給家長(zhǎng)的一道測(cè)試題

前兩天在微博中發(fā)過(guò)一條測(cè)試信息：

周末，兩個(gè)初中生各自在家玩電腦，都在午飯擺上桌時(shí)不愿下線。一位媽媽叫孩子兩次，看孩子不愿下線，愉快地把飯碗端給孩子，讓他一邊玩一邊吃，不讓孩子別扭；另一位媽媽叫孩子兩次，看孩子不愿下線，不再吱聲，吃完飯收拾掉飯桌，把剩下的飯倒進(jìn)垃圾桶，懲罰孩子，不給他吃飯。大家覺(jué)得哪個(gè)方法好？

測(cè)試題提出的兩種選擇非常典型，代表家長(zhǎng)面對(duì)孩子玩電腦的兩種心態(tài)：讓孩子玩得高興，家長(zhǎng)心中無(wú)任何負(fù)面情緒，無(wú)任何懲罰行為；讓孩子玩得內(nèi)疚，家長(zhǎng)心中有負(fù)面情緒，有或明或暗的懲罰行為。

許多朋友給出了自己的選擇，并簡(jiǎn)述了自己的理由，也有一些朋友提出了另外的觀點(diǎn)。比如既不選一也不選二，孩子不過(guò)來(lái)吃飯，既不給他端過(guò)去，也不倒掉，把飯留著，他自己想什么時(shí)間吃就什么時(shí)間吃。這其實(shí)不是個(gè)新選擇，仍然是上面兩種方法中的一種，只是程度不同而已，因家長(zhǎng)心理上有無(wú)懲罰性而歸屬于第一或第二種?？傊?，大家提出的第三種辦法基本上只是在細(xì)節(jié)上有所調(diào)整，原則沒(méi)超出這兩種。

看過(guò)大家的留言，感覺(jué)選第二種的似乎更多些，那我們就從第二種說(shuō)起。

請(qǐng)做出這一選擇的家長(zhǎng)先回答一個(gè)問(wèn)題：

同樣的情境，換一個(gè)前題，孩子不是因?yàn)橥骐娔X而顧不上吃飯，是因?yàn)樗伎家坏罃?shù)學(xué)題或讀一本書(shū)而沉迷，不愿意過(guò)來(lái)吃飯，那么你會(huì)用哪一種方法呢？

如果你還堅(jiān)持第二種，并且你的選擇真的很誠(chéng)實(shí)，認(rèn)為按時(shí)到飯桌上吃飯比一切都重要，那么你的“家規(guī)”就變成了至高無(wú)尚的家法。由這個(gè)細(xì)節(jié)可以看到，你的家庭生活中很少有隨性和變通，一個(gè)簡(jiǎn)單的生活細(xì)節(jié)都不可以偶爾打破，那么所謂的給孩子自由、給孩子尊重之類(lèi)的教育理念在你的家庭生活中都很少有存在的空間。“自由”是教育中的法寶，這已形成共識(shí)。在缺少自由的家庭生活中，你的孩子應(yīng)該會(huì)變得越來(lái)越聽(tīng)話，能遵循你所訂立的各種規(guī)則，一板一眼、事事聽(tīng)命于家長(zhǎng)，令你滿(mǎn)意。但你一定要有思想準(zhǔn)備，不要打算你的孩子將來(lái)比你強(qiáng)，他的能力絕不會(huì)超越你，他的幸福感絕不會(huì)比你多。當(dāng)他在所有的生活細(xì)節(jié)上都不可以打破你所設(shè)定的規(guī)則時(shí)，他的人生也一定不會(huì)超越你所能為他提供的條件和框架。

這樣固執(zhí)的家長(zhǎng)應(yīng)該是少數(shù)，我相信大多數(shù)人會(huì)因?yàn)閾Q了情境細(xì)節(jié)而改選第一種，那么請(qǐng)說(shuō)出理由，為什么孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)廢寢忘食，就可以得到媽媽親自送上熱飯的關(guān)愛(ài)；因?yàn)橥骐娔X游戲，就受到不給吃飯的冷酷對(duì)待？

答案當(dāng)然是顯而易見(jiàn)的：學(xué)習(xí)功課和玩電腦是兩件相反的事，分別代表有價(jià)值和無(wú)價(jià)值，受到的待遇自然不同——這樣一種判斷非常有代表性，很多人都是這樣認(rèn)為的。但很多人的想法就代表正確嗎？這就說(shuō)到了問(wèn)題的關(guān)鍵——

我們應(yīng)該如何看待玩耍？

一直以來(lái)，人們總是有意無(wú)意地蔑視童年的價(jià)值，認(rèn)為童年只是成人的準(zhǔn)備階段，當(dāng)下的生活要服務(wù)于未來(lái)。所以很多人對(duì)于兒童玩耍很不在意，經(jīng)常隨意阻攔，在他們心目中，“玩?！敝皇莾和囊环N年齡屬性，沒(méi)有價(jià)值屬性，玩不玩，玩什么都是一樣的。甚至有人認(rèn)為學(xué)習(xí)和玩耍根本就是沖突的，猶如減肥和吃美食相沖突一樣。我親耳聽(tīng)到一位家長(zhǎng)對(duì)6歲的孩子說(shuō):“要上學(xué)了，以后再不能買(mǎi)玩具了?！?/span>

事實(shí)是，玩耍對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和成才非常重要?，F(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)研究早已證實(shí)，玩耍是兒童最重要的學(xué)習(xí)途徑之一，兒童首先是在玩耍中去認(rèn)識(shí)、模仿和體驗(yàn)各種常識(shí)的。剝奪玩耍，不僅是剝奪童年的快樂(lè)，更是在剝奪兒童有效的學(xué)習(xí)方式。

天下所有的兒童都需要玩耍，就像所有的孩子都需要母愛(ài)一樣。美國(guó)教育家杜威對(duì)娛樂(lè)休閑的功能給出評(píng)價(jià)：“藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的能力、娛樂(lè)的能力、有意義地利用閑暇的能力，都是公民效率的重要成分，比其它能力訓(xùn)練累加在一起更加重要。” 他對(duì)蔑視玩耍的行為提出批評(píng)：把休閑玩耍的需求看成是需要加以抑制的，這是絕對(duì)錯(cuò)誤的，會(huì)造成惡果。如果教育不能提供健康的休閑活動(dòng)，那么被抑制的本能就要尋找各種不正當(dāng)?shù)某雎?。所以在教育中，為學(xué)生提供休閑的享受是一項(xiàng)非常嚴(yán)肅的責(zé)任。這不僅是為了學(xué)生眼前健康，更是為了對(duì)他們的習(xí)慣形成永久性的影響。

