“你真笨！”常聽到一些父母這樣指責孩子，有的甚至成了口頭禪，即使心中不是這樣想的，也會經常隨口而出。

 那天下班回到家，讀幼兒園大班的侄女優(yōu)優(yōu)已經趴在桌上做數學題，我老媽（優(yōu)優(yōu)奶奶）正在旁邊叫她。優(yōu)優(yōu)十以內的加法早就會計算，今天遇到的是十以內的減法，可是教她數手指頭，拿著手指頭不知道怎樣減去或拿掉（我老媽的語言）；手把手的好不容易教會一題了，下一題又呆在那兒了，我老媽就數落著：“嗨，你怎么這么笨的，書讀不好的。”優(yōu)優(yōu)瞪大眼睛，很委屈的看著，也不知該怎么辦。

 也許優(yōu)優(yōu)在想：我真的是笨，奶奶教我這么多遍減法，我怎么就做不出來呢。

 她的那雙無助的大眼睛著實讓我驚了一下。我趕忙讓老媽去燒飯，讓優(yōu)優(yōu)去拿7個蘋果來。做家務事優(yōu)優(yōu)一向來很勤快。7個蘋果，我讓她吃了一個，我自己吃了一個，吃完后，我讓她數數還有幾個，這對她來說太簡單了。我就告訴她，7個蘋果，吃掉2個，這就是減少，7-2等于5，她一下就算出來了。我順勢表揚了她是個聰明的孩子，這時她才露出了笑容。接下來的幾道題，她很快也能算出來了。

其實她不僅不笨，而且還很聰明的，這點我老媽也知道，氣上來時，話就出來了。但是我老媽不知道，如果她經常這樣數落優(yōu)優(yōu)，優(yōu)優(yōu)就會覺得自己真的很笨，真的會覺得自己讀不好書的。一個人給自己貼上了“笨”的標簽，就會影響她的人生發(fā)展。

 孩子來到這個世界，最初的自我評價都是從周圍人的反應中建立起來的，如果他常聽到“差”“笨”等字眼，使得他對自身的價值不夠樂觀，在嘗試新能力的表現上大打折扣。哈佛大學教授霍華德·加納德的多元智力理論告訴我們：每個幼兒都有自己的優(yōu)勢智力和弱勢智力，沒有“笨孩子”的存在，孩子與孩子之間是不應加以橫向比較的。家長的評價往往是從語言智力和數理邏輯智力角度來評價的，所以常出現評價誤區(qū)。而家長對孩子的評價說出來以后并非擱在那兒對孩子沒作用，而是一種指導和暗示。所以，家長對孩子的評價不能隨心所欲、信口開河，給孩子貼上“笨”“傻”的標簽。

下面這位家長的做法就值得我們借鑒。

有一個孩子，他不明白為什么他的同桌想考第一，一下子就考了第一；而他想考第一，才考了全班第21名？回家后他問：“媽媽，我是不是比別人笨。我覺得我和他一樣聽老師的話，一樣認真地做作業(yè)，可是，為什么我總比他落后？”媽媽不知道該怎樣回答。

又是一次考試。這一次，孩子考了第17名，而他的同桌還是第一名。兒子又問了同樣的問題。媽媽真想說，人的智力確實有三六九等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。但她知道，如果這樣說，孩子也許就此認為自己是個愚笨的人，而放棄努力。

兒子小學畢業(yè)了，雖然仍沒趕上他的同桌，但他的成績一直在提高。母親還為此帶他去看了一次大海，就是在這次旅行中，這位母親回答了兒子的問題。

母親坐在沙灘上，她指著前面，對兒子說：你看那些在海邊爭食的鳥兒，當海浪打來的時候，小灰雀總能迅速地起飛，它們拍兩三下翅膀就升入了天空，而海鷗總顯得非常笨拙，它們從沙灘上飛入天空總要很長時間，然而，真正能飛越大海、橫過大洋的還是它們。

后來，這個孩子以全校第一名的成績考入了清華大學。

作為家長，不但不能說孩子“笨”，還要想辦法讓孩子堅信自己行，通過自己的努力一定會做得更好，孩子才會有學習的內動力才會向著家長期待的方向發(fā)展。