◎自主力的發(fā)展特點(diǎn)

自主是獨(dú)立性人格中的重要特征，也是獨(dú)立性培養(yǎng)的最終目的，沒(méi)有獨(dú)立就沒(méi)有自主。2歲左右，伴隨著自我意識(shí)的萌芽，代詞“我”“你”的掌握，出現(xiàn)了最初的獨(dú)立性。

    最明顯的表現(xiàn)就是出現(xiàn)“我不”、“我就要”這樣帶有反抗、執(zhí)拗意味的語(yǔ)詞，什么事情都要自己來(lái)，要自己作主，以證明自己“我能行”。兩三歲是獨(dú)立需要強(qiáng)烈的時(shí)期，這如果這個(gè)時(shí)期的獨(dú)立需要和活動(dòng)得到滿足和成人的支持，將會(huì)建立自我肯定感，反之則容易產(chǎn)生退縮行為。

3歲以后，兒童開(kāi)始有了一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)和辨別是非的能力，并按照自己掌握的標(biāo)準(zhǔn)去行動(dòng)。到6歲左右，在個(gè)人生活方面基本能達(dá)到自立，自己的事情自己做；在思想和行動(dòng)方面，能獨(dú)立解決一些具體問(wèn)題，如與同伴交往中的矛盾、能組織游戲等。

進(jìn)入小學(xué)后，兒童的自主性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。自主性強(qiáng)的孩子能在學(xué)習(xí)中監(jiān)控與調(diào)節(jié)自己的行為，學(xué)會(huì)能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，漸漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，獨(dú)自克服困難。減少了對(duì)成人的依賴。獨(dú)立完成作業(yè)，如果在小學(xué)階段獲得了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，便會(huì)形成強(qiáng)大的自信心。

◎自主力的表現(xiàn)形式

·獨(dú)立。有自己的主見(jiàn)，善于自我決策，能獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，能在沒(méi)有外力幫助下自己?jiǎn)为?dú)完成一項(xiàng)任務(wù)。比如，不要成人的幫助下知道怎么把床底下的球取出來(lái)；能自己收拾房間；思考問(wèn)題時(shí)常常有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，顯現(xiàn)出創(chuàng)造性思維火花，比如，當(dāng)別人都畫紅色的太陽(yáng)，而他卻畫綠色的太陽(yáng)，理由是綠色的太陽(yáng)涼快。獨(dú)立是自立的前提條件，它是社會(huì)生存和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)必備的心理品質(zhì)。與之相反的是依賴。

·堅(jiān)持。能在外界的壓力和環(huán)境影響下堅(jiān)持自己正確的主張，而不隨波逐流。能在自己理性地作出決定之后，不隨意更改，并堅(jiān)持向目標(biāo)前進(jìn)。常常表現(xiàn)得意志堅(jiān)強(qiáng)，果斷堅(jiān)決。與之相反的是缺乏毅力和恒心。比如，當(dāng)別人說(shuō)他畫的車不像車，他卻遵從自己內(nèi)心的想法，說(shuō)這種車型很奇特，是未來(lái)的車，并堅(jiān)持畫下去。

·自覺(jué)。能夠理性地、自覺(jué)自愿地、積極主動(dòng)地投入到某種活動(dòng)中，并努力完成當(dāng)前的任務(wù)。外在表現(xiàn)為有熱情、有興趣等，內(nèi)在表現(xiàn)為有責(zé)任心。自覺(jué)往往與興趣密切相關(guān)。對(duì)事物或活動(dòng)越表現(xiàn)出濃厚的興趣，就越能調(diào)動(dòng)積極性，自覺(jué)地投入到活動(dòng)中，并進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。與之相反的是不自覺(jué)、被動(dòng)。

·自信。相信自己有能力做好一件事。自信是自主的必要條件。一個(gè)沒(méi)有自信的人，不相信自己有能力做好的人，內(nèi)心沒(méi)有安全感，也沒(méi)有自己的主張，不可能也不敢自我作主，而是表現(xiàn)為非常依賴他人，盲目從眾。因此，培養(yǎng)自主性首先要培養(yǎng)自信，先打造內(nèi)心的強(qiáng)大。與自信相反的是自卑。

·創(chuàng)造。能產(chǎn)生新穎法，善于從新的角度提出問(wèn)題，能打破常規(guī)地解決問(wèn)題，能創(chuàng)造出有價(jià)值的新東西。創(chuàng)造是最能體現(xiàn)自主性的特性。有思想的獨(dú)立，不受傳統(tǒng)習(xí)慣的約束，有自我決策的自由，才有創(chuàng)造性的思維火花顯現(xiàn)。比如，當(dāng)幼兒園老師要求大家畫太陽(yáng)時(shí)，當(dāng)別人畫《太陽(yáng)公公》《太陽(yáng)下山了》《太陽(yáng)來(lái)到我家》等主題，而他創(chuàng)造性很強(qiáng)的兒童卻能想象出“種太陽(yáng)”這一新穎的主題來(lái)創(chuàng)作。與創(chuàng)造相反的是模仿。