2013年1月30日星期三

家庭教育觀念誤區(qū)2講：觀念錯(cuò)位（孫倩）

現(xiàn)在有不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，下了大功夫。從小就著力與學(xué)校密切配合，培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還下了更大的力量解決孩子學(xué)習(xí)上的一個(gè)個(gè)疑難問(wèn)題。因此也使不少青少年在學(xué)業(yè)上取得了優(yōu)異成績(jī)。但接踵而來(lái)的是一些新問(wèn)題已經(jīng)或正在或?qū)⒁_著家長(zhǎng)，那就是這些成績(jī)優(yōu)異，出類拔萃的學(xué)子們生病了，自己一個(gè)人去醫(yī)院不知怎么掛號(hào)就診；考上了大學(xué)，不知怎么報(bào)到。不會(huì)洗衣、不會(huì)做飯、不會(huì)購(gòu)物、不會(huì)收拾房間、不會(huì)人際交往，總之，沒(méi)有獨(dú)立生活的能力。原因是從小家長(zhǎng)們專注讓孩子學(xué)習(xí)，而忽略了這些方面的教育。這是家長(zhǎng)們嘗到的輕視對(duì)孩子們的生存教育的苦果。過(guò)去，父母?jìng)冎恢匾曌优膶W(xué)習(xí)，其它一切全由家長(zhǎng)包辦了。早上，嗽口水倒好、牙膏擠好、洗臉?biāo)购?，早飯?zhǔn)備好、被子疊好，直到孩子去上學(xué)。平時(shí)孩子對(duì)家庭根本不負(fù)什么責(zé)任，不盡什么義務(wù)。只是完成好讀書(shū)任務(wù)，家長(zhǎng)就心滿意足了。而孩子如果脫離了家庭，脫離了父母，盡管孩子早已到了應(yīng)具有各種能力的年齡，但仍像一只雖羽毛豐滿但卻受傷的小鳥(niǎo)，一撲愣翅膀就頭朝下地摔在地上。小鳥(niǎo)總有一天要高飛，孩子總有一天要離家，因此對(duì)孩子進(jìn)行生存教育，使孩子具備起碼的獨(dú)立生活的能力是十分必要的。 對(duì)照這一段，我感覺(jué)我在教育孩子的過(guò)程中，確實(shí)有這方面的錯(cuò)誤，現(xiàn)在看我的孩子，真的太缺乏這方面能力的培養(yǎng)了?？磥?lái)我和他爸爸都要加油??！

家庭教育觀念誤區(qū)3講：打罵（孫倩）

打罵之所以是一種不當(dāng)?shù)慕逃绞?，主要因?yàn)橐韵聨c(diǎn)：

①打罵多是教育者感情失控狀態(tài)下實(shí)施的失度的教育手段。其刺激的作用大于教育的作用。孩子做出的心理反應(yīng)多為畏懼、怨恨、抵觸、對(duì)抗或委屈、后悔等，而不是對(duì)錯(cuò)誤的性質(zhì)、原因、危害的認(rèn)真剖析，更不能促使孩子進(jìn)行觸及實(shí)質(zhì)的深沉反思和自我裁判。恰恰相反，這種刺激所激起的復(fù)雜的心理反應(yīng)常常會(huì)栓塞家庭教育的渠道，減損而后補(bǔ)充的教育效果?！氨薮蛑?，不以反之教”（《孔子家語(yǔ)?六本》）就是因?yàn)檫@個(gè)緣故。

②孩子犯了錯(cuò)誤，特別是暴露之后，大多數(shù)會(huì)產(chǎn)生悔恨心理。這種悔恨是他們剖析錯(cuò)誤，進(jìn)行正確自我評(píng)價(jià)的開(kāi)始。能否給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的反省過(guò)程并提高其反省質(zhì)量，是他們能否知錯(cuò)、改錯(cuò)的關(guān)鍵。而打罵常常發(fā)生在他們反省活動(dòng)之前或開(kāi)始階段，這就中斷了他們自身的內(nèi)心譴責(zé)和剖析錯(cuò)誤的過(guò)程，且用外來(lái)的錯(cuò)誤的教育手段取代了起根本作用的內(nèi)在的內(nèi)戒教育，結(jié)果當(dāng)然是失敗的。

