做家庭教育的“宣傳員”

文/孫岫

    我學(xué)習(xí)家庭教育，是想把家庭教育的理念、方法傳播給更多人，讓更多人了解和學(xué)習(xí)家庭教育。

    在我完成了家庭教育指導(dǎo)師課程學(xué)習(xí)和講師班培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我決定做個(gè)家庭教育宣傳員，把現(xiàn)代家庭教育理念通過講座傳播出去。我發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)時(shí)顧老師、季老師等給我的許多方法在實(shí)際運(yùn)用中證明是非常有效的，但還需要自己去不斷摸索，要有自己的經(jīng)驗(yàn)。兩年多來，我做各種家庭教育講座100多場，積累了一些講座經(jīng)驗(yàn)，我愿意在這里分享給大家。

    1.講家長最關(guān)心的話題

    走進(jìn)家庭教育講座現(xiàn)場的家長，大都是帶著自己的育兒困惑而來的，或教育不得法，或遇到問題沒有辦法解決。所以，家長想要從講座里知道的，往往不是大道理，更多的是“怎么做”。因此，講座中除了宣傳現(xiàn)代家庭教育知識(shí)以外，還要關(guān)注家長的實(shí)際需要。比如怎么和孩子做有效溝通，家長怎樣和孩子的老師溝通，等等。我做的比較多的就是親子溝通方面的講座，如怎么說孩子才愿意聽？怎么聽孩子才愿意說？具體到方法。   

    低齡孩子的家長對家庭教育的學(xué)習(xí)信心更足，我就拓寬他們的視野，多給他們一些方法。我把親子閱讀引進(jìn)講座，比如，我用繪本《等一會(huì)兒，聰聰》給小學(xué)一年級(jí)家長講如何真正關(guān)注到孩子的心理需求；用《金老爺買鐘》在親子活動(dòng)中引導(dǎo)家長幫助孩子形成時(shí)間意識(shí)，培養(yǎng)孩子管理時(shí)間的能力。

   無論是一場講座，還是可以安排多次課的家長學(xué)堂，都要講家長最想聽的。我所接觸的學(xué)校能把家長學(xué)堂引進(jìn)學(xué)校教育是很高明的做法。而作為家長學(xué)堂教員的教員，就是學(xué)校教育和家庭教育之間的“橋梁”和“紐帶”。我常常會(huì)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和一線老師征求意見，通過問卷調(diào)查了解這所學(xué)校的家長需求，然后決定我在家長學(xué)堂所講的課題，這樣既滿足家長，又能為老師助一臂之力。

    2.首先要和聽眾建立關(guān)系

    做講座和做咨詢一樣，需要良好的雙邊關(guān)系，建立起良好的信任關(guān)系，講座才能收獲預(yù)期效果。走進(jìn)講座現(xiàn)場，指導(dǎo)師一定要有自信，相信自己能行！但不要做高高在上的專家，而要和家長在心理上處在平等的位置，讓家長感覺到被理解、被尊重。

    講座時(shí)，我首先對家長說，我也是自己孩子的家長，大家的困惑我也有過；我還會(huì)說，每一個(gè)家長都是自己孩子的指導(dǎo)師，在教育孩子的問題上，學(xué)校老師和家長是同行。更重要的是，講座之前，時(shí)間允許下，我常常會(huì)與家長面聊一會(huì)，多了解一些到場家長的情況。

    講座后，我會(huì)保持和家長學(xué)員的網(wǎng)上交流，隨時(shí)了解他們的需要。在一次“群聊”中，不少家長對怎樣才能讓孩子好好吃飯的問題很頭疼。我在講培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的時(shí)候，把這個(gè)問題帶到講座里，給家長一些具體的解決方法，家長反響很好。    

    3.注意吸引聽眾的注意力

    講座中，條理清晰的講解很重要，而一些案例、故事也不可少的。典型的家庭教育故事和案例可以起到吸引注意、啟發(fā)思考的作用。我認(rèn)為，正面的、身邊的案例或故事效果會(huì)更好。

