剛讀了吳曉珍老師博文《家庭教育從愛(ài)我的每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始》，內(nèi)心有很多想法被無(wú)形的力量撩撥著、碰撞著，繼而陷入深思并傾注于筆端。

     思考一：是否直面學(xué)生的需要

     記得我做學(xué)生時(shí)，每天都希望老師在課堂上多提問(wèn)我?guī)状?，多表?yè)P(yáng)過(guò)我?guī)拙洌畈粷?jì)的那就多看我?guī)籽垡沧阋宰屛铱鞓?lè)一天。我會(huì)在課堂上積極與老師互動(dòng)，隨時(shí)捕捉老師的眼神走向。其實(shí)只要是學(xué)生，沒(méi)有不希望老師關(guān)注和贊賞的。我在課堂上無(wú)數(shù)次和學(xué)生的目光相遇，這些目光有專注的，有疑惑的、有的沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課在偵探我等，千種目光萬(wàn)般心情?。〉幸环N目光我很熟悉，我感覺(jué)到有學(xué)生像我做學(xué)生一樣，他們?cè)诟兄沂欠裨陉P(guān)注他，是否我的目光在他那里停留哪怕一秒鐘。作為老師，我曾無(wú)數(shù)次的下定決心：每天表?yè)P(yáng)學(xué)生至少一人次！其實(shí)，我并沒(méi)有真正的堅(jiān)持下來(lái)，不過(guò)我會(huì)找個(gè)集中地時(shí)間拙劣的來(lái)彌補(bǔ)我對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)缺失。比如：在大考后和學(xué)生一對(duì)一談話或者時(shí)間很寬裕的時(shí)候，鎖定幾個(gè)目標(biāo)人物在課間辦公室談話。當(dāng)然在公開(kāi)場(chǎng)合表?yè)P(yáng)學(xué)生效果是最好的，課堂上也要變著花樣的表?yè)P(yáng)學(xué)生。試想：如果每一天教師表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生，日久天長(zhǎng)，這位教師將用愛(ài)和贊賞溫暖多少顆童心我們的家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師專業(yè)化課程里有一個(gè)小故事，大意如下：

      一人因罪入獄，他在獄里給美術(shù)老師寫(xiě)了一封信，他感謝美術(shù)老師是他今生唯一表?yè)P(yáng)過(guò)他的人，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他畫(huà)畫(huà)的好。

      試想：如果在家庭里，在他的讀書(shū)時(shí)代，如果有父母、老師或同學(xué)給他多一些肯定和表?yè)P(yáng)！我們是不是可以期待他的歸宿不一定是監(jiān)獄，成人的他也不至于在監(jiān)獄里對(duì)一生中讀書(shū)時(shí)代唯一的表?yè)P(yáng)念念不忘，在寒冷中抱著唯一的老師的贊賞來(lái)取暖？

      思考二：是否敢于反觀自己

       教師這個(gè)行業(yè)中有敬業(yè)者，智慧者、德仁者，但也不乏呆板、逐利、無(wú)量、無(wú)良之輩。教師的良心發(fā)現(xiàn)除了對(duì)職業(yè)的“敬”、對(duì)自身的“尊”、也需要時(shí)時(shí)對(duì)過(guò)往的“悟”。為什么有些教師越當(dāng)越糊涂，而有些教師的進(jìn)步卻日新月異。改變來(lái)自觸動(dòng)、觸動(dòng)引發(fā)幡然大悟，先覺(jué)后悟最后至于行動(dòng)。這次福建古田23期家庭教育高級(jí)講師班的學(xué)員的博客里更多讀出的是“感”“悟”“變”。教師們?cè)趯W(xué)習(xí)家庭教育后的好奇、激動(dòng)、躍躍欲試之情都在一篇篇博客里“現(xiàn)形”，感染和感動(dòng)了諸多讀者，也“感觸”了我。

      思考三:是否審視自己的職業(yè)高度

       我們可以選擇粉筆、黑板（白加黑）考試、智育、我們還可以選擇學(xué)生、家長(zhǎng)、家庭教育、學(xué)校教育。哪種選擇更加狹隘不言而喻。如果我們轉(zhuǎn)身把目光從黑板移開(kāi)，將視線投向班上的一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的孩子的時(shí)候，我們才會(huì)理解每一個(gè)眼神背后的悲喜苦樂(lè)、每一種情緒無(wú)奈的妥協(xié)和盲從，我們會(huì)意識(shí)到教室里除了有學(xué)生和教師，其實(shí)還有兩個(gè)人不能被忽視和逃避責(zé)任，那就是孩子的父母。沒(méi)有教師愿意做沒(méi)有創(chuàng)造力的教書(shū)匠，人人渴望做育人專家。在這方面我們和家長(zhǎng)的目標(biāo)是一致的，我們甚至可以幫助家長(zhǎng)、攜手家長(zhǎng)共同育人。這樣我們的育人之路將不再孤單、育人之路將更寬廣、我們的職業(yè)更有高度，教師更有職業(yè)成就感和幸福感。

     每每談及“家庭教育”  ，很多人注意到了“家庭”二字，卻忽略了對(duì)“教”“育” 的解讀。“教”意味著父母要“有得可教”，不學(xué)何來(lái)“教”？不學(xué)怎敢“教”？“育“為”教“壓軸，是”教“的最高級(jí)。家庭教育的神奇就像魔術(shù)師手里的魔法棒，只有當(dāng)你真正的學(xué)習(xí)并掌握了家庭教育的奧秘，你才會(huì)真正領(lǐng)略家庭教育的神奇和魅力。家庭教育的學(xué)習(xí)不能蜻蜓點(diǎn)水的敷衍或隔山觀海的用“想當(dāng)然”代替其真諦，他需要我們靜下來(lái)認(rèn)真研讀、實(shí)踐、感悟。家庭教育的普及和推廣不能急于求成、更不能急功近利，因?yàn)槿魏问挛锏陌l(fā)展都不能違背其內(nèi)在的規(guī)律。否則，我們將會(huì)因?yàn)槲覀儗?duì)家庭教育的一知半解或?qū)彝ソ逃茝V的“速成”為自己、家庭和他人帶來(lái)甚至是災(zāi)難。今天教師學(xué)習(xí)家庭教育，明天我們要服務(wù)于家庭。我們對(duì)家庭教育的專業(yè)化期待絕不能低于我們對(duì)職業(yè)的精專的預(yù)期，因?yàn)榧彝ソ逃且磺薪逃幕A(chǔ)，教師還要引領(lǐng)諸多家長(zhǎng)來(lái)學(xué)習(xí)家庭教育。作為教師首先要認(rèn)可接納家庭教育，并對(duì)家庭教育有一定的知識(shí)儲(chǔ)備等諸多素質(zhì)，然后才有資格做“領(lǐng)路人”，當(dāng)然，任何事物的發(fā)展都要遵循其循序漸進(jìn)的規(guī)律。只要我們心系家長(zhǎng)學(xué)生、鐘情家庭教育，一切自然水到渠成。