做一個(gè)有智慧的家長(zhǎng)

一、導(dǎo)入新課，引出“教育智慧”。

1、點(diǎn)明主題：

各位老師，各位家長(zhǎng)大家好！我是油田十小的鐘芳玲老師。非常感謝給我提供這么好的一個(gè)平臺(tái)，給我一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)讓我來(lái)和大家做一些交流。同時(shí)很感謝各位家長(zhǎng)能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)到這里學(xué)習(xí)，可見(jiàn)我們的家長(zhǎng)是十分重視孩子的教育問(wèn)題。我是一名教師，也是一名8歲小孩的母親，雙重身份的我非常愿意把我知道的，學(xué)到的，親身經(jīng)歷的有關(guān)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和大家共同來(lái)分享，相信大家一定會(huì)有所感悟和收獲。我今天要和大家交流的主題是： <<做一個(gè)有智慧的家長(zhǎng)>>

2、提出教育困惑。

各位家長(zhǎng)，大家平時(shí)都很忙,有的在事業(yè)上如魚(yú)得水、勞碌奔波；有的在全面飄紅的股票市場(chǎng)大刀闊斧，收獲不小。事業(yè)上的成功卻掩蓋不住一個(gè)傷腦筋的問(wèn)題：“這教育孩子呀，好像越來(lái)越不知道怎么教了？”其實(shí)，就連我們老師也很困惑：“現(xiàn)在教育學(xué)生，也越來(lái)越不知道怎么教了？”大家是同病相憐??！因此，不必大驚小怪，這是正常的現(xiàn)象，這是社會(huì)時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志；這是社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的新問(wèn)題；這是有責(zé)任的家長(zhǎng)發(fā)出的呼聲和思考。

下面我從三個(gè)方面和大家來(lái)交流

第一個(gè)問(wèn)題：為什么家長(zhǎng)應(yīng)具備教育智慧？

首先教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，是智慧的產(chǎn)物，教育需要智慧。

  著名教育家胡玉順教授講過(guò)，教育理念的關(guān)鍵是如何看待孩子。首先是要把孩子當(dāng)成一個(gè)人，一個(gè)與你一樣的大寫的人，要尊重他的人格。這樣說(shuō)，可能有的家長(zhǎng)不能接受，覺(jué)得自己為孩子做了那么多，可以說(shuō)一切都是為了孩子，怎么能說(shuō)沒(méi)有把孩子當(dāng)成人來(lái)看待呢？可是回過(guò)頭來(lái)看看我們的教育理念、教育方式和溝通方式，往往就沒(méi)有把孩子當(dāng)成一個(gè)主體，一個(gè)有思想的人。比如有些家長(zhǎng)打孩子，訓(xùn)斥孩子，對(duì)孩子冷言惡語(yǔ)。

其實(shí)，我跟大家一樣，深愛(ài)著自己的孩子。因?yàn)樗欠蚱薰餐杏木?，他是母親懷胎十月的杰作，他是家長(zhǎng)未來(lái)的希望，面對(duì)這活潑可愛(ài)，充滿靈性的孩子，我們的教育就更需要高超的教育智慧。

   【案例】

五歲的貝貝，吃過(guò)晚飯后要吃花生米。媽媽覺(jué)得花生米油性比較大，貝貝吃了不好消化，便沒(méi)有同意。貝貝一臉的不高興。爸爸看見(jiàn)了便把他攬?jiān)趹牙锖逅?。這時(shí)貝貝說(shuō)：“爸爸，如果不讓你做喜歡的事，你痛苦不痛苦？”爸爸茫然，媽媽詫異，不知如何回答。

　　從這件小事中，我們看到了孩子對(duì)父母教育智慧的挑戰(zhàn)，父母的不知如何作答錯(cuò)過(guò)了一個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。我們建議父母要用智慧教育孩子，做智慧型父母。

　　智慧型父母具有對(duì)自己和孩子的行為進(jìn)行分析、判斷的意識(shí)和能力，在作出正確分析、判斷的基礎(chǔ)上，選擇合適的方法手段有效地解決問(wèn)題。智慧是把一個(gè)人所具有的教育理念轉(zhuǎn)化為行為能力的中介。