“沒(méi)有玩耍就沒(méi)有成長(zhǎng)”這樣一種論斷，是幾千年來(lái)人類(lèi)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是被無(wú)數(shù)的實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證過(guò)的真理性的結(jié)論。這一觀念在中國(guó)得到確認(rèn)和推廣卻是近些年的事。當(dāng)然這并非意味著中國(guó)人一直以來(lái)不重視娛樂(lè)休閑，恰恰相反，中國(guó)人是非常會(huì)玩耍的一個(gè)民族，不論貧窮還是富有，代代兒童并不缺少玩耍，也不缺少玩伴，哪怕是從小需要干活的苦孩子，在勞動(dòng)之余也要找小伙伴捉個(gè)迷藏。只是我們一直沒(méi)有在理論上對(duì)玩耍的重要性形成定論，沒(méi)有用文字把它提煉出來(lái)。相反，人們熟稔的是“少壯不努力，老大徒傷悲”，以至于很多人把玩耍和成才對(duì)立起來(lái)。尤其在當(dāng)下，孩子們的玩耍和功課嚴(yán)重對(duì)立，人們只看到孩子在被迫學(xué)習(xí)中所獲得的一點(diǎn)成績(jī)，卻看不到放棄必要的玩耍所遺留的長(zhǎng)久的隱患。假如這種對(duì)立一直存在下去，未來(lái)的中國(guó)社會(huì)才真有可能是令人“徒傷悲”的。

即使不考慮未來(lái)社會(huì)那么遠(yuǎn)，一個(gè)孩子在書(shū)桌前度過(guò)時(shí)間的長(zhǎng)短也并不能決定其成績(jī)高低。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是件需要智力和情緒雙軌并行來(lái)發(fā)展的事，成績(jī)和孩子的情緒、情感完全呈正相關(guān)。如果孩子玩耍不足，其情緒和智力都會(huì)處于糟糕的狀態(tài)，他的成績(jī)也將會(huì)處于正常水平線下，出現(xiàn)磨洋工、不專(zhuān)注、理解力差等問(wèn)題——我們從很多孩子身上都可以觀察到這種情況，比如我們經(jīng)?？吹接行┖⒆颖辉u(píng)價(jià)為“挺聰明的，就是不好好學(xué)習(xí)”——這些狀況如果一直在惡性循環(huán)中延續(xù)下去，會(huì)變成一個(gè)人一生都去不掉的缺點(diǎn)，使其永遠(yuǎn)地失去成就大事的氣質(zhì)。

認(rèn)識(shí)不到一種東西的重要，就不會(huì)對(duì)它給出足夠的關(guān)注和禮遇。以前，很多家長(zhǎng)不理解閱讀的重要，對(duì)“看閑書(shū)”很鄙視，會(huì)有家長(zhǎng)粗暴地把孩子從外面借回來(lái)的小說(shuō)燒了。經(jīng)過(guò)很多年很多人的努力，閱讀的重要性現(xiàn)在已得到普遍的認(rèn)可，如果孩子因?yàn)樽x一本好書(shū)而沉迷，當(dāng)下應(yīng)該不會(huì)有家長(zhǎng)采取處罰性行為。但和閱讀同樣重要的玩耍卻還處于被排擠的尷尬境地中。事實(shí)上，正如閱讀于教育而言不是可有可無(wú)的，玩耍也不是可有可無(wú)的。它們都是保證兒童健康成長(zhǎng)的正餐，而不是有沒(méi)有都行的小酒小菜。用學(xué)習(xí)來(lái)擠占兒童的玩耍，相當(dāng)于既要孩子長(zhǎng)個(gè)子，又不給他吃飽飯，是一種自相矛盾的錯(cuò)誤做法。

說(shuō)到這里，可能會(huì)有人說(shuō)，我承認(rèn)玩耍很重要，也愿意孩子有足夠的玩耍時(shí)間，只是不希望他玩電游。如果他玩別的，比如打籃球、下棋，我就會(huì)持有第一種選擇。有這樣想法的家長(zhǎng)應(yīng)該也不少，其話語(yǔ)的潛臺(tái)詞其實(shí)已給電游定性：電游不是健康游戲。這就說(shuō)到另一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題——

我們應(yīng)該如何看待電游？

歷史上可能沒(méi)有哪一種游戲像電腦游戲那樣被妖魔化、污名化。“網(wǎng)癮”概念的確立就是這種貶低性被合理化的一個(gè)極致現(xiàn)象。

在我們的話語(yǔ)里，“癮”總是和不健康的嗜好以及有害、病態(tài)的后果聯(lián)系著，凡可能導(dǎo)致成癮的東西，都應(yīng)該是被戒絕的或應(yīng)該嚴(yán)格控制的。所以世上有煙癮、酒癮、毒癮，沒(méi)有“學(xué)習(xí)癮”、“發(fā)明癮”、“工作癮”。既然當(dāng)下有“網(wǎng)癮”之說(shuō)，可見(jiàn)人們已為其定性為麻醉品，即便沒(méi)有海洛因那么恐怖，至少像煙酒一樣是有可能荼毒少年兒童的東西，所以很多家長(zhǎng)對(duì)它懷有憎惡和提防之心。

我認(rèn)識(shí)一位媽媽?zhuān)鋵?shí)完全不了解電游，對(duì)電腦也很陌生，她兒子上中學(xué)時(shí)，她就因?yàn)殡娔X跟孩子發(fā)生很多次沖突，即使她兒子已讀到了碩士，每個(gè)假期孩子回家，都會(huì)因?yàn)殡娪蔚膯?wèn)題鬧得母子間不快。這位媽媽對(duì)電游到了深?lèi)和唇^的地步，寧可兒子看一晚上電視，也不愿他玩一晚上游戲。

事實(shí)是生活在當(dāng)下，想禁絕孩子玩電游幾乎不可能。雖然現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)不會(huì)做得像上面這位家長(zhǎng)這么極致，尤其年青一代家長(zhǎng)，因?yàn)樗麄兒芏嗳俗陨砭褪请娪螑?ài)好者，能對(duì)電游給出適當(dāng)理解，允許孩子適度玩。不過(guò)，人們還是憂心忡忡，心存顧慮，電游可成癮的思想已深入骨髓，很多成年人即便自己發(fā)自?xún)?nèi)心喜歡游戲，也會(huì)一邊玩著一邊內(nèi)疚著，所以他們面對(duì)孩子玩電游的態(tài)度，是忐忑不安的，就像一個(gè)酒鬼看著自己的孩子開(kāi)始學(xué)喝酒一樣，心情復(fù)雜，充滿(mǎn)憂慮。

