古人云：“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這條古訓(xùn)放在兒童成長教育中，同樣是重要的。近些年來，有許多事例說明，遇到不測之事，孩子往往在有辦法應(yīng)付的情況下，而昏頭暈?zāi)X手足無措。人們大都覺察到了這是對孩子欠教育、欠指導(dǎo)的問題。比方說，家遇火災(zāi)時、家遇竊賊時、家長因特殊情況不能按時回家時、全家外出突然失散時等等，孩子總是嚇得慌作一團，失去逃生、智斗、獨立生存的勇氣、力量和智慧。但是如果平時常給孩子一些磨難“假設(shè)”教育，那結(jié)果將大不一樣。
    重視對孩子的“磨難假設(shè)”教育，是人生成長過程中不可少的教育內(nèi)容，尤其是在現(xiàn)代社會生活中，孩子大多數(shù)是獨生子女，家長對孩子往往嬌生慣養(yǎng)、溫柔滿懷，孩子大多過的是衣來伸手、飯來張口、有求必應(yīng)、想要必有的十分優(yōu)越而坦途暢通的生活，基本上沒有經(jīng)歷過少衣缺食、艱苦度日、苦難臨頭、打擊挫折等惡劣情況，所以當(dāng)孩子們一遇上這些情況，則因毫無思想準(zhǔn)備而難以應(yīng)付。因此，就目前孩子的生活狀況看，給孩子一些“磨難假設(shè)”教育是十分必要的。
    美國教育部門就很重視通過自己親自實踐開發(fā)少年兒童智力的教育，在不同的場合，專門出一些“難題”，讓學(xué)生思考并求獨立解決。日本則實行實踐鍛煉法，如將孩子們送到孤島上去讓其獨立生活，有所小學(xué)竟讓孩子們光著上身在雪地里跑。他們的目的就是想讓孩子從小就受磨難教育，親身體驗艱苦生活。我國前幾年也曾有人提倡對孩子試行磨難教育、挫折教育等。對其活動設(shè)計雖有爭議，但就孩子成長的規(guī)律來說，這些做法都是有益的、有效的。
    “磨難假設(shè)”教育的內(nèi)容是多方面的，比如教育孩子遇到火災(zāi)怎么逃脫，遇到壞人行竊、搶劫怎么周旋對付，跟隨家長外出走失怎么尋找，家長不在家怎么生活，如果考不上學(xué)怎么打算，在學(xué)校遇到不順意的事怎么解脫等等。凡是能夠發(fā)生的小至失意失敗、挫折打擊，大至險惡事件、意外災(zāi)難，都可以“假設(shè)”一下，讓孩子知道各種情況發(fā)生的可能，設(shè)計應(yīng)付的辦法，做好吃苦受難的思想準(zhǔn)備，鼓勵頑強生存的意念，增強獨立生存的能力。磨難假設(shè)教育的方式方法要隨機應(yīng)變、因地制宜、適時進行，不必刻板教條。如與孩子看到磨難現(xiàn)場時，看影視遇到類似情節(jié)時，聽廣播、傳聞磨難事件時，閱讀書報讀到磨難內(nèi)容時，教師，尤其是家長都可隨時說教指導(dǎo)，使之自然地隨意地接受這種教育。只有這樣，孩子在成長過程中，才能走出“溫室花朵”的誤區(qū)，較好地應(yīng)付人生旅途中所發(fā)生的新遇到的各種挫折磨難，從而能茁壯健康地成長。