開(kāi)學(xué)近兩個(gè)星期了，班上有一半的學(xué)生聽(tīng)課效率下降、作業(yè)質(zhì)量令人擔(dān)憂，預(yù)習(xí)很被動(dòng)等，上學(xué)期的一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣忽然將至為零，作為班主任，除著急、擔(dān)憂外，更想急于找到一個(gè)捷徑。所以在3月15日下午，二年級(jí)四班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，為家長(zhǎng)做了《良好習(xí)慣的培養(yǎng)》的講座?！端κ诌\(yùn)動(dòng)》這個(gè)小故事讓家長(zhǎng)想到了自己，印在家長(zhǎng)腦海里就是兩個(gè)字：堅(jiān)持。自己是否堅(jiān)持給孩子看作業(yè)了？給孩子聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)孩子朗讀、背誦，自己是否有耐心？《聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲》讓家長(zhǎng)知道當(dāng)我們忙于工作、忙于應(yīng)酬時(shí)，怎知我們已遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了孩子最簡(jiǎn)單的需求——陪伴孩子，聽(tīng)聽(tīng)她的心聲。所以愛(ài)孩子，應(yīng)多點(diǎn)時(shí)間關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。楊老師詳細(xì)地講解了“以生為本”的教學(xué)課堂，新課的自學(xué)能力可以展示在前置作業(yè)上，希望家長(zhǎng)在孩子完成前置作業(yè)遇到困難時(shí)，及時(shí)地給予幫助。用心地完成前置作業(yè)，更有利于孩子在課堂上的思維激活和表達(dá)的提高。