和孩子一起上學(xué)
■ 張東育
    對(duì)家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，剛上學(xué)的孩子是最讓人不放心的，不放心安全，不放心他們的自覺(jué)性，不放心他們與老師和同學(xué)的關(guān)系，不放心他們能否盡快適應(yīng)學(xué)校的生活。有這種擔(dān)心是很正常的，但這卻是一種消極的做法，積極的做法是提前做好孩子上學(xué)的準(zhǔn)備，使他們能夠盡快進(jìn)入角色，并在以后的日子里給予他們最有效的關(guān)懷，讓他們逐漸適應(yīng)和喜歡起學(xué)校生活來(lái)，家長(zhǎng)不在身邊，勝在身邊。以下是6種和孩子一起上學(xué)的辦法：
    1.“天氣預(yù)報(bào)”。對(duì)上班和外出的人來(lái)說(shuō)，看天氣預(yù)報(bào)是件必不可少的事，對(duì)明天的天氣知道的越多，做出的反應(yīng)（比如添衣、帶傘或變更計(jì)劃等等）就會(huì)越恰到好處。同樣，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，上學(xué)是青少年時(shí)代最重要的“外出”，在出門前掌握的目的地的信息越多，越能有效而細(xì)致地解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。為此，家長(zhǎng)十分有必要預(yù)先把學(xué)校的情況介紹給孩子，并把學(xué)校將開(kāi)設(shè)的課程及其意義用最通俗的語(yǔ)言講給孩子聽(tīng)。
    2. 與老師交朋友。家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能地建立與老師、教學(xué)負(fù)責(zé)人乃至校長(zhǎng)溝通的橋梁，這些人都是孩子日常教育的關(guān)鍵人物，所以你應(yīng)該對(duì)他們有所了解。在入學(xué)之前，你不妨拜訪一下未來(lái)的班任老師，使她對(duì)你孩子的特點(diǎn)有所了解，并發(fā)生興趣。在入學(xué)后的1個(gè)月左右，你可以給老師寫一封感謝信，感謝她對(duì)你孩子在學(xué)習(xí)和生活方面給予的幫助。在以后的日子里，都要與班任老師保持聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的動(dòng)態(tài)和問(wèn)題，一同解決。家長(zhǎng)要爭(zhēng)取和老師做朋友，而不是消極對(duì)待與老師的關(guān)系，更不能當(dāng)著孩子面抱怨老師。
    3. “戰(zhàn)前動(dòng)員”。古代的將軍們，在出征前都要做一番戰(zhàn)前總動(dòng)員，許多教練也是如此。作為家長(zhǎng)，你也可以把自己看作是孩子的教練，在送他上學(xué)之前，做一次頗具鼓舞性的學(xué)前講話。你要鼓勵(lì)他在班級(jí)成為舉止良好的學(xué)生，讓他意識(shí)到學(xué)校生活是學(xué)習(xí)知識(shí)和成長(zhǎng)最重要的階段，要盡自己的最大努力去爭(zhēng)取做得最好。最重要的是，你要讓他知道你百分之百的信任他，你會(huì)無(wú)條件地支持他。
    4. “第三課堂”。相對(duì)于學(xué)?！暗诙n堂”，家庭可謂是孩子的“第三課堂”，而且是別具特色的所在。在這里，家長(zhǎng)可以給孩子提供更為安全和穩(wěn)定的環(huán)境，提供更為豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供心靈的呵護(hù)和感情的營(yíng)養(yǎng)，提供一對(duì)一的專門輔導(dǎo)，而這些都是學(xué)校很難給予的。
    家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，限制收看電視，把家庭的文化重點(diǎn)放在閱讀和交流上。例如，白天可以安排孩子做作業(yè)，提供給他們紙張、鉛筆、文教用品和其他學(xué)習(xí)所需要的用品，幫助孩子創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)園地。你可以給孩子解惑，但決不能代替他們做作業(yè)，要使他們建立一種責(zé)任感，這有助于他們?cè)趯W(xué)校獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活。
