因與同學(xué)打鬧，北京市海淀群英小學(xué)三年級1班學(xué)生小華被班主任安排在講臺邊聽課。后在家長交涉下，孩子坐回同學(xué)中間，家長要求校方給出一個(gè)答復(fù)。14天之后家長再次找到學(xué)校時(shí)，校長出示了一份班上同學(xué)所寫關(guān)于小華缺點(diǎn)的調(diào)查材料。據(jù)4月20日的《京華時(shí)報(bào)》報(bào)道，家長孫女士說：材料寫的多是孩子的缺點(diǎn)，指責(zé)孩子的不是。班主任袁老師則稱：我做過統(tǒng)計(jì)，全班41個(gè)同學(xué)有37個(gè)和他發(fā)生過矛盾。事后受到學(xué)校處分的袁老師感到很委屈：針對小華這樣比較特殊的孩子用這樣的方法并未傷及他的自尊心。

　　無獨(dú)有偶，據(jù)同日的《成都商報(bào)》報(bào)道，18日晚10時(shí)，青白江清泉鎮(zhèn)某中學(xué)李老師在檢查初三學(xué)生寢室時(shí)，發(fā)現(xiàn)床下有數(shù)個(gè)煙頭。隨后，他用警棍體罰了學(xué)生，并讓3名學(xué)生咀嚼香煙。李老師直言：教育學(xué)生有多種方法，體罰應(yīng)該算一種方法，對于調(diào)皮的學(xué)生應(yīng)該比較管用。而他之所以如此，是因?yàn)楫?dāng)年他的老師就曾經(jīng)用這種方法體罰過他，而且“很見效”！

　　孩子們正處在成長的黃金時(shí)期，懵懂的他們尚未建立正確的價(jià)值觀和世界觀，做錯(cuò)事、說錯(cuò)話甚至犯下“驚天”錯(cuò)誤，都是在所難免的，也需要來自成人世界的理解和呵護(hù)。這時(shí)候，老師需要做的恰恰是，積極地、正面地引導(dǎo)他們?nèi)松牡缆吩撊绾巫?。自然，懲罰是引導(dǎo)方式的一種，否則放任、縱容孩子的言行會(huì)寵壞他們，使他們?nèi)我馔秊椋踔磷儔?。一旦這些孩子踏入社會(huì)，就會(huì)在工作和人際關(guān)系方面都會(huì)面臨重重困難。但是懲罰必須有個(gè)尺度，特別是不能讓孩子在心靈上覺得受到羞辱，否則容易使孩子產(chǎn)生叛逆心理，對權(quán)威產(chǎn)生抵觸情緒。但動(dòng)員全班學(xué)生來搜集、指責(zé)一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)，讓他在班上成為“不受歡迎的人”和眾矢之的，能不在他的心上留下永久的傷害？讓學(xué)生咀嚼難以下咽的煙頭，能不在他們的心上留下永久的傷害？

　　我想，懲罰是必要的，但在所有的懲罰中溫柔的眼光最具“懲罰”力量。2002年4月26日上午，一個(gè)19歲的蒙面少年，一手一支手槍，另一手一支連發(fā)獵槍，闖進(jìn)德國愛爾福特市的古騰堡校園，對準(zhǔn)人群連射40發(fā)子彈，20名師生倒在血泊之中。一位叫海澤的男士，他不退不躲，快步迎上前去抓住了少年的襯衫。這一刻，少年摘下面具，認(rèn)出了他——?dú)v史老師賴納·海澤。老師也看清了這位學(xué)生——2001年留級，2002年又因偽造假條被學(xué)校開除的羅伯特。海澤大聲喝道：“羅伯特，扣動(dòng)你的扳機(jī)吧，如果你現(xiàn)在射擊，請看著我的眼睛！”羅伯特盯住了他的老師，緩緩地放下了手槍，此時(shí)槍膛里的子彈足以再把百人送進(jìn)墳?zāi)?。是老師那勇敢的、溫柔的目光，讓他終于放棄了邪惡！當(dāng)海澤把這個(gè)殺紅了眼的學(xué)生推進(jìn)一間教室，他飲彈自盡了。

　　沒有比羅伯特此時(shí)所犯的錯(cuò)誤更為瘋狂的了，沒有人比羅伯特所無可救藥了，但他為什么在溫柔的眼光面前緩緩地放下了手槍？無它，雖然目光沒有聲音，沒有強(qiáng)力，但它潤物無聲地已在教，已在誨，因此它有了無可抗拒摧枯拉朽的力量！在這種清澈的對視中，在這種雖然短暫的對視中，羅伯特看到了大度和寬容，看到了正義和理解，看到了溫柔和善良，看到了憐愛和溫憫，看到了和錯(cuò)誤罪惡……哪一個(gè)良心未泯的人，能對這種溫柔的眼光無動(dòng)于衷，能不將自己的錯(cuò)誤投擲到無邊的目光之海里？

　　有著悲天憫人情懷和極高智慧的海澤，用春風(fēng)化雨的真誠交流、觸動(dòng)心靈的無私關(guān)愛，讓羅伯特心中的惡逐漸消融，并最終放下了武器。但愿我們的老師們能從海澤身上學(xué)到些什么，因?yàn)闇厝岬哪抗庾罹邞土P的力量。