　　例如貝貝的問(wèn)題。貝貝想吃花生米(孩子的行為)，媽媽不讓吃(媽媽的行為)，此時(shí)二者之間產(chǎn)生了矛盾，出現(xiàn)了問(wèn)題。爸爸把孩子攬?jiān)趹牙?/span>(父親的行為力圖緩和矛盾)，貝貝向爸爸提出問(wèn)題，其實(shí)是向爸爸轉(zhuǎn)達(dá)了他內(nèi)心的痛苦體驗(yàn)。父母不作出回答是不行的，那該怎樣表達(dá)？

　　首先，對(duì)貝貝的行為進(jìn)行分析。孩子想吃花生米不是過(guò)錯(cuò)，因?yàn)檫@只是孩子的想法。媽媽不讓吃也不是過(guò)錯(cuò)，因?yàn)榇藭r(shí)吃花生米對(duì)孩子確實(shí)沒(méi)有太大的好處。在兩者都沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的情況下貝貝產(chǎn)生了痛苦體驗(yàn)，父母必須承認(rèn)孩子內(nèi)心的痛苦，這一點(diǎn)不容忽視。

　　其次，父母對(duì)自己的行為進(jìn)行分析。父母為了孩子的身體著想作出不同意他吃花生米的決定，這沒(méi)有錯(cuò)。這個(gè)決定跟孩子的當(dāng)下需求發(fā)生了矛盾，這是事實(shí)。父母如果堅(jiān)持自己的決定，則孩子會(huì)感到痛苦；如果遷就孩子，則對(duì)孩子的身體不利。相比之下，父母堅(jiān)持自己的決定顯得更加有利于孩子的發(fā)展，但處理孩子的痛苦非常關(guān)鍵。

　　最后，在進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，父母此時(shí)必須作出恰當(dāng)回應(yīng)而不是沉默不答。父母要告訴孩子不讓他做喜歡的事他會(huì)感到痛苦，但是一個(gè)人所喜歡的事不一定都能去做，這要看這事對(duì)自己和別人的影響。不讓你吃花生米是因?yàn)槲覀兙鸵X(jué)了，此時(shí)吃花生米容易消化不良，對(duì)自己的身體健康不利。我們把一些道理融于孩子的實(shí)際體驗(yàn)中，他是可以理解和接受的。

　　在家庭教育中，我們提倡做智慧型父母，目的在于使父母親對(duì)自己和孩子的行為作出正確的分析、判斷，能改變自己的教育行為，然后再用自己的行為去影響孩子。

　　另外，孩子天生是個(gè)思想家，他們有自己的感情需要，有意識(shí)和思想，在成人面前他們是一個(gè)大寫的人。從他們自身發(fā)展來(lái)說(shuō)又有其年齡特征，他們不能很好地表達(dá)自己的情感、思想，這就要求父母用智慧去讀懂和感受孩子的內(nèi)心世界，讀懂和感受孩子的獨(dú)特思想，真正做到“知子莫如父，知女莫如母”。在懂孩子的前提下，選擇有效的溝通方式和方法，這個(gè)過(guò)程也需要父母有教育智慧。

父母有智慧可以使父母的發(fā)展和子女的成長(zhǎng)形成螺旋式的良性過(guò)程。有一位母親曾問(wèn)我：“是父母造就了孩子，還是孩子造就了父母？”這個(gè)問(wèn)題引起我們的思考。從生命的誕生來(lái)看，是父母造就了孩子。從父母的角色形成來(lái)看，是有了孩子使你成為父母。新生命的成長(zhǎng)過(guò)程有其自身規(guī)律和年齡特征，要求父母親了解掌握，這就需要父母不斷地學(xué)習(xí)、思考，增長(zhǎng)智慧。從這個(gè)角度看，是孩子的成長(zhǎng)過(guò)程造就了父母親。我們追求的是有血親關(guān)系的兩代人形成良性的影響過(guò)程，這需要做智慧型父母。

其次教育改革，家庭教育正在呼喚智慧。

當(dāng)前全國(guó)的新課程改革，更重視以人為本的教育理念。在學(xué)校,我們老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,在家里,我們家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育方式，在為孩子提供力所難及的物質(zhì)條件時(shí)，更要注重對(duì)孩子的情感和人格缺乏應(yīng)有的尊重。

故事引入“教育智慧”概念。

在這里，我向大家推薦一個(gè)名人故事.