③打罵會(huì)使孩子（尤其是兒童和少年初期的孩子）因畏懼而力圖掩蓋錯(cuò)誤、推卸錯(cuò)誤甚至撒謊。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在家里有撒謊習(xí)慣的孩子一般都與家長(zhǎng)的粗暴和粗暴教育有關(guān)。對(duì)于少年晚期以后的孩子，家長(zhǎng)的打罵教育很容易激起他們諸如爭(zhēng)吵、出走、自我封閉等反抗行為，嚴(yán)重的還會(huì)扭曲他們的性格，泯滅對(duì)生活、進(jìn)步的積極態(tài)度。魯迅曾深刻地批評(píng)這種打罵教育，他說(shuō)：“終日給以冷遇或呵斥，甚而至于撲打，使他畏葸退縮，仿佛一個(gè)奴才，一個(gè)傀儡，然而父母卻美其名曰“聽(tīng)話”，自以為是教育的成功，待到放他到外面來(lái)，則如暫出樊籠的小禽，他決不會(huì)飛鳴，也不會(huì)跳躍?！埃ā渡虾５膬和罚┯械暮⒆釉谠饧议L(zhǎng)痛責(zé)之后產(chǎn)生“毀給你看”的自毀式報(bào)復(fù)心理，而一旦產(chǎn)生這種心理和行為，他距犯罪的邊緣也就不遠(yuǎn)了。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“戒是體罰的反對(duì)者..戒沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一個(gè)家庭施行體罰會(huì)有好處的?！保ā墩摴伯a(chǎn)主義教育》）馬卡連柯的話說(shuō)得對(duì)，因?yàn)楣沤裰型獯_實(shí)還沒(méi)有人能舉出純系打罵而使受教育者轉(zhuǎn)變并成才的典型事例。

反思我的教育，在對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的方面，確實(shí)有打罵過(guò)多的現(xiàn)象，有時(shí)，自己也控制不了這種沖動(dòng)，當(dāng)然經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象明顯減少，自己也感覺(jué)孩子的各個(gè)方面好像是有了些許的進(jìn)步，看來(lái)不當(dāng)?shù)慕逃^念，害的不僅是自己的孩子，自己的身心健康也會(huì)受到影響。

家庭教育觀念誤區(qū)4講：批評(píng)（孫倩）

及時(shí)正確的鼓勵(lì)、孩子自身的進(jìn)步、進(jìn)步時(shí)感受到的歡愉和自豪是孩子們自信力成長(zhǎng)的沃土。

產(chǎn)生簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)迫認(rèn)錯(cuò)與打罵、強(qiáng)度過(guò)大等不當(dāng)批評(píng)的根本原因并不在于孩子所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)和嚴(yán)重程度，而是在于家長(zhǎng)不能正視孩子生理和心理水平的發(fā)展和這種發(fā)展的不平衡特征，認(rèn)識(shí)不到孩子雖然還遠(yuǎn)未進(jìn)入成人階段，卻有著很強(qiáng)的“平等家庭角色”的心理要求，認(rèn)識(shí)不到孩子們已經(jīng)不再容忍父母凌駕于他們之上，不再容忍仍舊把他們當(dāng)做小孩子的心理變化。如果孩子們?cè)诩议L(zhǎng)那里不能獲得平等地位和充分尊重，他們與家長(zhǎng)之間原有的感情紐帶就開(kāi)始出現(xiàn)松馳。家長(zhǎng)越表現(xiàn)得專橫、粗暴、強(qiáng)制，孩子們的逆反心理就越強(qiáng)，感情紐帶就越脆弱，家庭的感情危機(jī)和隨之出現(xiàn)的教育危機(jī)就不可避免。

對(duì)，我們和孩子都是真正平等的家庭成員，我要在我們家實(shí)施真正平等的教育。