——有感于“兩岸四地”小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動

歲末，寒流已經(jīng)襲向我們生活的江南小城，我和另外幾位同行有幸被派往北國長春，參加一年一度的“海峽兩岸暨港澳地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動”。放下臨考前對學(xué)生的不舍，暫時放下肩負(fù)的擔(dān)子，我前往遙遠(yuǎn)的旅途。

印象中“千里冰封，萬里雪飄”的北國，此時已是零下二十多度，那未知的寒冷，充滿期待的課堂在等著我們，一路心情雀躍。

活動如想象中那么隆重。分為五個板塊：

板塊一：開幕典禮

首先是六十位老師和四十位學(xué)生組成的陣容龐大的團隊表演的詩歌朗誦《小語華章》，接著北師大附小合唱團表演了兩首歌曲，尤其是《藍(lán)色多瑙河》一曲帶給我極大的震撼，真是妙如天籟啊，驚憾于偉大作曲家的天賦，也震驚于孩子們完美的詮釋，完全蓋過了接下來冗長的開幕剪彩、領(lǐng)導(dǎo)致辭、基地授牌和贈紀(jì)念品環(huán)節(jié)。

板塊二：專家報告

北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院院長王本陸教授給我們作了《關(guān)于教學(xué)質(zhì)量提升的幾點思考》的專題報告。這么高層次的一個教授，面對廣大一線教師，選擇這樣一個話題已經(jīng)是很思考再三的吧。他是集“院長、教授、博士生導(dǎo)師”于一身，頭銜很大，報告中他提到他的孩子還是小學(xué)低年級的學(xué)生，還以為是一個普通教師，真是人不可貌相啊。

板塊三：觀摩研討

因為課比較多，觀摩研討設(shè)分會場，分別在北師大二附小和三附小舉行。我們被安排前往二附小。對照一下信息，二附小中的三個場地，我們選擇在了多功能廳。我們聽了三堂課，分別是臺灣云林縣私立維多利亞小學(xué)的黃碧如老師執(zhí)教的《四個背包》，臺灣宜來小學(xué)的蔡藍(lán)儐老師執(zhí)教的《掌中歲月》，香港培僑書院的蘇晶晶老師執(zhí)教的《卡羅納》，與此同時，還有另外15堂課在教學(xué)中，我們未能聽取。

每一堂課之后，緊接著的就是互動評課。

板塊四：同課異教

本次選擇的同課異教的題目是人教版教材《只有一個地球》，來自大陸、香港、臺灣和澳門的四位老師分別作課。我也是第一次聆聽港澳臺的課，確實有耳目一新之感，對老師們在課堂上的標(biāo)準(zhǔn)的普通話、民主的課堂氛圍以及不同的教學(xué)理念留下了深刻印象。

板塊五：閉幕典禮

活動結(jié)束，以粗淺的文字留下最深刻的感受：

一、 四地教育理念迥異

同課異教環(huán)節(jié)最能看出兩岸四地教育理念的不同，北京的課中規(guī)中矩，就是我們常常在聽的也常常在學(xué)習(xí)著上的，可惜的是就內(nèi)容講內(nèi)容，連這篇課文是說明文這一體裁也沒有涉及到，評課環(huán)節(jié)執(zhí)教老師說因為六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了說明文的說明方法，所以只通過課堂上學(xué)生回答之后的點評引領(lǐng)，在我看來是老師為自己的教學(xué)進行辯解與粉飾。

香港和澳門的課方法相似，更注重于體裁的教學(xué)，都是從這篇文章是說明文這一體裁導(dǎo)入，通過復(fù)習(xí)說明文的特點引入教學(xué)。香港老師的課堂復(fù)習(xí)了說明文結(jié)構(gòu)富有條理性、語言簡潔和內(nèi)容富有知識性的特點之后，抓住豐富說明方法中的兩個：比喻說明和分類說明，重點讓學(xué)生掌握這兩種說明方法，課文只是一個抓手，尋找使用這種說明方法的句子，然后學(xué)習(xí)運用，直至掌握。課尾過渡到環(huán)保等思想教育上。

澳門的課雷同，但是更富有新意，以一個大的比喻串起整棵——地球是母親，而人類是母親的不孝兒女。重點掌握六種常用的說明方法，然后從文中去尋找這六種說明方法。課文內(nèi)容的教學(xué)較大陸少較香港多。

臺灣老師的教室簡直是個活動室，課被上成我們這兒諸如綜合實踐課的類型；導(dǎo)入課題之后，分別默讀每一節(jié)，歸納每一節(jié)的主要意思。然后就進入游戲體驗——珍愛地球，這個游戲也被稱為“地球大富翁”，就如我們常玩的大富翁游戲一樣。老師出示一個很大的骰子，將全班分為四組，分別代表亞洲、非洲、歐洲和美洲，黑板上出示一張很大的“地球大富翁”地圖，在每一格中都有地球上發(fā)生過的重大災(zāi)難，通過投骰子決定步數(shù)，揭下題目，回組內(nèi)商討，得出：此災(zāi)難發(fā)生的地點，是什么呀的災(zāi)難，有什么影響，你怎么解決。老師下發(fā)資源財產(chǎn)表：大氣資源300、水資源300、森林資源300、生物資源300。同學(xué)們一起理解面臨狀況，提出解決方案，聯(lián)接文本訊息與理解，運用小組現(xiàn)有資源、與其他組協(xié)調(diào)尋求支持，小組內(nèi)書記官負(fù)責(zé)記錄，完成“珍愛地球”報告。一堂課在熱鬧中度過。

四堂課，就是四種不同的理念支撐。真是令人大開眼界。港澳臺地區(qū)的課堂上，老師一般很少對學(xué)生的回答做出評價，只是引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點。甚至有老師這樣大膽地說：這是一篇科學(xué)性的說明文，科技在發(fā)展，很多東西以前是對的，現(xiàn)在未必是正確的，讀書的時候要帶著質(zhì)疑的眼光去讀。這種聲音，與我們以文本為本的理念是格格不入的。但是我欣賞。我想，這與我們考試的方式和題型有很大關(guān)系。

課文只是一個例子，這種新課程的理念，在港澳臺的課堂上得到更清晰的體現(xiàn)。教這種說明方法，這篇課文可以教，其他課文中同樣可以教。香港的課堂上出示了《說屏》的部分，出現(xiàn)了香港的垃圾分類、圖書館中的圖書分類，用以理解分類說明，這在我們的閱讀教學(xué)中也是不會出現(xiàn)的。但是對學(xué)生熟練掌握這種能力是極好的。

工具與人文，如何才能完美融合？香港和澳門的課似乎側(cè)重于工具性，我們的課又似乎人文性的東西過多了。真是一個困惑。

二、四地的教師也是風(fēng)格不同

幾天的活動，看到了很多來自于香港、臺灣和澳門的老師，不論是上課的老師還是點評的老師，大多溫文爾雅，文質(zhì)彬彬，說話慢條斯理，娓娓道來，不疾不徐，很有我國古人的風(fēng)范，讓人不禁想起“賢良淑德、恭而有禮”之類的詞匯?？赡芪覀兇箨懓l(fā)展太快了，連說話做事都快了起來，反而少了那份嫻靜安寧吧。

幾天的活動，粗粗對四地的教育有了感性的認(rèn)識。及時記下，把握這份美好。