居里夫人，一位杰出的女科學(xué)家，曾在僅隔8年的時(shí)間內(nèi)就分別摘取了兩個(gè)不同學(xué)科的最高科學(xué)桂冠——諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)與諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，并且一生中獲得了難以計(jì)數(shù)的其他榮譽(yù)，可謂是智慧超群、碩果累累。而讓人驚訝的是，她的大女兒是核物理學(xué)家，因發(fā)現(xiàn)人工放射性物質(zhì)獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；她的第二個(gè)女兒是音樂(lè)家、小說(shuō)家，曾經(jīng)與她的丈夫一起獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)。一家三口，居然獲得了4個(gè)諾貝獎(jiǎng)，這的確讓世人驚嘆??！

人們不禁產(chǎn)生疑問(wèn)，這位比平常人忙碌幾倍、甚至幾十倍的科學(xué)家，是怎樣培養(yǎng)和教育自己的子女成才的呢？她的回答很簡(jiǎn)單：“教育孩子是一項(xiàng)智慧工程，家長(zhǎng)擁有教育智慧，往往能事半功倍?！庇纱丝梢?jiàn)，教育智慧的重要性。

第二個(gè)問(wèn)題：家庭教育智慧是什么？

教育智慧是家長(zhǎng)用心去感悟并應(yīng)對(duì)教育現(xiàn)象的良好品質(zhì)，是在教育成功中表現(xiàn)出來(lái)的高尚道德和高超技術(shù)的教育智能。

  它至少包括六種品質(zhì)：①愛(ài)心表達(dá)；②淵博知識(shí)；③寬廣胸懷；④機(jī)智反映；⑤敏銳行動(dòng)；⑥幽默語(yǔ)言。

第三個(gè)問(wèn)題：我們應(yīng)具備哪些家庭教育智慧？

1、理性智慧。

理性智慧即家長(zhǎng)對(duì)事物深刻認(rèn)識(shí)和規(guī)律把握的能力。

案例1：買不到的后悔藥

2007年春節(jié)除夕之夜，處處洋溢著歡樂(lè)祥和的景象，而在北京的某一個(gè)家庭卻截然相反，孩子父親因嗜賭成性，把孩子母親的手飾拿去賭輸了回來(lái)，又與孩子的母親互相大打出手。孩子哭泣著說(shuō)：“爸媽，都過(guò)年了，能不能讓我安心地看看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)？”父親卻勃然大怒，對(duì)孩子也大打出手。孩子哭著說(shuō)：“你再打，我就跳樓自殺！”父親居然惡狠狠地說(shuō)：“量你也不敢！”沒(méi)料到，父親的一句重話，竟讓孩子毅然爬窗跳樓而死。此后，父親后悔莫及，母親也哭瘋了。

這個(gè)悲劇的發(fā)生，就是父親缺乏理性智慧的體現(xiàn)。我想，那位父親雖然好賭，但本性上還是深愛(ài)自己的孩子吧！當(dāng)夫妻打架時(shí)，他居然把氣也撒在了孩子的身上，而且當(dāng)孩子說(shuō)出要跳樓時(shí)，他不但沒(méi)有對(duì)這種苗頭進(jìn)行勸止，反而天真地說(shuō)：“諒你也不敢！”孩子的跳窗而死，可以說(shuō)給家庭留下了永遠(yuǎn)的陰影和傷痛。
       也許有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“我簡(jiǎn)單粗暴，打罵訓(xùn)斥，也是為了樹(shù)立威信，快速解決問(wèn)題嘛！其時(shí)，威信是靠家長(zhǎng)以身作則的榜樣力量和關(guān)心體貼的人格魁力樹(shù)立起來(lái)。因此，我們?cè)谕沤⒅幸⒁狻鞍私洹薄?/span>

