兒子上小學(xué)的時候，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的書包里亂七八糟的，不是這本書的書皮掉了，就是那個本子少了幾頁。我批評了他幾次，每次都是批評完了就好上幾天，過上幾天就“舊病復(fù)發(fā)”了。我見批評不見效，就跟他講媽媽小時候書本保護(hù)得如何如何好，講了一次又一次，還是收效甚微。
    我為此大傷腦筋，為什么在我小時候根本不成問題的問題，到了我兒子身上就成了令人頭疼的問題呢？雖然說弄掉幾頁書本不是什么大事情，可那種稀里糊涂又不把你的話放在心上的做法著實(shí)讓我不能容忍。
不行！我得想辦法！
    于是，我開始尋找問題產(chǎn)生的原因。
    原因很快就找到了。一個原因是兒子剛上學(xué)，不知道應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的書本，胡亂往書包里一塞就算完事，用的時候就難免撕壞這個，弄壞那個。另一個原因是現(xiàn)在的書本有不少質(zhì)量太差，還沒等怎么用就四分五裂了，大人有時候都控制不了，更何況孩子呢。
    原因找到了，下邊就是怎樣解決的問題了。解決書本質(zhì)量差的問題，這很簡單，干脆多花點(diǎn)錢到大商店買好一點(diǎn)的。引導(dǎo)兒子學(xué)會整理書包，可就不這么簡單了。開始時，我耐心地給他做示范，讓他跟著學(xué)，做好了就鼓勵他：“瞧！這不是做得很好嗎？！比媽媽水平都高！”受到表揚(yáng)后，兒子很高興，我又趁熱打鐵：“看你下一次是不是還能比媽媽做得更好?！?br />    第二天，我真的檢查了他的書包：“哇！真的比媽媽做的還好（實(shí)際不一定，只是有了很大進(jìn)步）！明天能不能再這樣做下去？”
    “能！”兒子的回答很有信心。
    這樣連續(xù)做了幾天，兒子做得都很不錯，我就把日查變成了周查。如果他堅持一周而且做得很好，我就給他一個小小的獎勵，或者領(lǐng)他去一趟動物園，或者買一件他很喜歡而又花錢不多的小禮物送給他。這樣堅持做了幾周，我就把周檢變成了月檢，用的還是老辦法。
    實(shí)際上沒用多少時間，兒子的書包就不再亂了，也很少見到他的書本和書皮“分家”的現(xiàn)象了。
    我個人覺得，兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一件容易的事情，對于那些頑皮的男孩子更是如此。要想在這方面做得好，就需要當(dāng)家長的首先要冷靜分析問題產(chǎn)生的原因，探討解決問題的對策，接下來就是耐心引導(dǎo)了。另外，適當(dāng)?shù)莫剟钜彩潜匾?，但此法不可多用，用多了你的手段就會變成了孩子的不斷要求，從而失去教育的意義。

2004.12