    調(diào)查研究表明，“第三課堂”的溫暖與豐富，有助于孩子和父母建立愛(ài)和信任的關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、責(zé)任感和想象力。與此同時(shí)，為了更好地幫助孩子，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，家長(zhǎng)也亟需給自己充電，從而把先進(jìn)的理念和前沿的知識(shí)帶給孩子。
    5. 解壓閥。當(dāng)你第一次看到孩子的學(xué)業(yè)報(bào)告書時(shí)，也許情況并不像你所期望的那樣，但你不要急，更不能給孩子造成精神壓力和恐懼心理，你需要做的是幫助孩子制訂切合實(shí)際的奮斗目標(biāo)，與老師聯(lián)手解決孩子學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。要記住，真正成功的人不一定是總獲得獎(jiǎng)勵(lì)的人，而是那些能夠不斷超越困難、走向成熟的人。做家長(zhǎng)的，不要對(duì)一時(shí)一地的得失太過(guò)在意，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比忽視問(wèn)題要好得多。
    6. 積極參與學(xué)?；顒?dòng)。除了參加學(xué)校的公開(kāi)教學(xué)和運(yùn)動(dòng)會(huì)之外，家長(zhǎng)還可以尋找一些機(jī)會(huì)積極參與到學(xué)校的事務(wù)中去。比如客串教師，培植花草，給學(xué)校聯(lián)系社會(huì)活動(dòng)等等，這不僅可以使孩子們受益，更重要的是，你的作為會(huì)成為孩子的榜樣，使他們加深對(duì)學(xué)校的感情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識(shí)，并為你的所作所為而自豪。

兒子初上幼兒園
■ 黃健
    兒子滿3周歲了，到了該接受教育，告別在老人嬌寵下隨心所欲“撒野”的時(shí)候了，于是我們決定送他上幼兒園。在這之前，我作了許多鋪墊，帶他去附近的幼兒園熟悉環(huán)境，告訴他上幼兒園的種種樂(lè)趣和好處，使他慢慢地對(duì)幼兒園有了一些熱情和向往。
    清楚地記得兒子剛開(kāi)始上幼兒園那天，我一下班回家，家人就告訴我兒子在幼兒園哭了一整天。兒子也帶著微腫的眼睛似乎不好意思地看著我說(shuō)：“寶寶哭了，寶寶想爺爺、想奶奶、想爸爸、想媽媽……”說(shuō)著說(shuō)著竟撲在我懷里放聲大哭起來(lái)，似乎有哭不完的傷心和委屈！弄得我的心都酸酸軟軟地疼起來(lái)。我知道這哭聲包含了他初離家的緊張不安；包含了他暫時(shí)離開(kāi)親人的傷心和無(wú)奈；也包含了對(duì)我們送他上幼兒園的許多委屈和不滿吧！于是，我輕輕地抱起他，拍拍他的背，讓他在我的懷里哭了個(gè)夠。然后，若無(wú)其事地平和地對(duì)他說(shuō)：“我們?nèi)ハ聪茨槹桑?，多臟呀！這可不是我們的‘小帥哥’喲！”兒子看了看我，似乎奇怪我怎么沒(méi)有責(zé)備他！我故作輕松地領(lǐng)著兒子一起洗臉、洗手，一起吃飯、看電視……一直對(duì)兒子的哭，對(duì)幼兒園沒(méi)提半個(gè)字。
    我知道這是兒子成長(zhǎng)的必然經(jīng)歷，況且這也是一種合理的感情宣泄和緊張釋放呀。我不想加重他的心理負(fù)擔(dān)，我想淡化這份憂郁。同時(shí)，我也深深明白，作為家長(zhǎng)，自己應(yīng)正確對(duì)待、坦然接受、不能退縮！臨睡前，我問(wèn)兒子：“明天上幼兒園還哭嗎？”兒子看了看我，想了想，輕聲地說(shuō)：“哭！”我聽(tīng)了兒子的話，心里一酸，但我還是被兒子真實(shí)的可愛(ài)感動(dòng)了，我也知道讓他這么快不哭是不可能的。于是，我親吻了兒子的小臉，親切地對(duì)他說(shuō)：“哭一會(huì)兒好嗎？老是哭就不帥了呀?。▋鹤幼钕矚g別人說(shuō)他帥）況且爺爺一會(huì)兒就去接你了呀！”兒子沒(méi)有回答，卻又纏著我講故事了！
