近日，李家營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)一年級(jí)的張老帥，舉行一節(jié)全鎮(zhèn)語(yǔ)文公開(kāi)課，在課復(fù)讓學(xué)生用“原來(lái)”一詞造句，我的兒子站起來(lái)造了一個(gè)“我原來(lái)在媽媽的肚子里”。孩子純真的的回答，如一石激水，引得聽(tīng)課的所有老師哈哈大笑，孩子們也都笑了起來(lái)，課堂氣氛驟然活躍。張老師對(duì)我兒子的回答也非常滿(mǎn)意，馬上給予了充分的肯定和熱情的鼓勵(lì)。為此，兒子歡喜了好幾天。
孩子的造句激起了我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更深刻的思考，張老帥對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，保護(hù)了孩子的純真和積極性，有利于塑造孩子健康的心理，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，有利于活躍課堂氣氛，使孩子的注意力更趨集中，如果當(dāng)時(shí)張老師采取批評(píng)或置之不理的辦法，孩子會(huì)悶悶不樂(lè)，后果不堪設(shè)想。
從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)角度講，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子說(shuō)實(shí)話(huà)，追求真實(shí)，絕不能誤導(dǎo)孩子。用“原來(lái)”一詞造句看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。如有的孩子在作業(yè)中寫(xiě)道：“我原來(lái)是個(gè)小八路”，孩子真的原來(lái)是“小八路”嗎？這其實(shí)就是誤導(dǎo)的惡果。尤其是全面實(shí)施課程改革的今天，更應(yīng)當(dāng)還孩子一片童真的藍(lán)天。
記得我們上小學(xué)時(shí)，老師要求我們都要寫(xiě)家史，小學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，老師就教著我們謅，諸如“我爺爺給地主扛活，被狗腿子活活地用皮鞭打死”，“我爺爺給資本家背麻袋包，被活活地壓死”等等。實(shí)際上，同學(xué)們的爺爺大多都活得好好的，這種做法使?fàn)敔攤兏械交尚?，孩子們卻感到非常的困惑，“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”，小學(xué)生的模仿心理很強(qiáng)，這種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)教會(huì)了孩子從小說(shuō)謊，弄虛作假，作文抄襲，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)造成惡劣影啊。使語(yǔ)文教學(xué)步入了惡性循環(huán)的怪圈。
塑造孩子的健康心理是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的工程，這就要求我們每一個(gè)教學(xué)工作者必須用科學(xué)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，方可不誤人子弟。(王述進(jìn)4-2)
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