一是以高壓獲得威信：動(dòng)轍怒罵，打罰孩子，使孩子懼怕你。

二是以疏遠(yuǎn)獲得威信：瞧孩子不順眼時(shí)，就不理不睬，故意疏遠(yuǎn)。

三是以傲慢獲得威信：在子女面前擺出一副了不起的架子，這在子女缺乏鑒別力時(shí)還有些用，但很難長(zhǎng)期起作用。

四是以嚴(yán)厲獲得威信：事無(wú)巨細(xì)，不分是非，都要子女絕對(duì)服從，明知自己有錯(cuò)，也不承認(rèn)，而要子女照辦。

五是以教訓(xùn)獲得威信：用沒(méi)完沒(méi)了的訓(xùn)話指責(zé)來(lái)要求子女服從。

六是以愛(ài)撫獲得威信：對(duì)子女百依百順，即使不合理的要求，也加以滿足。

七是以慈善獲得威信：對(duì)子女的錯(cuò)誤，姑息遷就。

八是以鑒賞獲得威信：隨便許愿，輕率獎(jiǎng)贈(zèng)，使有價(jià)值的東西喪失其應(yīng)有的價(jià)值。

這八種"威信"都是虛假的威信，即使子女"服"你也只能出于懼怕，或出于無(wú)奈，或出于奢求，因而對(duì)兒童身心的發(fā)展都是不利的，我們的家教中應(yīng)該注意這"八戒"。

2、情感智慧。

情感智慧即家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)的表達(dá)。

  ☆情感智慧是愛(ài)的最高表現(xiàn)形式。

  ☆愛(ài)有三個(gè)層次：一是關(guān)心；二是理解；三是影響。他們是逐層遞進(jìn)關(guān)系。

曾經(jīng)看到一首詩(shī)是這樣寫道：如果孩子是鳥(niǎo)，你就是天堂；如果孩子是魚(yú)，你就是大海；如果孩子是花，你就是春天。我想這首詩(shī)是寫給老師的，也是寫給父母的。是教育讓孩子的世界天高海闊，春意盎然。

在我們學(xué)校教育中，還有這樣一句話：“親其師，信其道”，我們也可以用在家庭教育中，“親其家長(zhǎng)，才信其教育”。

在平時(shí)的作文中，我們經(jīng)?？吹揭恍┳魑模簨寢尳o我送傘，雨卻打在了媽媽的身上。在我生病在床的時(shí)候，是媽媽給我熬藥端水，媽媽的目光是那么柔和；爸爸雖然平時(shí)語(yǔ)言較少，但我參加少兒鋼琴大賽的時(shí)候，爸爸默默的支持和溫馨的話語(yǔ)給了我無(wú)窮的力量。還記得一個(gè)學(xué)生在跟我們老師在談起自己的幸福體會(huì)時(shí)，自豪地說(shuō)：“從小時(shí)候起，每天晚上，在我上床睡覺(jué)時(shí)，媽媽總會(huì)送給我一個(gè)甜蜜的吻。這些作文和話語(yǔ)，都融匯著孩子的情感，這是各位家長(zhǎng)的情感點(diǎn)燃了孩子的情感。

當(dāng)然，我們?cè)谄饺兆⒅嘏c孩子情感溝通時(shí)，也絕不是對(duì)孩子的蒼白的告白。單純地說(shuō)：“啊，媽媽多么愛(ài)你！”“爸爸最愛(ài)你了，你想買什么給什么？或者說(shuō)：“你今天表現(xiàn)太差，爸爸以前那么愛(ài)你，真是白疼了！”。我想，愛(ài)是需要發(fā)自內(nèi)心的，愛(ài)是需要行動(dòng)來(lái)包裝的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)口頭上“因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)”的空洞表達(dá)。

3、引導(dǎo)智慧。

引導(dǎo)智慧就是在道德教育和人生指導(dǎo)上要有敏銳的觀察力，善于把握教育時(shí)機(jī)，根據(jù)孩子情況采取不同方法，實(shí)現(xiàn)教育效果最大化。

教育要有敏銳的觀察力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)身邊出現(xiàn)的一些新現(xiàn)象時(shí)，既不要熟視無(wú)睹，也不要不加分析便一概制止。而是分析一下，這種現(xiàn)象是利大還是弊大呢？如何引導(dǎo)孩子將弊端變?yōu)橛欣兀?/span>