    接下來(lái)的幾天，兒子雖然依舊會(huì)哭，但一天比一天好轉(zhuǎn)，直至不再哭泣，順利度過(guò)這一成長(zhǎng)期！記得一位心理專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“內(nèi)心的痛苦如果能通過(guò)正常的渠道宣泄釋放出來(lái)，那么痛苦將會(huì)得到減輕，遠(yuǎn)比埋在心里要好得多……”是呀，孩子也一樣！面對(duì)類似這樣的哭泣，我們家長(zhǎng)的確不需過(guò)分緊張憂慮，而應(yīng)理智對(duì)待，給孩子提供宣泄的心理空間。讓孩子學(xué)會(huì)合理宣泄，學(xué)會(huì)釋放自己的情緒，從而使他們的心理健康成長(zhǎng)！

怎樣做個(gè)大家喜歡的孩子
—— 寫給一年級(jí)的小朋友
■ 趙銘
　　開(kāi)學(xué)了，小朋友背上新書包，來(lái)到自己的學(xué)校?？匆?jiàn)老師行個(gè)禮，看見(jiàn)同學(xué)問(wèn)聲好。瞧，就這么簡(jiǎn)單，大家很快就認(rèn)識(shí)你了，對(duì)不對(duì)？
　　常言道：良好的開(kāi)端，是成功的一半。下面，我來(lái)告訴你，怎樣做個(gè)大家喜歡的孩子。
　　第一：小朋友一定要記住，進(jìn)校門不打鬧，不罵人，不亂追亂跑，見(jiàn)到老師要主動(dòng)問(wèn)好。我們先來(lái)練習(xí)禮貌用語(yǔ)“您好”“謝謝”“請(qǐng)問(wèn)”“再見(jiàn)”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”。我想：你們都很聰明，一定都知道應(yīng)該什么時(shí)候用上這些詞兒。
　　第二：聽(tīng)到鈴聲響，馬上進(jìn)課堂。咱們走進(jìn)教室了，就不再大聲講話，也不跟其他小朋友換座位，不亂動(dòng)別人的東西。老師講課時(shí)要專心聽(tīng)講，你知道怎樣才是專心嗎？嗯，說(shuō)對(duì)了！不在下面小聲講話，不搞小動(dòng)作，當(dāng)然，更不能帶你喜歡的玩具了！那樣的話，你就學(xué)不到真本領(lǐng)啦！哦，有事問(wèn)老師或回答老師的問(wèn)題時(shí)要先舉手。我要到你們班來(lái)看誰(shuí)最乖喲！
　　第三：孩子們，記清楚哦，下課后先去上廁所，然后才去玩。玩的時(shí)候互相謙讓，別光顧著玩，因?yàn)槟闶切W(xué)生，多光榮啊，要學(xué)會(huì)比以前更能干！放學(xué)時(shí)排隊(duì)走，不推不拉不擁擠。比一比，誰(shuí)在隊(duì)伍里走得最整齊！
　　最后，小朋友要記住校園是我們的家，我們要像愛(ài)自己的家一樣愛(ài)護(hù)我們的校園，好嗎？愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，比如課桌椅、掃把、圖書……愛(ài)護(hù)衛(wèi)生，不亂扔廢紙，不亂寫亂畫。我們一起努力，校園一定會(huì)更美麗。
    啊，我告訴了你哪些要求呢？說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。相信你會(huì)成為一個(gè)老師、小朋友都喜歡的孩子。

教兒子輕松自然地面對(duì)陌生人
■ 楊冰

    兒子四歲上幼兒園中班時(shí)，有一次接他回家，在公交車上和一位女士坐在了一起。好與人交往的兒子先是自言自語(yǔ)以期引起別人的注意，當(dāng)那位女士忍不住被他的“表演”逗樂(lè)時(shí)，兒子來(lái)了情緒，主動(dòng)介紹自己叫什么，在哪上幼兒園，是哪個(gè)班的。臨到下車，又把我家的地址說(shuō)得一清二楚，并且非常熱情地邀請(qǐng)“阿姨”去我家做客。
    第二天，我把兒子的表現(xiàn)當(dāng)笑話說(shuō)給同事。她好心地提醒我，這樣做太危險(xiǎn)，怎么能讓孩子對(duì)陌生人一點(diǎn)戒備都沒(méi)有呢？孩子被騙的事你聽(tīng)得還少嗎？
    同事的話引起了我的警覺(jué)。