有一次我在地鐵上看到一對(duì)母子，聽(tīng)他們上車(chē)后的對(duì)話是從始發(fā)站要坐到終點(diǎn)，和我的行程一樣。小男孩八、九歲的樣子，上車(chē)后跟媽媽要手機(jī)玩，媽媽不給，小男孩在座位上扭來(lái)扭去的，坐不住，再次跟媽媽要手機(jī)，媽媽有些不快地和孩子講條件，說(shuō)只允許玩十五分鐘，小男孩答應(yīng)了，媽媽才把手機(jī)掏出來(lái)。十五分鐘很快過(guò)去，行程還不到一半，媽媽要把手機(jī)收回來(lái)，孩子乞求再玩五分鐘，說(shuō)話間眼睛和手不曾離開(kāi)手機(jī)片刻。媽媽不愉快地警告孩子五分鐘后必須停止玩耍，然后看著表，五分鐘后，像個(gè)秉公執(zhí)法的城管一樣，毫不留情地從孩子手中拿過(guò)手機(jī)，裝進(jìn)包里。孩子一臉無(wú)可奈何，又在座位上扭來(lái)扭去，無(wú)聊至極，然后一腔情緒地抱怨車(chē)走得太慢，抱怨車(chē)廂太熱等等。孩子玩手機(jī)時(shí)眼神中的專(zhuān)注與單純，和手機(jī)被要走后眼中的怨恨與散亂對(duì)比十分鮮明，媽媽則像控制住一個(gè)酒鬼的貪杯一樣，頗有成就感的樣子。

當(dāng)人們對(duì)電游還懷有如此偏見(jiàn)時(shí)，看到測(cè)試題中的第一種做法，自然會(huì)認(rèn)為這是沒(méi)有原則的溺愛(ài)，如同孩子學(xué)吸煙給他遞上火、想吸毒送上錢(qián)一樣，是對(duì)壞行為的獎(jiǎng)勵(lì)，后果是讓孩子陷入網(wǎng)癮，變得墮落。

其實(shí)，電游就是個(gè)游戲，它和煙酒沒(méi)有可比性，和毒品更相距十萬(wàn)八千里。究其本質(zhì)，和打籃球、下棋、捉迷藏沒(méi)什么區(qū)別，所不同的只是它作為一種玩具，更復(fù)雜，更有趣，更有吸引力。每一款被年輕人普遍歡迎的電游都是一種設(shè)計(jì)精良的產(chǎn)品，集趣味性、豐富性、創(chuàng)造性及互動(dòng)性于一體。教育一直以來(lái)特別強(qiáng)調(diào)孩子的動(dòng)手能力，電腦等各類(lèi)電子產(chǎn)品恰為孩子提供了一個(gè)非常好的動(dòng)手工具。

一個(gè)3歲的孩子可以很快掌握電腦的一般操作，如果玩到6歲，他多半就是個(gè)高手，可以超越家長(zhǎng)的水平。而且在玩耍過(guò)程中，孩子的智力也會(huì)得到比較全面的鍛煉。比如微軟公司出品的《帝國(guó)時(shí)代》，是一個(gè)場(chǎng)面宏大、具有史詩(shī)規(guī)模的游戲。玩家要從石器時(shí)代起步，去創(chuàng)建一個(gè)強(qiáng)大文明的帝國(guó)。在這個(gè)過(guò)程中，為了自己的部落迅速?gòu)?qiáng)大起來(lái)，戰(zhàn)勝別的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，玩家需要像一個(gè)真正的領(lǐng)袖那樣，面對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、生產(chǎn)等各方面錯(cuò)綜復(fù)雜的情況，要有自己的分析和判斷，對(duì)一些微小的暗示有敏銳的反應(yīng)，并要用耐力和勇氣去面對(duì)困難和挑戰(zhàn)……孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候，有觀察、有判斷、有反應(yīng)、有期待，在一個(gè)模擬的世界中真實(shí)地參與了不一般的社會(huì)生活——這不就是杜威倡導(dǎo)的“做中學(xué)”嗎？

我曾聽(tīng)臺(tái)灣一位研究腦神經(jīng)科學(xué)的教授講到一件事，上世紀(jì)90年代，臺(tái)灣軍方飛行員在新飛機(jī)試飛中頻頻出事故，事故調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，飛行員注意范圍狹窄、空間感覺(jué)能力差、應(yīng)急處理能力不強(qiáng)是事故的主要原因。教授所在的研究所被委托進(jìn)行相關(guān)研究，協(xié)助軍方遴選適合的飛行員。研究所人員運(yùn)用腦神經(jīng)及心理測(cè)試手段，經(jīng)過(guò)對(duì)許多候選人的多方面測(cè)試，最后幫助軍方挑選出幾位合適的飛行員，事實(shí)證明他們的挑選是非常成功的。教授說(shuō)事后他們對(duì)這些挑選出來(lái)的飛行員的資料進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)他們幾乎都有一個(gè)愛(ài)好，玩電游，是電游高手。

而且電游符合現(xiàn)代社會(huì)生活方式，不需要場(chǎng)地，不需要打電話約人，不需要換衣服，隨時(shí)隨地可以和各種認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人一起玩，既是一種社交途徑，也可以獨(dú)自玩。目前來(lái)看，確實(shí)沒(méi)有哪一種玩具有這樣的優(yōu)勢(shì)。

至于說(shuō)有些電游中有暴力、色情，這些不是電游的本質(zhì)；就像色情和暴力不是圖書(shū)的本質(zhì)一樣。不讓孩子讀壞圖書(shū)和避免孩子玩壞游戲一樣，必須要在允許閱讀和允許游戲的前提下去解決，而不是取消閱讀、取消游戲。除了呼吁有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)游戲?qū)彶?，同時(shí)要想辦法引導(dǎo)孩子，幫他選擇健康游戲，比如向孩子推薦一些好玩的游戲，或和孩子一起玩，在玩的過(guò)程中加強(qiáng)正面價(jià)值觀引導(dǎo)等。兒童天然地對(duì)邪惡的東西有抗拒和抵觸，如果他心理是健康的、陽(yáng)光的，他是不會(huì)輕易受到壞東西誘惑的。

