無(wú)限風(fēng)光在網(wǎng)中
——《沁園春·家庭教育》賞析
文/鄭水泉 評(píng)點(diǎn)/醉梅
題記：某日，偶與鄭書(shū)記閑聊，談及詩(shī)作。想到鄭書(shū)記滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)，才華橫溢，豈能虧其才華而不加“利用”？何不讓其賦詩(shī)詞一首，為慶典征文活動(dòng)增添光彩？于是斗膽提出“過(guò)份”要求：“本人酷愛(ài)毛澤東的《沁園春·雪》，您可否以家庭教育為話題仿寫(xiě)一首詞？”須知仿寫(xiě)古詩(shī)詞難度之高，非常人所及，所幸鄭書(shū)記勉強(qiáng)應(yīng)允，心中竊喜。于是，一篇《沁園春·家庭教育》橫空出世。欣賞之余，便作如下拙解，與眾友共品之。
《沁園春·家庭教育》是鄭水泉書(shū)記在2013年元旦寫(xiě)的一首詞。這是一首反映教育的詞，描繪了應(yīng)試教育體制下的不良現(xiàn)狀，謳歌了以中華家庭教育網(wǎng)為平臺(tái)，在顧曉鳴專(zhuān)家?guī)ьI(lǐng)下開(kāi)拓先進(jìn)家庭教育疆土的新氣象。表達(dá)了作者對(duì)應(yīng)試教育現(xiàn)象的憂思，對(duì)中華家庭教育網(wǎng)的深情，以及對(duì)未來(lái)家庭教育和學(xué)校教育信心滿(mǎn)懷。
詞分為兩部分，上片描寫(xiě)了當(dāng)今應(yīng)試教育體制下帶來(lái)的不良現(xiàn)象。
“烏云壓城，冰凍三尺，雪蓋四方?！?/strong>
——這三句，借景物來(lái)描繪應(yīng)試教育體制下帶來(lái)的令人壓抑的現(xiàn)象。在應(yīng)試教育這一“烏云”籠罩之下，如冰天雪地般寒冷，讓人感到壓抑、沉重，無(wú)法舒暢呼吸。應(yīng)試教育，真可謂冰凍三尺，非一日之寒??！
“看大江南北，教曲難唱。寒蟬無(wú)言,凍蛙不爽?；⒗瞧鄥?，神龍彷徨，聽(tīng)?wèi){“應(yīng)試”獨(dú)自忙。”
——“凍蛙”、“虎狼”、“神龍”、“寒蟬”這幾個(gè)比喻用得很絕妙。不論東西南北，全國(guó)上下，都一樣地教經(jīng)難念，孩子難教?？刹皇菃?？老師（即寒蟬）這般小人物擋不住“應(yīng)試教育”洪流的沖擊，無(wú)力抗擊，只好沉默不語(yǔ)，按部就班；而被應(yīng)試教育層層圍困住無(wú)法突圍的孩子們（即凍蛙）自然郁悶無(wú)比。這還不算，孩子回到家中，要是不好好學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)天天向下，還有虎（喻指母親）嘯狼（喻指父親）嚎，非打即罵！應(yīng)試教育到底誰(shuí)之過(guò)？上級(jí)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)（即神龍）不想改變應(yīng)試教育的弊端嗎？非也！領(lǐng)導(dǎo)也在上下求索，卻也彷徨無(wú)主?。o(wú)奈、感嘆之余，繼續(xù)各忙各的，如青蛙般都在應(yīng)試教育的水里一天天煮著。
“苦等待，盼春風(fēng)化雨，治我瘡傷?！?/strong>
——這三句，帶出了期望?？嗫嗟嘏瓮?，盼望著，等待一場(chǎng)春風(fēng)一場(chǎng)春雨吹來(lái)吧！讓它吹走應(yīng)試教育的陰霾，治愈不當(dāng)教育的頑疾！
這詞的上片里，作者用了很多比喻，可謂恰當(dāng)?shù)轿唬路f別致，極富創(chuàng)意，且有韻味十足，不得不驚嘆作者高超的創(chuàng)意思維。同時(shí)，也意味深長(zhǎng)地表達(dá)了對(duì)教育的憂思，對(duì)改革的期待。
詞的下片，筆峰一轉(zhuǎn)，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”，把讀者的視野引到中華家庭教育網(wǎng)來(lái)，中華家庭教育網(wǎng)帶來(lái)的家庭教育新氣象，使詞風(fēng)一變，面貌煥然一新，精神為之一振。