    然而，不可否認(rèn)人有善惡之分，但怎樣讓幼小的兒子以正常的心態(tài)看待這一切，而不破壞世界在他心中的美好？我開(kāi)始試著讓他輕松而自然地面對(duì)陌生人?！捌鋵?shí)我們每天都要和陌生人打交道，陌生人并不全是壞人?！蔽沂紫冉o兒子澄清這樣一個(gè)事實(shí)。他不說(shuō)話，疑惑地看著我。“你剛上幼兒園時(shí)小朋友和老師對(duì)你來(lái)說(shuō)都是陌生人，他們對(duì)你不都挺好嗎？”兒子想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭。接著，我把問(wèn)過(guò)他的問(wèn)題又搬了出來(lái)，希望能從另一個(gè)角度正確地引導(dǎo)他?！耙遣徽J(rèn)識(shí)的人和你說(shuō)話怎么辦？”“不理他?！眱鹤拥幕卮鸷軋?jiān)決?！耙悄愫蛣e人說(shuō)話人家不理你，你高興嗎？”“不高興?！薄澳菢硬欢Y貌，對(duì)不對(duì)？”“那我和他說(shuō)話，他要是把我?guī)ё?，我就?jiàn)不到媽媽了?！笨磥?lái)，我前段時(shí)間對(duì)兒子的“強(qiáng)化訓(xùn)練”，已在他心中“開(kāi)花結(jié)果”?！澳窍瓤纯此湍阏f(shuō)什么好不好？”“他要給我吃的呢？”兒子問(wèn)。“你可以禮貌地謝絕呀。我們不是說(shuō)過(guò)不能隨便要?jiǎng)e人的東西嗎？”他想了一下，表示贊同。隨后我又把相關(guān)的問(wèn)題和兒子一一擺出來(lái)，就像平時(shí)聊天一樣，用隨意輕松的語(yǔ)氣和他有問(wèn)有答。我想，這樣即可以教會(huì)孩子禮貌地與人正常交往，又可以在遇到“麻煩”時(shí)自然地化解。
    以后的日子，我盡量通過(guò)一些兒子能感受得到的事讓他來(lái)認(rèn)識(shí)陌生人，比如公交車上不認(rèn)識(shí)的叔叔給他讓座，比如故事書里陌生的阿姨到幼兒園“接”小朋友，進(jìn)而讓他自然而然地通過(guò)自己的判斷或接受或拒絕他可能面對(duì)的陌生人。如此，即使“來(lái)者不善”，我相信他也不會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生巨大的恐懼，并因此慢慢堆積起對(duì)人的不信任。
    兒子漸漸地長(zhǎng)大，“陌生人”在他心中曾產(chǎn)生過(guò)的陰影早已無(wú)影無(wú)蹤。就在上個(gè)星期日，在院子里和小朋友玩得正歡的他突然跑回家告訴我“一件事”：“媽媽，剛才有人到傳達(dá)室問(wèn)飛飛家在哪？我問(wèn)他飛飛的大名叫什么，在哪個(gè)幼兒園，他都說(shuō)對(duì)了。我就把他帶到了飛飛家?！?歲的兒子仰頭看著我，一臉的燦爛。
                           
怎樣幫助孩子適應(yīng)
初中生活
■ 許傳利
    孩子剛進(jìn)入初中，主要會(huì)出現(xiàn)如下幾個(gè)方面的不適應(yīng)：
    ——對(duì)中學(xué)課程的不適應(yīng)。一是課程突然增多：小學(xué)就那么寥寥的幾門課，而升入初一，除語(yǔ)、數(shù)、英、音、體、美外，還增加了史、地、生和電腦、科技教育等課程。門門有作業(yè)，科科都重要，學(xué)生應(yīng)接不暇，頗有狗咬刺猬，無(wú)從下口之感。二是內(nèi)容難度加大：小學(xué)各科內(nèi)容大都建立在感性知識(shí)上，而初中學(xué)生所面臨的學(xué)科的常識(shí)性知識(shí)越來(lái)越少，反映客觀事物的規(guī)律性與知識(shí)的嚴(yán)密性、邏輯性越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大大加深，迫使中學(xué)生的思維由經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展。因此，有許多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)這種訓(xùn)練。