    有一次講親子溝通，我用了山東某中學(xué)一女生因拒剪長發(fā)而跳樓的案例，想引導(dǎo)家長評價(jià)母親的做法，效果并不理想。事后想想，這正是人們習(xí)慣的思維方式——不否認(rèn)有這樣的事情發(fā)生，但那是極端事件，是“個(gè)別”、是“意外”，距離自己還很遙遠(yuǎn)，所以他可以不關(guān)注。后來，我改用了自己指導(dǎo)過的咨詢案例，拿出來和大家分享，效果就好多了。

    此外，一些游戲、測試，也是調(diào)動(dòng)聽眾興趣的好辦法，但要考慮他們的具體情況。低齡孩子的家長比較容易和孩子有肢體上的接觸，高年級(jí)學(xué)生家長和孩子的互動(dòng)就會(huì)顯得比較拘謹(jǐn)。比如，在“完成任務(wù)我第一”的親子互動(dòng)游戲中，一個(gè)小學(xué)四年級(jí)男生和他的媽媽不約而同地認(rèn)為：擁抱對方比較困難。還有，紙筆游戲或測試對文化水平比較低的家長或隔代家長也是不太合適的。

    4.講座時(shí)靈活變通

    有時(shí)，講座話題不是講的人決定的，這時(shí)候講座就像是一次“命題作文”。這種情況下，我會(huì)想辦法把那些重要的內(nèi)容滲透在講座里。

    比如，有一所小學(xué)聘請我做學(xué)校的校外輔導(dǎo)員，要我給全校學(xué)生和家長做感恩教育的講座。這是一個(gè)道德教育的話題，講不好就有居高臨下的說教意味；再說我的主觀意識(shí)里不太贊同籠統(tǒng)地講感恩，因?yàn)槊總€(gè)人的情況有不同。這所學(xué)校有不少留守兒童，如果孩子從來就沒有得到過父母的照顧、關(guān)注，沒有感覺過被愛——他感覺父母對他沒有什么“恩”，那么這種集體的感恩教育，可能會(huì)讓孩子感覺到像在“演戲”。于是我把這次講座的題目加了一個(gè)副標(biāo)題“讓愛流動(dòng)”，話題仍然是“感恩”，重點(diǎn)講親子溝通，怎樣表達(dá)愛和理解愛，加上現(xiàn)場互動(dòng)多，結(jié)果那次講座取得非常好的效果。

    5.幫家長做到學(xué)以致用

    講和聽，不是一種交接活動(dòng)。家庭教育的理念和方法也不是通過一講一聽的過程就能落到實(shí)處的。家長真正接受家庭教育，其實(shí)應(yīng)該從身體力行方面去做。所以，做一次家庭教育講座，僅僅是工作的開始，能和家長有更廣泛深入的交流，不斷反饋、調(diào)整，才會(huì)持久地產(chǎn)生效果。我為聽講座的家長先后建了三個(gè)QQ群，以便及時(shí)為他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；中華家庭教育網(wǎng)的周末公開課和精彩博文、經(jīng)典分享等等，我都會(huì)及時(shí)分享到群里；群里家長有什么問題，也會(huì)隨時(shí)留言，一些大家都感興趣的話題，還會(huì)引發(fā)及時(shí)討論。現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)群的家長500多人，我和他們保持經(jīng)常交流，為他們答疑解惑，不失時(shí)機(jī)地肯定、鼓勵(lì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。

    在中華家庭教育網(wǎng)五周年慶典上，一位老師的發(fā)言道出了我的心聲：“我因?qū)W習(xí)收獲快樂，因改變收獲幸福，因執(zhí)著收獲夢想?！睂W(xué)習(xí)做家庭教育“宣傳員”，是最值得我慶幸的一個(gè)人生選擇！