顆心受到挫傷，就可能留下永遠難以抹去的傷痕。我們對待孩子必須小心翼翼的去呵護。

有時，我們只需要點亮一盞“賞識”的燈，就可以讓孩子懂得賞識。

教育學生做人、學習，是我們的一份責任，讓孩子擁有一顆健康成長的心，是我們共同的愿望。讓我們?yōu)楹⒆狱c亮一盞燈，引導孩子充滿自信、懂得尊重、學會賞識，感受生活學習的快樂，走向屬于他們的未來，走向勝利和成功。

在我們校園中這樣的故事還很多，我僅采擷我們三中教育大潮中的幾朵浪花和大家共同來感悟我們自己身邊的故事，讓我們用愛心為心靈的暗礁點燃了一盞明燈。漫漫的教學路上,我也要用愛心為迷失了方向的小船導航。