“一網(wǎng)暖氣微吹，引家庭教育日月長(zhǎng)。”
——這兩句，真如大地微微暖氣吹。別小看中華家庭教育網(wǎng)，因?yàn)橛辛怂?，如春風(fēng)吹醒了沉睡、麻木的家長(zhǎng)和教師，如春雨滋潤(rùn)、松動(dòng)了板結(jié)的應(yīng)試教育土壤，開(kāi)辟了家庭教育新天地。在這片家庭教育的綠洲里，指導(dǎo)師開(kāi)班一個(gè)接一個(gè)，學(xué)員如雨后春筍般快速成長(zhǎng)，家庭教育事業(yè)進(jìn)行曲已譜寫(xiě)了五個(gè)春秋，學(xué)員由少到多，團(tuán)隊(duì)從小到大，怎能說(shuō)不是家庭教育事業(yè)日久天長(zhǎng)，蒸蒸日上？
“想金雞曉鳴，艷陽(yáng)高照。蘭蕙竟放，丹桂飄香。群賢畢至，高徒滿(mǎn)堂，端得一派好景象。”
——一個(gè)“想”字，把讀者的思路引向團(tuán)隊(duì)。在顧曉鳴（即金雞）專(zhuān)家正確而英明的領(lǐng)導(dǎo)下，在先進(jìn)家庭教育理念的倡導(dǎo)下，真是“一唱雄雞天下白”（此句來(lái)自《深情采訪<中華家庭教育網(wǎng)>首席專(zhuān)家顧曉鳴老師紀(jì)實(shí)》一文），艷（即饒艷）陽(yáng)高照，氣象萬(wàn)新，百花競(jìng)放。群賢（即家庭教育專(zhuān)家學(xué)者、關(guān)注家庭教育的領(lǐng)導(dǎo)干部、廣大老師和學(xué)員）云集于此，暢談宏論。名師出高徒，在老師們的引領(lǐng)下，在學(xué)員自己的努力中，利用所學(xué)所悟，挖掘潛能，在家庭教育的大舞臺(tái)里，開(kāi)始大顯身手，追趕夢(mèng)想，如八仙過(guò)海，各顯神通，熱鬧非凡。
“俱全矣，讓明日域中，無(wú)限風(fēng)光?！?/strong>
——一句“俱全矣”，囊括了團(tuán)隊(duì)里的精英，轉(zhuǎn)而展現(xiàn)了未來(lái)的美好愿景：借著中華家庭教育網(wǎng)的平臺(tái)，在無(wú)數(shù)指導(dǎo)師的辛勤耕耘和愛(ài)心奉獻(xiàn)中，我們的學(xué)校教育，我們的家庭教育，將會(huì)變得更加美好和陽(yáng)光，真是無(wú)限風(fēng)光在網(wǎng)中！
整首詞里，作者借物借景，進(jìn)行言狀，發(fā)聲，表志，抒情。
言狀，用絕妙的比喻來(lái)為我們描繪了應(yīng)試教育帶來(lái)的不良現(xiàn)狀和惡果；
發(fā)聲，通過(guò)對(duì)不當(dāng)教育的憂思，發(fā)出了渴望改變不良教育現(xiàn)實(shí)的吶喊；
表志，有中華家庭教育網(wǎng)領(lǐng)航人和團(tuán)隊(duì)，相信定會(huì)有美好燦爛的明天；
抒情，把對(duì)中華家庭教育網(wǎng)和團(tuán)隊(duì)的拳拳之愛(ài)，蘊(yùn)藏在冷峻雋永詞中。
美哉！感謝鄭書(shū)記，讓我們飽享了一頓“古香古色”的以現(xiàn)代家庭教育為題的精神美餐！
附文:
《沁園春·家庭教育》
文/鄭水泉
醉梅老師賜教，感五周年慶典之隆重，仿“毛主席”《沁園春?雪》填。
烏云壓城，
冰凍三尺，
雪蓋四方。
看大江南北，
教曲難唱。
寒蟬無(wú)言，
凍蛙不爽。
虎狼凄厲，
神龍彷徨，
聽(tīng)?wèi){“應(yīng)試”獨(dú)自忙。
苦等待，
盼春風(fēng)化雨，
治我瘡傷。
一網(wǎng)暖氣微吹，
引家庭教育日月長(zhǎng)。
想金雞曉鳴，
艷陽(yáng)高照。
蘭蕙竟放，
丹桂飄香。
群賢畢至，
高徒滿(mǎn)堂，
端得一派好景象。
俱全矣，
讓明日域中，無(wú)限風(fēng)光。
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備注：一網(wǎng)指《中華家庭教育網(wǎng)》。
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