電游當(dāng)然有一些缺點(diǎn)，比如長(zhǎng)時(shí)間坐著不動(dòng)，孩子會(huì)缺少運(yùn)動(dòng)，眼睛也會(huì)疲勞。這些問(wèn)題和閱讀帶來(lái)的問(wèn)題大體相同，需要家長(zhǎng)想辦法幫孩子去解決，比如發(fā)展孩子的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好及其它興趣等。孩子總要有可玩的東西，如果不讓他玩電游，你能為他提供一種更有趣、更容易普及的玩耍嗎？

世上應(yīng)該不存在只有益處而毫無(wú)弊端的游戲，好與壞是相對(duì)而言的，所有的相關(guān)討論都是在概率的范疇里進(jìn)行。如何判斷一種游戲的優(yōu)劣，我認(rèn)為有三點(diǎn)核心判斷：第一，孩子的參與程度高不高；第二，孩子投入的主動(dòng)判斷多不多，第三，是否伴有愉快的情緒體驗(yàn)。這三條可以套用在一切游戲中。比如，電腦和電視都是通過(guò)屏幕來(lái)提供娛樂(lè)，但電視沒(méi)有互動(dòng)性，看電視不需要參與，不需要判斷，人在電視機(jī)前呆的時(shí)間越長(zhǎng)，大腦越懈怠，所以它對(duì)兒童的智力發(fā)育不但無(wú)益，反而有害。

現(xiàn)實(shí)生活中我們確實(shí)觀察到一些孩子會(huì)玩得過(guò)度，分析這種情況，我認(rèn)為板子不應(yīng)該打到電游上，而應(yīng)該追究到整個(gè)社會(huì)在對(duì)待“玩耍”的變態(tài)行為。一方面是成人對(duì)電游有太多的偏見(jiàn)，這對(duì)兒童反而形成負(fù)面刺激；二是游戲的目的本來(lái)只是娛樂(lè)，現(xiàn)在，除了電腦游戲，幾乎所有的兒童娛樂(lè)項(xiàng)目都成為培訓(xùn)內(nèi)容：游泳班、唱歌班、繪畫(huà)班、羽毛球班……現(xiàn)在，如果一伙孩子有機(jī)會(huì)在一起開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)，多半是參加某個(gè)比賽去了。沒(méi)有玩耍，只有課程；沒(méi)有娛樂(lè)，只有名次。當(dāng)所有的玩耍被功利地利用，變成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)時(shí)，電游成為“純玩?！钡淖詈笠粔K凈土，其魅力自然也就獨(dú)一無(wú)二。當(dāng)成年人高高在上地指責(zé)孩子沉迷于電腦時(shí)，有多少人反思過(guò)，到底我們?yōu)楹⒆犹峁┝嗽鯓右环N生存和成長(zhǎng)的條件？

新一代人被帶到這個(gè)世界上，他們其實(shí)非常被動(dòng)，世界要給他一些什么，是由不得他自己選擇的。當(dāng)下的孩子們，他們像人類(lèi)發(fā)展史上任何一代新人那樣，伸開(kāi)雙手接受世界為他準(zhǔn)備的種種時(shí)，生命中必然的經(jīng)歷和喜樂(lè)卻成為錯(cuò)誤和問(wèn)題，甚至是疾病。事實(shí)上，真正令人糾結(jié)的不是孩子出了什么問(wèn)題，而是他們的行為不符合成年人的有用原則和功利原則。設(shè)想現(xiàn)在電腦還沒(méi)有被發(fā)明，孩子們最喜歡的是打球或唱歌，在當(dāng)下的價(jià)值觀下，打球和唱歌也將被妖魔化。

我確實(shí)親眼見(jiàn)過(guò)這樣一位媽媽?zhuān)谧x高中的孩子對(duì)電游不感興趣，酷愛(ài)打籃球，每天想到球場(chǎng)打一會(huì)兒。她希望孩子把更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)上，給孩子規(guī)定每次只能玩半個(gè)小時(shí)，但孩子經(jīng)常一玩就忘了時(shí)間，每次超時(shí)都要被媽媽說(shuō)一頓，有幾次這位媽媽甚至追到球場(chǎng)上，不顧孩子在同伴前的面子，強(qiáng)行把孩子帶回家，母子倆為打球的事發(fā)生過(guò)很多次沖突，這位媽媽到后來(lái)一說(shuō)起籃球，就恨得咬牙切齒。聽(tīng)她的口氣，宛如她兒子正在吸食一種叫“籃球”的毒品。

2010年03月，各媒體紛紛報(bào)道，衛(wèi)生部正在進(jìn)行調(diào)研，確定“網(wǎng)癮”的診斷標(biāo)準(zhǔn)，擬將網(wǎng)癮改稱(chēng)為“病理性上網(wǎng)”，一旦診斷標(biāo)準(zhǔn)確立，“病理性上網(wǎng)”就是一種病。2011年又在報(bào)紙上看到已有醫(yī)院開(kāi)設(shè)“網(wǎng)癮基因檢測(cè)”項(xiàng)目，價(jià)格不菲——現(xiàn)在，事關(guān)兒童的事，只要打著“醫(yī)學(xué)”的幌子，不怕沒(méi)市場(chǎng)?？墒牵€有比這更荒唐的事嗎？

所有的“戒網(wǎng)癮醫(yī)院”、“戒網(wǎng)癮學(xué)校”或相關(guān)的“訓(xùn)練營(yíng)”都是偽概念之下的騙人機(jī)構(gòu)，是一種邪惡的時(shí)代產(chǎn)物。這樣評(píng)價(jià)它們一點(diǎn)也不過(guò)分，無(wú)論它獲得了怎樣的許可證書(shū)，披上什么科學(xué)馬甲，罩上什么榮譽(yù)光環(huán)，本質(zhì)都是愚蠢和邪惡的，因?yàn)樗麄冎荒茏鰞杉隆嶅X(qián)和傷害兒童。

前面關(guān)于玩耍及電游正面價(jià)值和功能的闡釋?zhuān)赡軙?huì)緩解很多人對(duì)電游的顧慮，改變一些家長(zhǎng)對(duì)電游的態(tài)度，但不少人仍然會(huì)有這樣的擔(dān)心：現(xiàn)在功課壓力很大，孩子玩得過(guò)度了，耽誤了功課學(xué)習(xí)怎么辦，到底該如何把控管制和放手的度呢？