不少家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨孩子的某些不良習(xí)慣，而且說(shuō)“我都說(shuō)了他無(wú)數(shù)遍了，怎么就是沒(méi)用？！”

這里講一個(gè)小故事：美國(guó)著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽(tīng)牧師演講，最初，他被牧師精彩的演講感動(dòng)了，下決心聽(tīng)完后要多捐些錢。十分鐘后，他聽(tīng)得有點(diǎn)不耐煩了，決定只捐些零錢。又過(guò)了十分鐘，牧師還沒(méi)講完，他更厭煩了，決定一分錢也不捐了… …最后，等到牧師終于結(jié)束了他那冗長(zhǎng)的演講，開(kāi)始募捐時(shí)，馬克·吐溫由于氣憤，不僅沒(méi)捐錢，反而還從盤子里偷走了兩元錢。當(dāng)然，偷錢的行為顯然是不對(duì)的，但這個(gè)小故事也說(shuō)明了一種現(xiàn)象：這種刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)、和時(shí)間過(guò)久而引起的極不耐煩和反抗的心理現(xiàn)象，叫作“超限效應(yīng)”。

反思一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“超限效應(yīng)”在家庭教育中時(shí)常發(fā)生。當(dāng)孩子做錯(cuò)事，家長(zhǎng)反復(fù)嘮叨批評(píng)時(shí)，孩子的內(nèi)心就會(huì)經(jīng)過(guò)這樣的變化過(guò)程：由開(kāi)始的“內(nèi)疚不安”——“不耐煩、反感、討厭”——“我偏這樣”的反抗心理和行為。所以，我們提倡：犯一次錯(cuò)誤，只批評(píng)一次。如果需要再次批評(píng)，也不應(yīng)簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)換個(gè)角度、換種方法（反復(fù)嘮叨是一種重復(fù)刺激，會(huì)使人的大腦皮層產(chǎn)生保護(hù)抑制，結(jié)果，你越說(shuō)，孩子越不聽(tīng)，沒(méi)有效果的多說(shuō)，不如不說(shuō)）。

[案例]：有一個(gè)媽媽，曾經(jīng)為孩子寫作業(yè)拖拉、磨蹭，總要無(wú)數(shù)次離開(kāi)座位，導(dǎo)致每天很晚才能完成作業(yè)，無(wú)論怎么提醒都無(wú)效而苦惱不已。后來(lái)，在心理老師的建議下，她采取了這樣的方法來(lái)處理：她跟兒子商量，在兒子寫作業(yè)時(shí)，如果做到每小時(shí)離開(kāi)座位三次以下，就獎(jiǎng)勵(lì)他，允許他看六點(diǎn)鐘最喜歡的動(dòng)畫片。孩子的自制力畢竟是有限的，第一周只有三天做到了，但只要孩子做到，媽媽就及時(shí)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)他。三周之后，孩子每天都能做到每小時(shí)離開(kāi)座位三次以下。這時(shí)，媽媽又進(jìn)一步鼓勵(lì)孩子，并和他商量，把每小時(shí)離開(kāi)座位三次減少為兩次、一次… …就這樣，堅(jiān)持了三個(gè)月后，孩子終于改掉了寫作業(yè)拖拉、磨蹭的壞習(xí)慣。

這位母親就是巧妙地運(yùn)用了“錯(cuò)誤遞減法”，在孩子的不良習(xí)慣不可能一下子改掉時(shí)，也能不斷地產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的內(nèi)部動(dòng)力，形成良性循環(huán)，最終使問(wèn)題得已解決。

4、反思智慧。

有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“留一只眼睛給自己”這就是說(shuō)：“我們要學(xué)會(huì)觀察自己”，學(xué)會(huì)反思。

