故事一：陶行知在擔任某小學(xué)的校長時，看到一名男生王友用泥塊砸班上的學(xué)生，當即制止了他，并要他放學(xué)后去校長室。

放學(xué)后王友已經(jīng)等候在校長室準備挨訓(xùn)，陶行知先生卻掏出一塊糖果送給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”王友驚異地接過糖果。

隨后陶行知又掏出一塊糖果放在他手上，說：“這塊糖果也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立刻就停手了，這說明你很尊重我。”王友更驚異了，眼睛睜得大大的。

陶行知又掏出第三塊糖塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣。”王友感動極了，他流著淚后悔地說：“陶……校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知滿意地笑了，說：“你能正確地認識到自己的錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖沒了，我看我們的談話也該完了吧。”懷揣著糖果離開校長室的王友，此刻的心情不難想象。學(xué)生打人了，陶先生沒有批評，沒有斥責，沒有讓學(xué)生先寫一份檢查，更沒有喚其家長來校“共同教育”，而是讓學(xué)生一步步地完成了對自己錯誤的認識過程。這四塊糖不僅讓學(xué)生認識到了錯誤，更發(fā)掘了學(xué)生的四個優(yōu)點：守時、尊重人、正義感和勇于認錯。這種巧妙的教育藝術(shù)如春風(fēng)般拂過學(xué)生心靈的土壤，留下一份溫暖，培育了一份感動。

故事二：這件事發(fā)生在一個法國家庭。一天，孩子放學(xué)后，在客廳里玩籃球，忽然，籃球打落書架上一個花瓶，“咚”的一聲，花瓶重重地摔到地板上，瓶口摔掉一大塊。這不是擺設(shè)品，而是祖上傳下的波旁王朝時期的古董。

孩子慌忙把碎片用膠水粘起來，膽戰(zhàn)心驚地放回原位。
當天晚上，母親發(fā)現(xiàn)花瓶有些“變化”。吃晚餐時，她問孩子：“是不是你打碎了花瓶？”

孩子靈機一動，說：‘一只野貓從窗外跳進來，怎么也趕不走，它在客廳里上竄下跳．最后碰倒架子上的花瓶。”

母親很清楚，孩于在撒謊，每天上班前．她把窗戶一扇扇關(guān)好，下班回來再打開。

母親不動聲色說：“是我疏忽了，沒有關(guān)好窗戶。”就寢前，孩子在床上發(fā)現(xiàn)一張便條．母親讓他馬上到書房去。

看到孩子忐忑不安地推門進來，母親從抽屜里拿出一個盒子，把其中一塊巧克力遞給孩子：“這塊巧克力獎給你，因為你運用神奇的想象力．杜撰出一只會開窗戶的貓，以后，你一定可以寫出好看的偵探小說。”

接著，她又在孩子手里放了一塊巧克力：“這塊巧克力獎給你。因為你有杰出的修復(fù)能力，雖然用的是膠水，但是，裂縫黏合得幾乎完美無缺。不過，這是修復(fù)紙質(zhì)物品的，修復(fù)花瓶不僅需要黏合力更強的膠水．而且需要更高的專業(yè)技術(shù)。明天，我們把花瓶拿到藝術(shù)家那里，看看他們是怎樣使一件工藝品完好如初的。”

母親又一起第二塊巧克力，說：“最后一塊巧克力，代表我對你深深的歉意，作為母親，我不應(yīng)該把花瓶放在容易摔落的地方，尤其是家里有一個熱衷體育的男孩子。希望你沒有被砸到或者嚇到。”

“媽媽我 ......”

以后，孩子再也沒有撒過一次謊．每當他想撒謊時，三塊巧克力就會浮現(xiàn)在眼前。

善緣結(jié)語：以上兩個小故事對我們?nèi)绾巫龈改妇哂蟹e極的教育意義。它告訴我們在對待子女上，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從消極面中發(fā)現(xiàn)積極因素，及時鼓勵，用春風(fēng)化雨的方式循循善誘引導(dǎo)子女認識問題。在教育中聲色俱厲地訓(xùn)斥，命令孩子寫檢查，甚至采用罰站、打罵等簡單粗暴的方式，那恐怕是既不利于孩子改正錯誤，也不利于孩子身心健康。要先把事情的來龍去脈了解清楚，說出的話才有的放矢、感人肺腑，觸擊孩子的心靈。

教育除了是一門技術(shù)外，更是一門藝術(shù)，一門人性理解的藝術(shù)，人格錘煉的藝術(shù)!