這就說(shuō)到第三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，也是家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題：如何讓孩子學(xué)業(yè)和游戲雙兼顧？

這個(gè)問(wèn)題，我想先以我女兒圓圓為例說(shuō)一下。

很多人以為圓圓是標(biāo)準(zhǔn)三好生，做事從來(lái)都是令家長(zhǎng)或老師滿(mǎn)意的。這其實(shí)是誤解，就拿玩電游來(lái)說(shuō)，她從大約十歲就開(kāi)始玩。這一點(diǎn)我其實(shí)在《好媽媽勝過(guò)好老師》中寫(xiě)到過(guò)。剛玩的時(shí)候，可以一口氣在電腦前坐七個(gè)小時(shí)，顧不上吃飯。把飯碗送到電腦前，正是當(dāng)時(shí)我的做法。她大學(xué)讀工科專(zhuān)業(yè)，功課壓力很大，課余還要參加樂(lè)隊(duì)排練、看電影、看小說(shuō)、買(mǎi)時(shí)裝、談戀愛(ài)等等，再加上玩電游，時(shí)間上經(jīng)常捉襟見(jiàn)肘，忙得不可開(kāi)交?，F(xiàn)在她已在美國(guó)一所常春藤盟校讀碩士，還見(jiàn)縫插針地玩。仍然經(jīng)常有這種情況：我上網(wǎng)通過(guò)QQ看她后半夜還沒(méi)睡，問(wèn)她在干什么，她給我一個(gè)摳鼻的尷尬表情及文字：這兩天不小心玩多了，今天得熬通宵寫(xiě)作業(yè)，明天上午就要匯報(bào)呢。我往往會(huì)送她一顆豬頭和一個(gè)呲牙笑的表情，然后趕快走開(kāi)，不再打擾她。

當(dāng)然希望她時(shí)間安排得合理，學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)幾不誤，一切井井有條。但我知道完美的狀態(tài)很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槲易约杭词谷说街心?，也始終沒(méi)學(xué)會(huì)把一切都安排得那么好。比如我從小喜歡晚睡晚起，近幾年雖然從各種養(yǎng)生信息中接受了人要早睡早起的觀點(diǎn)，卻做不到，總是到要睡覺(jué)了，才發(fā)現(xiàn)已睡得太晚。既然自己都做不到事事安排合理，那我也不要這樣去要求女兒，大家都活得隨性點(diǎn)吧，輕松愉快難道不是人生的終極目的嗎。而且，有太多的研究表明，人的身體健康和情緒息息相關(guān)，如果我為了完成“早睡早起”等合理目標(biāo)，而經(jīng)常跟自己鬧別扭，或跟圓圓鬧別扭，那樣是否更傷害我們的健康？我堅(jiān)定地相信愉快的心情是最好的養(yǎng)生，所以基本上能坦然地和自己及家人的各種缺點(diǎn)和諧相處——這份坦然可能讓我們?cè)谝恍┬∈虑樯媳憩F(xiàn)不完美，但它并沒(méi)有降低我們的人生質(zhì)量和幸福感。圓圓讀本科時(shí)有一個(gè)室友，自控力十分好，每天作息時(shí)間嚴(yán)格，生活規(guī)律，大二就參加GRE考試，取得了1400多分的優(yōu)異成績(jī)（滿(mǎn)分1600）。但一個(gè)宿舍6個(gè)女孩，自我管理上做得完美的，也只有這一個(gè)孩子?？傮w而言，六個(gè)女孩各有各的精彩，都很出色，到目前為止，她們之間即使在學(xué)業(yè)上，也并沒(méi)有明顯的差異。

在玩耍和學(xué)業(yè)兼顧的問(wèn)題上，如果家長(zhǎng)在心中已預(yù)設(shè)了一個(gè)完美目標(biāo)，即孩子從一開(kāi)始玩游戲，就能天天把時(shí)間安排得井井有條，該玩的時(shí)候玩，該學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)；或者最多花一年半載的時(shí)間，就學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間——這樣的目標(biāo)之下，你十有八九會(huì)失望，絕大多數(shù)孩子可能永遠(yuǎn)沒(méi)有這一天。

事實(shí)上，孩子能做到“大致齊”就已經(jīng)很好，允許平時(shí)安排得不理想，甚至哪幾天或哪段時(shí)間特別不理想，只要總體上能兼顧好玩耍和學(xué)業(yè)即可——這個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)能否正常實(shí)現(xiàn)，完全取決于父母的態(tài)度，只要家長(zhǎng)態(tài)度拿捏得當(dāng)，孩子基本上都可以實(shí)現(xiàn)良好的自治。而所謂“拿捏得當(dāng)”，做到了也并非難事，核心即“不管是最好的管”。

這個(gè)理念是我在《好媽媽勝過(guò)好老師》中首次提出的，它可以套用到對(duì)孩子學(xué)習(xí)、游戲等的一系列管理中?！安还堋保皇遣回?fù)責(zé)任的放任自流，不是對(duì)孩子漠不關(guān)心，而是無(wú)為而治。雖然表面上看起來(lái)不作為，卻是最有效最長(zhǎng)遠(yuǎn)最有力的一種方法，可謂是教育的一種最高境界。

這一境界的心理學(xué)基礎(chǔ)是：人的天性是向上向善的，在正常的環(huán)境中，每個(gè)人在善惡表達(dá)上，一定是優(yōu)先表達(dá)善的一面。只有在變態(tài)的環(huán)境中，惡才會(huì)被刺激出來(lái)。這都是人類(lèi)基因自我保存和延續(xù)的一種本能反應(yīng)。所以家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心自己不管孩子，孩子就會(huì)一路下滑，一直滑到“網(wǎng)癮”中——有這樣擔(dān)心的家長(zhǎng)，主要是對(duì)這一心理學(xué)基礎(chǔ)有相反的理解，認(rèn)為人的天性是向惡的，當(dāng)孩子出現(xiàn)一點(diǎn)不好的苗頭時(shí)，如果不去管住他，他會(huì)越來(lái)越差勁。由于人性向惡的理解本身就是錯(cuò)誤的，所以在這種理解基礎(chǔ)上的一切教育行為都會(huì)帶有負(fù)面暗示，結(jié)果往往是越管越不如意——這就是嚴(yán)格的父母往往教育出不如意孩子的深層原因。