 在教育過(guò)程中，我們要加強(qiáng)這樣的反思：

（1）、一次成功的教育，得到什么經(jīng)驗(yàn)？

（2）、一次失敗的教育，原因何在？     有什么補(bǔ)救措施？

（3）、平時(shí)，我有以身作則嗎？

【案例】：    一份約定皆歡喜

在幾年前，我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)孩子，這個(gè)女孩子有一定的音樂(lè)天賦，手指靈活，記憶力好，一個(gè)曲譜，她幾下就背出來(lái)了。鑒于她的特長(zhǎng)和愛(ài)好，本來(lái)家庭不寬裕的家長(zhǎng)還是對(duì)她這方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。一是每周六、日去一個(gè)很有名的琴行去學(xué)琴，二是家里也買了鋼琴，每天練習(xí)。剛開(kāi)始，孩子興趣很濃，也考過(guò)了好幾級(jí)。漸淅地，孩子不愿練了，由消極練習(xí)發(fā)展到公然對(duì)抗。她家長(zhǎng)也真是心急如焚。她滿是苦惱地找到我，向我說(shuō)明情況。我先問(wèn)他：“你覺(jué)得你孩子為什么反抗練習(xí)呢？”家長(zhǎng)便零散地整理出幾點(diǎn)：1、太累了。每天中午半小時(shí)，每天晚上一小時(shí)，周六周日也要練。2、自己望子成龍，方式過(guò)于強(qiáng)硬。3、孩子迷上了電腦，但也不是完全玩游戲，有時(shí)候也查查資料。4、練習(xí)太枯燥。  

找到問(wèn)題所在，我又幫助家長(zhǎng)繼續(xù)反思：“怎樣才能兩全其美呢？”后來(lái)，她自己發(fā)明了一種“贈(zèng)卡法”。也就是說(shuō)：“孩子周一至周五晚各練半小時(shí)，中午自愿，周六周日各練兩個(gè)小時(shí)。每練完半個(gè)小時(shí)，給一張15分鐘時(shí)間的電腦卡，以此類推，開(kāi)始限當(dāng)日電腦的時(shí)間要消費(fèi)完，后來(lái)又改進(jìn)成可以累積在周末或某一天玩電腦。就這樣，一個(gè)看似復(fù)雜的問(wèn)題便較好地解決了。后來(lái)，孩子也成為中學(xué)部樂(lè)團(tuán)的骨干分子。

5、傾聽(tīng)智慧

有些家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨：“孩子越大越不愿和父母交流，經(jīng)常看他悶悶不樂(lè)，也不知他在想什么！”

我還從一個(gè)小故事說(shuō)起：在美國(guó)的芝加哥郊外，有一個(gè)制造電話交換機(jī)的霍桑工廠。這家工廠條件很好，具有較完善的娛樂(lè)設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等，被別人羨慕不已，但員工們?nèi)匀粦崙嵅黄?，生產(chǎn)效率也很低下。為探求其中原因，美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)組織了一個(gè)由心理學(xué)家組成的研究小組，在工廠展開(kāi)了一系列的實(shí)驗(yàn)研究。其中有一項(xiàng)“談話試驗(yàn)”：即用兩年多的時(shí)間，專家們找工人個(gè)別談話兩萬(wàn)余人次，規(guī)定在談話過(guò)程中要耐心傾聽(tīng)工人們對(duì)廠方的各種意見(jiàn)和不滿，并做詳細(xì)記錄；對(duì)工人的不滿意見(jiàn)不需反駁和訓(xùn)斥。后來(lái)，這一“談話試驗(yàn)”收到了意想不到的結(jié)果：在其他因素沒(méi)有改變的情況下，霍桑工廠的產(chǎn)量大幅度提高！這正是由于工人們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)工廠的各種管理制度和方法有諸多不滿，無(wú)處發(fā)泄，而“談話試驗(yàn)”使他們這些不滿全都發(fā)泄了出來(lái)，從而感到心情舒暢，干勁倍增！社會(huì)心理學(xué)家把這種奇妙的效應(yīng)稱為“霍桑效應(yīng)”。

“霍桑效應(yīng)”給我們什么啟示？在家庭教育中，也應(yīng)該注意這種現(xiàn)象。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生數(shù)不清的意愿和情緒，應(yīng)該開(kāi)放各種渠道，讓孩子無(wú)所顧忌，暢所欲言，把心中的話全說(shuō)出來(lái)，從而使他們心情舒暢、情緒飽滿而不是帶著負(fù)面情緒投入學(xué)習(xí)。研究表明：快樂(lè)的情緒能使大腦處于積極的接收和運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。

