2013年1月21日早上7:55，我掏出手機看時間，卻看到了女兒3個未接電話和一條短信：“老媽，你看到短信趕緊給我打電話。”（電話靜音了沒聽到，急了發(fā)短息了）我躡手躡腳地跑到外面，打通了電話，電話里傳來女兒火急火燎的聲音 “老媽，老師說要拍錄像，要穿校服，你能不能幫我送過來……”“不行，媽媽馬上就要上課了”?！澳隳懿荒苷垈€假？”電話里頭的女兒都帶著哭腔了，我被她一哭，也跟著慌了，連忙向吳明請了假，拉上一個同學(xué)當司機，飛車往家的方向奔去。

在回家的路上，我特別矛盾：在送與不送之間糾結(jié)。不送，老師周五肯定是通知了，小姑娘又丟三落四了，給女兒的班主任打個電話，交流一下，讓她為自己的行為承擔責任（剛從顧老師那學(xué)的）。可是電話打了三個都沒人接。想到內(nèi)向的女兒這學(xué)期剛轉(zhuǎn)到一個新的學(xué)校——古田一小，想到她剛才說話時的哭腔，我的心一下子又軟了，最終還是回家拿了校服，送到了學(xué)校，雖然緊趕慢趕，但還是花了25分鐘。

下課后，我心里忐忑不安，最終鼓起勇氣向顧老師請教：我到底該不該給女兒送校服？顧老師非常肯定地對我說：“不該”，他提醒我這種情況下，不應(yīng)該送，但應(yīng)該給老師打個電話，與老師溝通一下……

可是我已經(jīng)送了呀,回家可以這樣跟女兒交流嗎：因為你媽媽和同學(xué)少聽了25分鐘的課？顧老師又糾正我了：不能這么說，這又變成埋怨了，讓她下次注意就可以了…… （我明白顧老師的意思：女兒從到班上發(fā)現(xiàn)自己忘穿校服——打了3個電話我未接——發(fā)短信給我——我給她打電話時帶著哭腔 ——在校門口等著我送校服。這個過程她已經(jīng)受到無聲的教育了，任何語言都是多余的了。）

我回味著顧老師的話語：“要把自我教育的鑰匙交給孩子”，“ 要培養(yǎng)孩子自我成長的能力”，“把自我學(xué)習的能力還給孩子”，“ 給孩子時間、尊重、平等、支持”……

我反思著自己的行為：平時做事也不是很有序，也健忘，不是鑰匙沒了，就是手機忘放哪了，女兒的丟三落四的毛病其實可以在我的身上找到影子。

中午回家時，我在門口調(diào)整了自己的情緒，用上老師剛教的新招：帶上微笑走進了家門。女兒早已吃完飯在寫作業(yè)了，我什么話也沒說，拍拍她的肩膀，輕描淡寫得說了句：以后要把自己的東西整理好哦。女兒睜著她的大眼睛看了我老半天……

我對她笑了笑，心里悄悄地對她說：“對不起了寶貝，如果還有第二次了，媽媽必須狠下心來了，從現(xiàn)在開始我把自我成長的鑰匙交給你了，別怪媽媽，這也是媽媽更愛你的另一種方式。

我知道改變女兒的這個習慣需要一段時間，還是從改變自己開始吧。

學(xué)會享受與女兒一同成長的過程。