游戲、學(xué)習(xí)和吃飯、喝水、睡覺(jué)一樣，都是人的天性，是本能的需求。在正常生態(tài)環(huán)境中，未成年人都有自我調(diào)適的動(dòng)機(jī)和力量，而且年齡越小，調(diào)適功能越強(qiáng)大。也許他們會(huì)不時(shí)地玩得過(guò)了頭，也許他們短時(shí)期內(nèi)在學(xué)業(yè)上不如人意，只要家長(zhǎng)信任孩子，為孩子營(yíng)造一個(gè)友好善意的家庭氣氛，讓孩子無(wú)任何負(fù)罪感地去玩，孩子有能力慢慢協(xié)調(diào)好游戲和學(xué)業(yè)的關(guān)系。我女兒圓圓在初一初二狂玩游戲時(shí)，一度也影響了學(xué)業(yè)，我從未因此訓(xùn)過(guò)她。在中考和高考前一年，她都自覺(jué)地把游戲盤(pán)打包到紙箱中，完全投入到學(xué)習(xí)中。并非只有圓圓能做到這一點(diǎn)，父母親如果完全信任孩子，從不用負(fù)面眼光看孩子，幾乎所有的孩子都可以做到這一點(diǎn)。如果孩子能從小盡情地玩耍而從不因此被訓(xùn)斥和鄙視，那么他將來(lái)對(duì)工作和學(xué)習(xí)的認(rèn)真和熱情也會(huì)像對(duì)待玩耍一樣，投入并富于激情。這一點(diǎn)，從很多身心健康的成功者身上都可以觀察到。

來(lái)自成人的外部控制，特別容易打擾這種自我調(diào)適，導(dǎo)致其心理秩序紊亂，自我管理能力下降。所謂“網(wǎng)癮”，往往是兒童自我管理功能和選擇功能受到破壞的一個(gè)后果。深究一下這些孩子的家庭生活，幾乎都可以看到家長(zhǎng)的錯(cuò)誤管制及游戲之外的問(wèn)題。

教育和其它事情的最大區(qū)別是，要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)大目標(biāo)，必須經(jīng)常以犧牲當(dāng)下小目標(biāo)為代價(jià)。處處管制孩子，讓他必須以成人的意愿來(lái)生活，這種強(qiáng)制性的做法當(dāng)然有可能取得一些當(dāng)下的效果，但是否隱含著更久遠(yuǎn)的問(wèn)題呢？

我聽(tīng)某著名大學(xué)一名學(xué)生跟我講，他班里有一位男同學(xué)，入學(xué)成績(jī)非常高，人也很聰明，但入學(xué)第一年就出現(xiàn)掛科現(xiàn)象，整天瘋玩電游。到二年級(jí)開(kāi)始不去上課，老師做工作也沒(méi)用，他父親到校陪讀四個(gè)月，當(dāng)?shù)拿刻焱砩暇驮谒奚岚讶龔堃巫悠雌饋?lái)睡覺(jué)，極為辛苦，亦不能根本上改善兒子狀態(tài)。男同學(xué)留過(guò)一級(jí)后，仍然不能完成學(xué)業(yè)，學(xué)校只能對(duì)其進(jìn)行勸退。這個(gè)男同學(xué)曾對(duì)宿舍同學(xué)講，他現(xiàn)在其實(shí)并不喜歡電游，上中學(xué)時(shí)是真喜歡玩。但父母一直對(duì)他管得太嚴(yán)了，尤其高中幾年，請(qǐng)來(lái)的家教老師占滿(mǎn)了他所有的課余時(shí)間，幾乎沒(méi)摸一下電腦，也沒(méi)有任何其它娛樂(lè)，他現(xiàn)在只想把所有失去的玩耍補(bǔ)回來(lái)。

分析這個(gè)男孩子的情況，“補(bǔ)回來(lái)”只是他自己所能歸納的原因。真正讓他無(wú)法完成學(xué)業(yè)的，一方面是長(zhǎng)期以來(lái)不能釋放的玩耍需求積壓在內(nèi)心所形成的反彈力；另一方面是父母的控制太強(qiáng)有力，他沒(méi)機(jī)會(huì)練習(xí)自我調(diào)整和自我控制，所以這方面能力也就喪失了。他在電游上的放縱，其實(shí)是一種力不從心，是自我無(wú)力感的表現(xiàn)。

相比“控制”，縱容是更理想的家庭成員相處模式。愛(ài)的最高境界是“不打擾”，它比不停的給予更讓人幸福。這一點(diǎn)對(duì)兒童教育、婚姻維護(hù)都是適用的。想長(zhǎng)久維持的東西，必須給出足夠的空間。尤其對(duì)于孩子，在道德和安全的底線之上，幾乎可以同意他們?nèi)プ鲆磺性敢庾龅氖虑?。這樣不會(huì)慣壞孩子，生命受到的阻礙越少，成長(zhǎng)越健康。孩子的好與差，不在于管或不管，而在于環(huán)境變態(tài)不變態(tài)。不正確的管制，本身就是變態(tài)的一種，比不管還要糟糕得多。

我知道有些家長(zhǎng)在和孩子糾結(jié)一段時(shí)間后，感覺(jué)無(wú)能為力了，就滿(mǎn)臉失望地說(shuō)“不管了”。這是對(duì)“不管”的誤解。不管和放棄關(guān)愛(ài)一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，而是在不打擾的基礎(chǔ)上想辦法發(fā)展孩子的正面潛能。比如建立良好的親子信任關(guān)系，培養(yǎng)孩子愛(ài)閱讀的興趣，經(jīng)常帶孩子出去旅游，幫助孩子建立一個(gè)同伴交往圈子，給孩子做出好的榜樣等等?？傊?，一定要進(jìn)行正面改善，而不跟孩子形成對(duì)抗和沖突。家長(zhǎng)最多可以和孩子一起制定計(jì)劃，但計(jì)劃如何制定一定要聽(tīng)取孩子的建議，如何執(zhí)行則要交給孩子。