為什么很多孩子不愿和父母交流？原因有兩方面：一是家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子創(chuàng)設(shè)平等、民主交流的氛圍，與孩子交談的內(nèi)容過(guò)于單調(diào)貧乏。一些家長(zhǎng)見(jiàn)到孩子只有三句話：1.“吃飯了嗎？”2.“作業(yè)寫完了嗎？”3.“早點(diǎn)睡覺(jué)！”… …二是沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)孩子的習(xí)慣。美國(guó)的一項(xiàng)最新研究發(fā)現(xiàn)，每天和孩子閑聊至少十分鐘，堅(jiān)持下去就能提高孩子的心智水平和社交能力。在閑聊中，要耐心傾聽(tīng)和分享孩子的所有喜怒哀樂(lè)?！皟A聽(tīng)是獻(xiàn)給孩子的最好禮物”。在我們用心傾聽(tīng)孩子的時(shí)候，實(shí)際上就充當(dāng)了“心理輔導(dǎo)員”的角色，與孩子交流的通道自然也就順暢了。

6、創(chuàng)新智慧。

創(chuàng)新智慧就是在教育活動(dòng)中善于質(zhì)疑和批判，提出具有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，并在教育實(shí)踐中取得顯著成效。比如，從書(shū)本、講座或生活中學(xué)到的教育方法，能不能加以改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，增強(qiáng)實(shí)效呢？

   【案例】：作業(yè)創(chuàng)新再創(chuàng)新

   一位家長(zhǎng)看到一個(gè)老師對(duì)幾個(gè)差生的作業(yè)這樣安排，作業(yè)不是老師給學(xué)生布置，而是這幾個(gè)成績(jī)差的同學(xué)給老師布置作業(yè)，老師完成，學(xué)生批改。這位家長(zhǎng)看到這里他靈機(jī)一動(dòng)。我也可以活學(xué)活用呀！于是，他也裝做向孩子請(qǐng)教的樣子，每天請(qǐng)孩子給他出幾道題做做。他的孩子成績(jī)不太好，一聽(tīng)說(shuō)讓自己出題考家長(zhǎng)，那可來(lái)勁了。剛開(kāi)始，家長(zhǎng)故意做錯(cuò)好幾道，讓孩子為自己批改糾錯(cuò)，并寫上評(píng)語(yǔ)。有錯(cuò)也耐心地聽(tīng)孩子解釋。并開(kāi)心地告訴孩子：“謝謝你，幫助爸爸媽媽補(bǔ)了好多課?！笨梢韵胂?，得到這樣的感謝，孩子也肯定開(kāi)心啦。后來(lái)，家長(zhǎng)又進(jìn)行了改進(jìn)，就是每次完成作業(yè)后，家長(zhǎng)還寫上自己的感受，或?qū)⒆拥墓膭?lì)；或是今后出題的建議。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，孩子的成績(jī)也居然從語(yǔ)、數(shù)、英及格、良、差變成了良、優(yōu)、良，這真是天壤之別??！

 五、結(jié)束新課  拓展延伸

很多方法是可以借鑒，運(yùn)用和創(chuàng)新的。比如，對(duì)低年級(jí)的孩子把教導(dǎo)的話變成瑯瑯上口的兒歌，對(duì)中高年級(jí)的孩子用寫信的形式，等等。平時(shí)，也建議家長(zhǎng)們多讀一讀有關(guān)教育的書(shū),比如:<<賞識(shí)教育>>、《哈佛女孩劉亦婷》、〈〈卡爾威特的教育〉〉等等。但是，也要指出，案例、書(shū)本上的方法也不一定就全能適應(yīng)自己的孩子。因此，大家在實(shí)際教育中，要根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用教育智慧，創(chuàng)造性地進(jìn)行指導(dǎo)，教育的效果也一定事半功倍。

今天這節(jié)課既將結(jié)束了，讓我們把今天感悟到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，付諸到教育孩子的點(diǎn)滴中吧，一天一點(diǎn)點(diǎn)，一年就是365個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)，當(dāng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成就了孩子健康、快樂(lè)的人生，那我們就無(wú)怨無(wú)誨了！

最后，祝愿全體家長(zhǎng)朋友教育成功、心想事成、工作順利！謝謝大家！

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