    ——對(duì)中學(xué)老師講課方式的不適應(yīng)。小學(xué)一節(jié)課的容量和知識(shí)含量相對(duì)地少，老師可以“揉面”，反復(fù)揉搓，越揉越熟，學(xué)生感到易“消化”好“吸收”；而中學(xué)每門學(xué)科信息量隨之增加，要求也有所提高，加之中學(xué)老師都是一位老師教一門學(xué)科，老師不可能成天泡在班級(jí)，為了某一同學(xué)的某一“問(wèn)題”反復(fù)講析，像對(duì)小學(xué)生那樣手把手地進(jìn)行指導(dǎo)。于是，有些同學(xué)會(huì)出現(xiàn)“消化”不良的不適應(yīng)癥。
    ——對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。小學(xué)生由于受年齡和認(rèn)知水平的制約，學(xué)習(xí)方法多采用“貝（背）多芬（分）”，偏重機(jī)械性記憶和知識(shí)直移性應(yīng)用，死記硬背得多，就可獲取高分。而中學(xué)則不然，強(qiáng)調(diào)的是“新加坡”（新知識(shí)加上坡度、難度），偏重理解性記憶和知識(shí)遷移性應(yīng)用。這對(duì)學(xué)生的理解能力、思辨能力、知識(shí)的組織和應(yīng)用的能力、以及非智力因素等綜合素質(zhì)都提出了更高的要求，因此，不經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自我摸索是難以尋找到適合自己的、行之有效的學(xué)習(xí)方法的。
    怎樣幫助孩子盡早適應(yīng)初中的學(xué)校生活？
    第一步是要培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣和能力。首先，要與孩子共同商議，制定出作息時(shí)間表，養(yǎng)成必要的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。玩耍時(shí)，痛痛快快；學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)認(rèn)真真。剛步入初中的孩子與小學(xué)生無(wú)異，貪玩，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，必須要求孩子集中精力、保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，要培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣和能力。在家里，孩子的學(xué)習(xí)方法主要是“預(yù)習(xí)——復(fù)習(xí)”一般以預(yù)習(xí)為主，復(fù)習(xí)為輔。時(shí)間分配上，前者占7/10，后者占3/10。在內(nèi)容上，前者且以語(yǔ)、數(shù)、英為主，借助工具書，對(duì)明天的學(xué)習(xí)內(nèi)容初步消化，存疑求索，有的放矢；后者主要是整理知識(shí)，將老師在課堂上所講的內(nèi)容作歸納整理“反芻”吸收，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)、鞏固、深化。
    第二步是要教會(huì)孩子使用工具書。學(xué)生回家做作業(yè)，很可能會(huì)碰到這樣那樣的困難，他既不能及時(shí)向老師求教，也不能每次向同學(xué)呼救，家長(zhǎng)也不可能門門學(xué)科都會(huì)“解惑”，個(gè)個(gè)難題都能“釋疑”，更不能每次給老師留“課外作業(yè)”——等到第二天去問(wèn)老師。為此，家長(zhǎng)教會(huì)孩子利用教科書和工具書進(jìn)行自學(xué)是十分必要的。
    第三步是要教育孩子盡快適應(yīng)各科老師的教育方式和方法。老師的教學(xué)方法各有千秋，不能將現(xiàn)任的老師與原小學(xué)的某位自己喜愛(ài)的老師作“定勢(shì)”性的比較，這樣百害而無(wú)一利。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，迅速調(diào)整心理“準(zhǔn)星”，盡快熟悉老師的教學(xué)風(fēng)格，包括語(yǔ)音、語(yǔ)速、板書、思路、要求以及某些教學(xué)習(xí)慣。親其師信其道，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自我發(fā)展的能力。

