19世紀(jì)的美國(guó)人曾大量種植從澳大利亞引進(jìn)的桉樹(shù)以促進(jìn)當(dāng)?shù)氐牧謽I(yè)。經(jīng)過(guò)他們的悉心培育，使得原本在澳洲至少需要生長(zhǎng)十幾年才能成材的桉樹(shù)，在美國(guó)只需三年便長(zhǎng)成大樹(shù)。然而，這些桉樹(shù)最終成了一堆難于切割加工的廢木，木質(zhì)脆弱，紋理開(kāi)裂，早已失去它原本的優(yōu)良品質(zhì)。為何這些上等的樹(shù)苗長(zhǎng)成了畸形？原來(lái)，桉樹(shù)只有在相對(duì)貧瘠的土地里扎根，在害蟲(chóng)及真菌配套下慢速生長(zhǎng)時(shí)，它們的組織才是最優(yōu)化的。而美國(guó)人為桉樹(shù)創(chuàng)設(shè)的過(guò)于肥沃、沒(méi)有天敵的優(yōu)越條件，破壞了桉樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，違背了桉樹(shù)的生長(zhǎng)規(guī)律，自然使它們成了廢材。不要以為，我們給孩子創(chuàng)造的條件是多么優(yōu)越——也許這根本就不是孩子成長(zhǎng)所需的環(huán)境，甚至早已破壞了孩子的生長(zhǎng)規(guī)律。我們苦口婆心的說(shuō)教孩子竟惘若未聞，因?yàn)橹挥惺聦?shí)才會(huì)讓孩子有刻骨銘心的感受；我們埋怨孩子凈干些蠢事，可孩子只有把蠢事做了，并且從中得到教訓(xùn)后，才會(huì)去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)嘗試干一些有意義的事。他們就是在猶豫和懷疑中學(xué)會(huì)選擇，在叛逆和摸索中學(xué)會(huì)推斷，在挫折和困難面前學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，在磨練和吃苦中學(xué)會(huì)適應(yīng)。
    在孩子的成長(zhǎng)條件中，注定要有一些“害蟲(chóng)”和“真菌”。它們看似荼毒了我們的下一代，實(shí)則增強(qiáng)了孩子的免疫能力；看似阻礙了孩子的成長(zhǎng)進(jìn)程，實(shí)則堅(jiān)韌了孩子成長(zhǎng)的雙腳。孩子們就得在逆境中才能真正地、一步一步地長(zhǎng)大。若為了追求孩子的超速成長(zhǎng)，越俎代庖地為他們掃除前進(jìn)道路上的一切障礙，并加大培養(yǎng)力度，縮短培養(yǎng)周期，這些做法與那些種植桉樹(shù)的美國(guó)商人又有何異？ 

    孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間，生命是成長(zhǎng)的過(guò)程，成長(zhǎng)是等待的過(guò)程，讓我們?nèi)逐B(yǎng)七分等，靜待我們的花開(kāi)吧。