我的親戚朋友們看到我女兒圓圓學(xué)業(yè)成績(jī)一直不錯(cuò)，玩耍一點(diǎn)不比別人少，生活能力也不差，驚奇她怎么可以做到什么都不誤。我承認(rèn)人的天賦稟性有一些差異，但這差異并不是全部的決定因素。圓圓之所以顯得能量更充足一些，除去天時(shí)地利等等，還有一個(gè)最重要的因素是，她的能量從不需要消耗在和家長(zhǎng)的斗爭(zhēng)中，不需要浪費(fèi)在過(guò)度的自我糾結(jié)中，而是全部用于自我成長(zhǎng)上。我承認(rèn)我沒(méi)有能力讓圓圓像她讀本科時(shí)那個(gè)室友一樣，把一切安排得井井有條，但我至少?zèng)]給她添亂子。并非這個(gè)過(guò)程我沒(méi)有一點(diǎn)焦慮和糾結(jié)，但我把心思用于自我約束和自我學(xué)習(xí)上，當(dāng)我明白了，孩子的問(wèn)題自然就不存在了。我在學(xué)習(xí)和反思中獲得的最受益的道理是：在一個(gè)寬松的環(huán)境中，孩子才有面對(duì)自我的時(shí)間和空間，才有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整，才能聚集起自我成長(zhǎng)的力量——這也是我本文中最想和大家分享的一點(diǎn)。

第二種選擇為什么不好？

把飯倒進(jìn)垃圾桶，這個(gè)動(dòng)作于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)真是痛快，但想象一下這個(gè)行為的野蠻粗俗吧。如果有誰(shuí)認(rèn)為“粗俗野蠻”的評(píng)價(jià)有些過(guò)分，那么把自己置換到孩子的角色上體會(huì)一下，你還會(huì)為這種做法而叫好嗎？

教育手段如果不包含有善意和悲憫情懷，又怎么能指望孩子學(xué)會(huì)愛(ài)和同情呢？冷酷的手段確實(shí)能立竿見(jiàn)影地讓孩子變乖，但冷酷本身也一定會(huì)給孩子留下深刻印象。兒童是從榜樣那里學(xué)會(huì)如何對(duì)待他人的，如果有朝一日他表現(xiàn)出對(duì)其他人、對(duì)父母或?qū)ψ约豪淇幔?qǐng)你不要吃驚，也不要委屈。

我知道很多人一旦置換角色，就會(huì)吃驚地發(fā)現(xiàn)這確實(shí)不是好方法。那么請(qǐng)勇敢地剖析一下，為什么你的第一反應(yīng)是選擇第二種做法？答案只有一個(gè)：因?yàn)樗恰拔业暮⒆印薄@就是你思維中的癥結(jié)，以前一直不曾意識(shí)到它的存在，現(xiàn)在它顯現(xiàn)出來(lái)了——即在你的潛意識(shí)中，你一直不曾和孩子真正平等過(guò)，你是把自己置于一個(gè)操縱者和領(lǐng)導(dǎo)者的位置上了，你和孩子的親子關(guān)系是支配與被支配的關(guān)系，甚至是奴役和被奴役的關(guān)系。這樣一種不平等的關(guān)系給家長(zhǎng)帶來(lái)的往往是滿(mǎn)足，尤其看到孩子服從的時(shí)候；但它給孩子帶來(lái)的，則是委屈感，是心頭積累的恨意。

我看到留言中還有家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)行直接關(guān)機(jī)，該吃飯就吃飯，沒(méi)什么商量的余地。這種方法屬于直接控制，行為十分簡(jiǎn)單，但也十分粗暴。提出這種建議的家長(zhǎng)，如果你真的經(jīng)常這樣做，后果可能會(huì)很?chē)?yán)重，孩子發(fā)生“網(wǎng)癮”、成績(jī)不佳、逆反心理嚴(yán)重或消沉等系列負(fù)面行為的概率將會(huì)非常高，你眼下簡(jiǎn)單、高效的處理行為換來(lái)的，很可能是越來(lái)越令你感覺(jué)棘手的孩子的行為問(wèn)題，在此特意提醒。還有的說(shuō)家長(zhǎng)要和孩子一起餓，也不吃飯，直到孩子下線。這是一種通過(guò)自殘來(lái)給孩子施加壓力的行為，亦不可取。

現(xiàn)在動(dòng)不動(dòng)發(fā)生青少年自殺的事件，人們總是喜歡歸昝于“生命教育缺失”——這種陳詞濫調(diào)不但于事無(wú)補(bǔ)，而且欲蓋彌彰。如果一個(gè)孩子和父母親關(guān)系良好，想到父母時(shí)內(nèi)心是溫暖的而不是冰冷的，他絕不會(huì)自殺。這一點(diǎn)，可以從無(wú)數(shù)的案例中找到證明。

在寫(xiě)這篇文章時(shí)，正好又發(fā)生了美國(guó)校園槍擊案，人們又開(kāi)始一窩蜂地把矛頭對(duì)準(zhǔn)槍支問(wèn)題。可以想象，假設(shè)這事發(fā)生在中國(guó)，人們一窩蜂地又會(huì)把板子打到“教育體制”或“學(xué)校道德教育缺失”上——我在這里無(wú)意去探討美國(guó)的槍支管制問(wèn)題或中國(guó)的教育體制問(wèn)題，我想說(shuō)的是，個(gè)人擁有槍支可能確實(shí)是問(wèn)題，但事實(shí)上廚房的菜刀也可以殺人，工具總是中性的，關(guān)鍵在于握在誰(shuí)的手中。那些既沒(méi)有美國(guó)槍支，又沒(méi)有中國(guó)教育體制的國(guó)家，他們的少年犯和小混混又是什么造成的呢——遇到這些問(wèn)題，可不可不要搞得那樣形而上，可不可以具體地追問(wèn)一下，如此殘酷的年輕人，他到底遭遇了怎樣的家庭生活？他的父母到底是如何跟他相處的？有媒體報(bào)道說(shuō)這個(gè)槍手是自閉癥，這可能會(huì)引起自閉癥傳播者的不安，因?yàn)檫@會(huì)毀壞這個(gè)群體的形象。但看過(guò)報(bào)道后，我認(rèn)為他不是什么自閉癥，所以請(qǐng)擔(dān)心的人放心。拼湊一下媒體漫不經(jīng)心提到的一些有關(guān)他的家庭生活的信息和細(xì)節(jié)，不難看出問(wèn)題的真正根源。比如，他的媽媽不高興時(shí)，會(huì)用槍指著這個(gè)男孩的頭……請(qǐng)想象一下當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子的感覺(jué)吧。槍擊案發(fā)生后，槍手的哥哥第一個(gè)反應(yīng)是，他媽媽肯定被打死了，這個(gè)判斷絕不是空穴來(lái)風(fēng)。