引導(dǎo)孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)
■ 王曉華

　  父母僅告訴孩子上學(xué)很重要是不夠的，還必須向孩子說(shuō)明學(xué)習(xí)并不因升級(jí)或是得一文憑而終止。學(xué)習(xí)是一種生活方式。
　  你不必花許多錢去提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，而要讓孩子們看到你在讀書。你可以帶他們?nèi)ゲ┪镳^或展覽會(huì)，這些豐富的課外活動(dòng)會(huì)讓孩子們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探索欲望。
    說(shuō)到做到
　  曾獲得過(guò)美國(guó)教育部頒發(fā)的“愛(ài)因斯坦式青年”稱號(hào)的梅布得老師極力主張父母必須參與孩子學(xué)校組織的活動(dòng)。這樣做會(huì)向他們表明你對(duì)他們的所作所為真的很關(guān)心。
　  你不必具有一項(xiàng)特長(zhǎng)或是用許多業(yè)余時(shí)間幫孩子們做什么。多數(shù)老師歡迎家長(zhǎng)陪伴孩子們郊游，與其他家長(zhǎng)通通電話以及打印孩子的學(xué)期特別報(bào)告等。經(jīng)常向老師詢問(wèn)他們需要什么幫助。
    開(kāi)誠(chéng)布公地交流
　  找出時(shí)間與老師進(jìn)行交流，同時(shí)詢問(wèn)、觀察孩子正在學(xué)習(xí)什么，得到這些的確實(shí)信息是十分重要的。家長(zhǎng)可以給老師打電話得知孩子在課上學(xué)習(xí)了些什么內(nèi)容，并且留了什么作業(yè)。
    幫助孩子做到有條理
　  幫孩子建立學(xué)習(xí)計(jì)劃，并把所有的作業(yè)都標(biāo)在日歷上，這樣，孩子就會(huì)提前做好。
　  全家共進(jìn)晚餐
　  最重要事就是父母要花些時(shí)間和孩子在一起。研究表明，全家在一起用餐很重要。一般來(lái)說(shuō)那些全家一起用餐的孩子的識(shí)字能力較強(qiáng)。用餐時(shí)的談話越生動(dòng)明了越有助于孩子對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，詞匯量大，閱讀能力就強(qiáng)。
　  過(guò)程和結(jié)果同等重要
　  家長(zhǎng)需為孩子創(chuàng)造一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要給他們太多的壓力。許多時(shí)候家長(zhǎng)只看重分?jǐn)?shù)。如果孩子是個(gè)全優(yōu)生卻不能告訴你他為獲得這樣的好成績(jī)都做了些什么，那么這時(shí)父母還要對(duì)他的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面的了解。
    當(dāng)孩子需要幫助的時(shí)候，家長(zhǎng)給他們一些啟示，讓他們自己找出答案。與其直接告訴他們答案，不如問(wèn)他：“你認(rèn)為在哪兒能找到答案呢？在字典上還是在因特網(wǎng)？”
　  考試成績(jī)差是該同孩子談一談的信號(hào)。是什么原因使他落后了？他需要輔導(dǎo)嗎？還是因?yàn)樗麤](méi)有做作業(yè)才使成績(jī)不好的？這些父母都要清楚地了解到。
    對(duì)孩子持有適當(dāng)?shù)钠谕?
　  一種鼓勵(lì)孩子為他的未來(lái)著想的方法是設(shè)立家庭目標(biāo)。家長(zhǎng)寫一份自己家本年度應(yīng)取得哪些成就的任務(wù)書，其中包括孩子應(yīng)取得怎樣的進(jìn)步。老師也有自己的任務(wù)，不要讓任何學(xué)生落后，盡力幫助成績(jī)差的學(xué)生取得好成績(jī)，幫優(yōu)秀生更上一層樓。對(duì)孩子持有適當(dāng)期望并讓他們知道這一點(diǎn)，能鼓勵(lì)他們對(duì)自己充滿信心并不斷進(jìn)取。2002-09