我們受一句話的誤導(dǎo)太深：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓——話語(yǔ)本身沒(méi)有錯(cuò)，問(wèn)題是如何理解“規(guī)矩”和“方圓”，尤其在兒童教育中。事實(shí)是太多的人錯(cuò)把“規(guī)矩”理解為瑣碎的管制，把“方圓”理解為服從，這種淺薄的理解只能產(chǎn)生一些淺薄的教條，不知讓多少人踏入誤區(qū)。中國(guó)傳統(tǒng)雖然也講究嚴(yán)格家教，但這嚴(yán)格多半是基于家長(zhǎng)的以身作則，即便有時(shí)候打孩子，愛(ài)和溫情仍然是主導(dǎo)氣氛。所以，孝敬父母、贍養(yǎng)老人、大家庭模式是我們的傳統(tǒng)。美國(guó)人現(xiàn)在通過(guò)立法不打孩子，那種美國(guó)式的你是你我是我的冷漠的家庭相處方式確實(shí)很獨(dú)特，但有多少美國(guó)老人有兒有女，卻在孤獨(dú)中死去（并不絕對(duì)，請(qǐng)不要以個(gè)例來(lái)反駁）?，F(xiàn)在，美式做法是很多中國(guó)家長(zhǎng)有意無(wú)意奉行的，種瓜得瓜種豆得豆，多年以后，你希望面對(duì)的是怎樣的孩子呢？

即使拋棄一切教育、社會(huì)等各方面的分析，單是作為父母，看到孩子玩得高興，為了讓他玩耍吃飯兩不誤，把飯碗端給他，這難道不是一種正常的本能嗎？媽媽和爸爸應(yīng)該是孩子想到了就覺(jué)得最溫暖、最可靠、最可以放松的那個(gè)人，而不應(yīng)該是嚴(yán)厲的執(zhí)法者和令人壓抑的君主。給孩子送一碗飯和溺愛(ài)沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，因?yàn)閻?ài)和溺愛(ài)根本不是一回事。溺愛(ài)往往是包辦，本質(zhì)是成年人愛(ài)自己；愛(ài)則是理解和接納，本質(zhì)是愛(ài)孩子。只要是正常的愛(ài)，給多少都不會(huì)讓孩子變壞，得到愛(ài)越多的孩子，成長(zhǎng)得越健康。一碗飯是送到孩子手上還是倒進(jìn)垃圾桶，這看起來(lái)如此小的一件事，對(duì)孩子的影響卻會(huì)深刻而久遠(yuǎn)。

附記：說(shuō)說(shuō)和這道測(cè)試題有關(guān)的一點(diǎn)小事

這道測(cè)試題中的兩種做法，是我上月中旬和某知名高校的一名教授在某個(gè)官方舉辦的教育論壇上分別給出的。

教授在學(xué)界屬于權(quán)威人物，專(zhuān)門(mén)研究家庭教育、現(xiàn)已退休但仍在貢獻(xiàn)余熱，出現(xiàn)在很多和家庭教育有關(guān)的場(chǎng)合。當(dāng)時(shí)我和教授都作為主講嘉賓坐在臺(tái)上，發(fā)言并接受大家的提問(wèn)。下面是一百多名來(lái)自全國(guó)各地的中小學(xué)老師、校長(zhǎng)以及教育局工作人員。當(dāng)時(shí)有人問(wèn)到孩子上網(wǎng)不肯下線這個(gè)問(wèn)題，我的建議講完了，大家似乎沒(méi)什么反應(yīng)；教授用擲地有聲的口氣建議把飯倒進(jìn)垃圾桶，博得了一片掌聲。固然我知道在演講中想要贏得掌聲，經(jīng)常不需要深刻的思想，只需要煽動(dòng)的語(yǔ)氣就夠了，這符合心理學(xué)的“廣場(chǎng)效應(yīng)”，但面對(duì)當(dāng)時(shí)的掌聲還是有些吃驚。因?yàn)橄旅孢@些校長(zhǎng)、老師、教育局長(zhǎng)，都是來(lái)北京參加培訓(xùn)的，回去后都準(zhǔn)備在當(dāng)?shù)亻_(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，這是政府準(zhǔn)備推行的一個(gè)全國(guó)性的項(xiàng)目……而教授當(dāng)時(shí)提出的令人瞠目結(jié)舌的建議或觀點(diǎn)還不止這一條。

在教育界，很多專(zhuān)家學(xué)者著作等身，名聲在外，講起來(lái)一套一套的，感覺(jué)很有見(jiàn)地。一旦拿一個(gè)具體的事件來(lái)讓他處理，就開(kāi)始露馬腳。面對(duì)一些兒童問(wèn)題，他們不能像一位真正的專(zhuān)家面對(duì)一個(gè)系統(tǒng)工程那樣，做總體性的、建設(shè)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)的周全思考，只能給出簡(jiǎn)單、浮淺甚至粗暴的解決辦法。

做教育的人，面對(duì)一些問(wèn)題，雖然沒(méi)有人會(huì)故意支歪招，目的都是好的，但專(zhuān)業(yè)水平和思維質(zhì)量卻不在一個(gè)層面上。有的人看到皮毛，有的人看到細(xì)胞，有的人看到基因，所能給出的建議自然也有高有低，有的真治病，有的真坑人。我在這里表達(dá)批評(píng)，不針對(duì)任何個(gè)人人格，只針對(duì)其專(zhuān)業(yè)水平。如果語(yǔ)氣比較尖銳，那是對(duì)他們可能引起的誤導(dǎo)表示不滿(mǎn)。教育誤人，有時(shí)比庸醫(yī)誤人還厲害啊。

大道理誰(shuí)都會(huì)講，淺陋的餿主意誰(shuí)都出，重要的是你的建議是建設(shè)性的還是破壞性的，是殺雞取卵的還是放長(zhǎng)線釣大魚(yú)的，是負(fù)責(zé)任的還是只為博取附和的，是具有操作性的還是只能紙上談兵的。著名歌星費(fèi)翔說(shuō)過(guò)一句話：“粗制濫造誰(shuí)都會(huì)，真正的藝術(shù)必須靠細(xì)節(jié)取勝?！苯逃彩且婚T(mén)藝術(shù)，也是要用細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)話的——回到開(kāi)始的測(cè)試題上來(lái)，選一還是選二，這是個(gè)極小的生活小細(xì)節(jié)，卻是一塊教育試金石。

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